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論文摘要：寄宿制學校在眾多的學校中占有十分重要的地位，但是寄宿制學校中學生自主學習習慣欠佳，尤其在起始年級問題更為突出。因此，如何充分發揮寄宿制學校的~j-．-I和空間優勢，來提高中學生的自主學習能力，讓他們在較短的時間養成良好的自主學習習慣，已經成為眾多班主任老師急待解決的問題。

論文關鍵詞：寄宿制學校自主學習養成教育

筆者所在的這所學校是一所全封閉全寄宿制中學，來自省內外的學生在這里共同生活和學習。學校的學生基本上是一個星期或一個月回家一次，其余的時間都在學校度過，學校為學生提供了十分充足的學習時間。在寄宿制學校，教室、校園、宿舍都是很好的學習場所，“學習化的生活”、“生活化的學習”是學校的一大特色。同時，班主任既要負責學生們的學習，還要照顧他們的生活。在寄宿制這樣一種全封閉的學習環境中，學校為學生自主學習提供了廣闊的空間和充足的時間，而這更需要學生擁有良好的自主學習習慣。但是，對于那些剛剛走進寄宿學習生活的學生們來講，良好的自主學習習慣往往也是他們所欠缺的。另外，部分學生由于受社會、家庭中不良因素的影響，自主學習的意識薄弱，對教師依賴性強，缺乏學習的主動性。

自主學習，指的是學生能夠在已有知識技能的基礎上，一般不依賴于他人而能夠運用一定的學習方法，主動、自覺地獲取知識、掌握技能、豐富情感、完善人格以及培養良好習慣的學習過程。自主學習的目的在于提高學生在學習中的主觀能動性，讓學生“想學”、“能學”、“會學”。在教育教學的實踐中，筆者認為以下幾個方面，在學生自主學習習慣的養成中扮演著十分重要的角色。

第一，改變傳統的教學觀念。一直以來，傳統的教學把學生當成一個被動接受知識的容器。老師教什么，學生就學什么。學生所學的知識是死知識，學生掌握的技能是沒有創新的技能。傳統教學方式把教師作為教學過程中的主角，而忽視了學生的地位。自主學習就得轉變這種觀點，使“要我學”成為“我要學”。在教學過程中應該以學生為主體，教師只是起引導作用。學生在學習中不只是要掌握知識，更重要的是要掌握學習方法，培養自學能力。

第二，創造良好的自主學習環境。在教學過程中，盡可能地為學生創造有利于自主學習的條件和環境。尤其是在課程和教材的設計上，要突出“以學生為主”，必須從學生的心理特點出發，便于學生接受和自主學習。寄宿制學校學生在校時間比較多，自習時間十分充足。因此，在教師制訂一定學習任務的前提下，可以給學生一定的自由支配時間，讓他們自己去安排。通過這些自由時間，學生的自學能力大大提高，學習的主動性可以得到很大的改善。

第三，給學生自主探究的機會。要讓學生去積極主動的解決問題，就必須讓他們置身于一個問題之中。比如，在課堂教學過程中，設置一個和教學內容相關并且學生感興趣的問題，激發學生主動認識問題、分析問題、解決問題的的欲望，讓學生真正成為學習的主人。

第四，增強學生的學習興趣。興趣是學生最好的老師，同時也是是推動學生學習的內在動力。教師要激發學生的學習興趣就應該搞好課堂教學，使學生產生濃厚的學習興趣，從而產生學習動機。在教學過程中可以采取多媒體教學手段配合教學，變靜為動，圖文并茂，努力做到能聽的讓學生聽，能看的讓學生看，能講的讓學生講，充分發揮多種器官的作用，使學生全身心地投入到教學活動中。另外，我根據寄宿制學校的特點，在班級成立了各學科學習興趣小組，讓學生利用自由活動時間，在教室、樓道、操場等場所進行分組討論學習。經過一段時間的嘗試，這種方法在激發學生的學習主動性方面起到了比較大的作用。

從教學實踐中可以看出，學生自主學習的愿望是強烈的，學生自主學習的潛能是巨大的，但學生的自主學習習慣需要培養，所以教師應該充分相信學生、尊重學生，充分調動學生學習的主動性，教給學生學習的方法，使每一個學生逐步養成良好的自主學習習慣。