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摘要：文章以徐州高校為例，分析工商管理類大學生就業能力，構建就業能力，分析其特征，探究其就業能力的影響因素和培養路徑，分別從畢業生自身、高校、政府及社會三大方面提出相應的創新策略。

關鍵詞：就業能力;工商管理類;培養路徑

1就業能力構建

錢允麗［1］認為工商管理類大學生就業能力是在校學習、實踐獲得，用以實習就業、滿足社會需要、具有可持續動力的能力集合;張蘋［2］在對大學生就業能力實證研究中重點評估認知能力、溝通能力和適應能力;馬玉萍［3］將工商管理類大學生就業能力聚焦于專業能力、通用能力和可持續發展能力;錢的研究基于對用人組織和已入職畢業生的調查，張重點評估大學生個性特質、企業要求、社會需求三方面指標，馬側重針對工科院校。本文根據徐州高校實際情況，結合對教育工作者和畢業生的訪談資料，對研究進行了具體化，把就業能力細分到就業知識和就業素質兩個方面，就業知識包括:專業基礎知識，專業核心知識，專業前沿知識，專業技能，人文社科知識，科學技術知識;就業素質包括:事業心、責任心，吃苦耐勞精神，團隊合作精神，組織管理能力，實際動手能力和創業創新能力。

2工商管理類大學生就業能力現狀分析

2.1現狀以及特征

從就業知識來看，按掌握程度最強的進行排名，被調查者在各種知識的掌握程度上表現不盡相同;從就業素質表現情況來看，對事業心、責任心等6個不同維度按表現優良的順序也進行了排名,在就業知識六個維度下，排名前三的分別為:專業基礎知識、專業核心知識和人文社科知識。這三個維度，工商管理類大學生掌握程度比較高。相反，在專業前沿知識、科學技術知識和專業技能上存在劣勢，需改善加強;在就業素質六個維度下，位于前三的分別是:吃苦耐勞精神，事業心、責任心和團隊合作精神，在這三個具有主觀意識的維度上，被調查者表現都超乎預期，體現了很好的意志品質，但是在創業創新能力、實際動手能力和組織管理能力上的表現卻乏善可陳，墊底后三名，這反映出工商管理類本科大學生，沒有充分發揮自身的主觀能動性，缺少實際能力的鍛煉。訪談調查還發現，被調查者在就業能力上表現出以下特征:一是就業能力結構不合理:重理論輕實踐，在實踐能力上沒有付出相應時間與精力;二是生涯規劃設計意識薄弱:通過訪談發現，工商管理類本科大學生對大學和職業生涯規劃的意識薄弱，對職業生涯的認識、定位不足;三是學分制為本位，忽視自身個性化發展:大學生在校以學分論英雄，自身個性化發展缺少平臺。

2.2影響因素

影響高校學生就業能力的緣由有很多方面，主要有三大方面:其一是大學生自身因素;其二是高校教學因素;其三是政府及社會因素，這些方面都是需要進一步深層次的分析。總結工商管理類本科大學生就業能力不足的原因，分別反映為以下三個因素。

2.2.1大學生自身因素

第一，職業生涯規劃不夠科學合理。大學生職業生涯規劃應包括大學生涯規劃和職業生涯規劃兩個方面。大學生涯規劃能夠幫助在校大學生對自身能力進行準確定位，科學合理制訂專業知識的學習計劃，夯實基礎，從而盡早形成合理的職業觀、就業觀，幫助其順利過渡到下一步的職業生涯規劃，為將來的擇業、就業早做打算。但在實際操作中，大學生卻忽視對這兩方面的科學合理規劃，導致對求職流程不了解、求職信息搜索不到位、簡歷制作不新穎、面試技巧不達標，從而直接或間接影響順利就業。第二，社會實踐意識薄弱。工商管理類學科具有極強的應用型，但是，工商管理類大學生在校期間過多關注理論知識的學習，缺乏社會實踐，對于學校設置的校外實踐和頂崗實習重視不夠，實習報告也大多敷衍交差，且自覺性不足，寒暑期也浪費了實踐機會。第三，求職意向不明確。正是由于生涯規劃不合理，就業指導匱乏，導致絕大多數求職者在畢業季就業壓力下，盲目就業，不能充分考慮就職匹配，片面追求熱門單位、熱門地區、高薪職業，沒有明確的求職意向指導，“海投”簡歷，缺少針對性。第四，就業準備不充分。就業準備不充分，表現在就業成本預測、就業風險預判、就業前景考量等方面的心理準備和物質準備。比如，外出參加大型招聘會時的費用支出超出可承受范圍，甚至由于就業準備、社會經驗不足，誤入傳銷組織，造成生命財產安全。

2.2.2高校教學因素

第一，就業指導人員的專業知識和能力不足。高校就業指導中心承擔著本校學生的就業大計，但是由于其專業知識和能力不足，導致對政策解讀不夠透徹，對就業市場的走向和變化研究不夠，在向社會上宣傳和畢業生的信息的過程中，不能有效對接，難以吸引更多優質的用人單位來校招聘，無法起到構筑“企業”與“學生”之間的橋梁作用。第二。同畢業生的溝通和個別咨詢指導不夠。就業指導人員責任重大，但人員不足，數量上難以應付龐大的就業大軍，就業指導處于“大一統”的狀態，指導內容“千篇一律”，僅在畢業前開展幾次集中就業指導，缺少同畢業生的個別溝通，咨詢指導不足，大學生本身的就業能力無法在就業指導教育中提升起來。

2.2.3政府及社會因素

目前，我國勞動力市場仍受現行的戶籍、人事及社會保障等制度因素影響，統一的勞動力市場仍未形成，大學畢業生在兩個勞動力市場之間的流動和轉換受到很大限制，工商管理類本科大學生就業同樣受此限制。另外，目前“中職中專”“高職高專”“普通本科”“碩士研究生”“博士研究生”的五大專業教育層次改革不深入，“普通本科”處在相對尷尬的地位，一定程度上也制約了其就業能力。

3工商管理類大學生培養路徑研究

3.1畢業生方面

3.1.1合理規劃大學生生涯設計，明確求職意向

大學期間，工商管理類大學生要對生涯規劃設計有正確認識，加強對所學專業的了解，積極和專業老師進行溝通，向優秀的學長、學姐探討經驗，盡早開始大學生涯和職業生涯規劃，合理安排大學時間進行專業課程學習。早日明確求職意向，有步驟、分階段地實現目標。

3.1.2加強社會實踐，注重理論與實踐的結合

在校期間除了理論學習，還要積極參加院、校組織的志愿服務、社團活動、技能競賽等各項實踐活動;在寒暑假，開展社會調研、進行市場調查、參與課題研究，在實踐過程中，加強理論知識與實踐的結合，創造出實踐成果。

3.1.3做好就業準備，掃清就業障礙

畢業生應關注學校就業指導中心網、人才招聘網、企業招聘網等，及時了解就業信息，結合求職目標和自身優劣勢，揚長避短，提前做好準備。同時，還應當多了解相關法律知識、政策，學會辨別市場信息真偽，避免誤入歧途，最后，還應當提升自身的心理素質水平，提高危險防范意識，加強危機處理能力

3.2高校方面

3.2.1合理安排課程結構和課程時間，多樣化考核體系

在工商管理類專業課程的安排上，要合理分配大學四年專業課程的授課時間，把重要的專業課程分散安排在大一、大二、大三階段，減輕大四學生的學業壓力，把更多時間安排在找工作上。同時，在考核體系上要更加多樣化，不能以單一的傳統筆試作為唯一標準，應當加入專業素質拓展、實訓模擬考核，減少死記硬背的現象。

3.2.2創新教學方式與內容，重視實踐教學環節

教學方式要推陳出新，豐富教學內容，增加案例討論，選取密切聯系市場動態的新案例，提高學生的參與度，激發參與熱情，實現教師與學生的有效互動。還可以拓寬思路，把教學環節放在校外，積極尋求校企合作，建立實訓基地，多渠道搭建實踐教學平臺。

3.2.3加強就業指導工作，創新指導模式

首先，將就業指導工作列入教學體系中，為教學配備就業指導老師，開設職業指導課程，引導他們合理規劃大學生活以及未來職業的發展方向。［4］其次，擴充就業指導人員的數量，加強對就業指導人員的專業知識和能力培養，把握就業市場前沿動態，及時與畢業生、用人單位做好溝通，大力邀請用人單位來校舉行就業洽談會。最后，在指導模式上進行創新，迎合“互聯網+”時代背景下的現實需要，借助“微信”“微博”等平臺，對畢業生開展個別咨詢指導工作。

3.2.4優化師資結構，合理安排教學力量

工商管理類學科跟市場、企業密切相關，在師資結構上，應吸納有企業工作經驗的師資力量，聘請企業實戰經驗豐富的人士定期來校講學，同時，還可引入企業人士的社會資源，讓學生進入企業，走向市場，對書本的理論知識，進行實踐檢驗。

3.3政府及社會方面

作為工商管理類大學生的堅強后盾，政府及社會方面要付出最大的努力。政府要消除就業市場壁壘，結束地區分割狀態，營造良性市場信息機制，出臺相關法律政策，保障大學生的自由流動，減少就業成本，完善大學生就業市場，健全市場法規，監管好大學生就業、實習中介機構。通過此次研究，要提高工商管理類本科大學生的就業能力，關鍵要形成良好的就業能力提升氛圍，建設完善的就業能力培養體系，形成一個像生態體系一樣的良性循環系統，構建一個全方位的生態培育體系。

作者:李娜 李娟 楊金云 單位:徐州工程學院

參考文獻:

［1］錢允麗.我國工商管理類本科生就業能力和實踐能力培養研究———基于對用人組織與已入職畢業生的調查研究［D］．昆明:云南大學，2012.

［2］張蘋.大學生就業能力的實證分析及對策建議［J］．北京城市學院學報，2012(1).

［3］馬玉萍.工科院校工商管理類大學生就業能力提升策略研究［J］．自動化與儀器儀表，2015(3).

［4］馬瑜.大學生就業能力提升工程研究［D］．武漢:武漢工程大學，2013.