導語：企業(yè)信息化約創(chuàng)軟件與手工教學模式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：近年來，許多高校逐漸引入模擬企業(yè)經(jīng)營課程，利用沙盤模擬企業(yè)運營過程的教學形式被廣泛應用。當前“互聯(lián)網(wǎng)+”新業(yè)態(tài)的發(fā)展給人們帶來了新的契機，約創(chuàng)云平臺就是一個由新道科技股份有限公司推出的商科模擬教學產(chǎn)品。文章主要探討和論述手工沙盤與約創(chuàng)云平臺教學模式的對比，為院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程提供參考。

關(guān)鍵詞：ERP沙盤；手工沙盤；約創(chuàng)云平臺

1應用手工沙盤的教學模式

ERP手工沙盤模擬是針對代表先進的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營與管理技術(shù)—ERP（企業(yè)資源計劃）設(shè)計的企業(yè)角色體驗的實驗平臺。模擬企業(yè)經(jīng)營課程是以沙盤形式進行教學，沙盤教具包括6張盤面，代表6個互相競爭的企業(yè)，以桌面直觀的方式模擬企業(yè)運營狀況[1]。

1.1教學模式

模擬企業(yè)經(jīng)營課程的教學模式以每小組6人為單位，通過扮演制造企業(yè)中總經(jīng)理、財務總監(jiān)、銷售總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、采購總監(jiān)、間諜等核心角色分工與協(xié)作，模擬制造型企業(yè)6年的運營過程。1.2教學安排模擬企業(yè)經(jīng)營課程開設(shè)年級集中在江西信息應用職業(yè)技術(shù)學院企業(yè)信息化管理專業(yè)大一學生入門學習中，對于初次接觸課程的學生，要加強經(jīng)濟、管理類知識的學習才能順利進行企業(yè)運營的實操，理論聯(lián)系實際，才能從實訓中學習和掌握相關(guān)理論知識。模擬企業(yè)經(jīng)營課程每周一般安排6課時，講解核心：企業(yè)經(jīng)營理論、運營規(guī)則、初始狀態(tài)設(shè)定、初始年運營、模擬六年運營等關(guān)鍵環(huán)節(jié)[2]。

1.3考核方式

模擬企業(yè)經(jīng)營課程的考核方式以第六年經(jīng)營成果為考核目標，計算得分等于“所有者權(quán)益×企業(yè)綜合發(fā)展?jié)摿Γ髌髽I(yè)罰分”。其中“企業(yè)綜合發(fā)展?jié)摿Α睘樯a(chǎn)線購置、市場開拓、ISO認證、產(chǎn)品開發(fā)加分。

2手工沙盤教學模式存在的問題

ERP沙盤將企業(yè)內(nèi)外環(huán)境集成于一系列規(guī)則，模擬企業(yè)的正常流轉(zhuǎn)，可以使學生在參與體驗中切身感受企業(yè)的實務，也能強化學生的管理知識、訓練管理技能，并且在整個模擬過程中大家分工協(xié)作，加強了團隊意識，全面提高了學生的綜合素質(zhì)，對教學具有深刻的意義[3]。但隨著教學進度的開展，一些實際的、具體的操作問題顯露出來，這些不可忽視的問題主要表現(xiàn)在以下3個方面。

2.1教學銜接運營的連貫性較差

模擬企業(yè)經(jīng)營課程每周6課時，每次教學時間較短，通常導致銜接不連貫，一定程度上影響企業(yè)運營結(jié)果。主要表現(xiàn)在：一是6課時不能連續(xù)安排上課，一旦上完課通常意味著有些經(jīng)營思路斷開，如果不能及時拍下和手工記錄當下盤面上的運營結(jié)果，會造成下次課程無法延續(xù)。二是模擬企業(yè)經(jīng)營課程在高校中被定義為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程，學期總體課時安排較少。

2.2運營規(guī)則多，手工沙盤易出錯

學生在模擬企業(yè)運營比賽之前，需要學習沙盤模擬的企業(yè)運營規(guī)則，包括市場劃分與市場準入、銷售會議與訂單爭取、廠房、生產(chǎn)線、產(chǎn)品生產(chǎn)與原材料采購、產(chǎn)品研發(fā)、市場開發(fā)與ISO認證、融資貸款與資金貼現(xiàn)等規(guī)則說明及測試。整個規(guī)則涉及的內(nèi)容涵蓋企業(yè)經(jīng)營的產(chǎn)銷供及財務核算，時間節(jié)點及資金流計算復雜。對于缺少實戰(zhàn)經(jīng)營的學生來說，需要熟悉和測試這么多運營規(guī)則挺不容易，即使掌握了運營規(guī)則。在整個模擬實戰(zhàn)階段實操時，有一個經(jīng)營環(huán)節(jié)出錯，就要當前年推倒，往前尋找環(huán)節(jié)的失誤，耽誤教學進程。

2.3手工報表平賬復雜

每個年度企業(yè)運營結(jié)束后，財務總監(jiān)需針對本年經(jīng)營成果手工填寫綜合費用表、利潤表和資產(chǎn)負債表三大報表，報表平賬是年度結(jié)束標志性關(guān)鍵步驟。整個企業(yè)流轉(zhuǎn)中有一個環(huán)節(jié)未記錄或出錯，需要找到問題所在并解決才能平賬。教師在中途需輔助學生進行企業(yè)流程錯誤分析，只有財務平賬后，才能進入下一年企業(yè)運營。

3約創(chuàng)軟件多人模式協(xié)同經(jīng)營方式的探討

本課程依托新道科技的“約創(chuàng)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，改革已有的手工沙盤教學模式，將實際企業(yè)經(jīng)營凝練成抽象化平臺，通過游戲充分調(diào)動學生的學習興趣。約創(chuàng)云平臺的應用降低了教師的標準化授課難度，教師可以自定義課程體系，能有更多的教學發(fā)揮空間。讓教師從簡單復制的教學中解脫出來，更多向?qū)煼较蜣D(zhuǎn)化，更多激發(fā)教師創(chuàng)新教學的激情。“約創(chuàng)”云平臺提供的企業(yè)經(jīng)營模擬對抗訓練既能調(diào)動學生的主觀能動性和積極性，又可以讓學生身臨其境，切換到企業(yè)場景就可真實感受企業(yè)模擬中的實戰(zhàn)氛圍，從而體悟到企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)營的風險與責任，感受其中的苦與樂。它是原ERP手工沙盤的升級換代，實踐性較強，在教學資源整合、翻轉(zhuǎn)課堂等諸多方面都能夠更好地滿足當前教學要求。

3.1互聯(lián)網(wǎng)+約創(chuàng)云平臺實操訓練

ERP約創(chuàng)沙盤實訓采用互聯(lián)網(wǎng)+約創(chuàng)云平臺，應用“教學平臺＋實訓場景”模式（見圖1），通過體驗企業(yè)經(jīng)營的五個不同管理角色，對企業(yè)資源進行綜合管理。大家根據(jù)市場需求和自己的經(jīng)營理念去預測、評估以及規(guī)劃市場經(jīng)營，制定出具體的經(jīng)營解決方案并結(jié)算出各自的經(jīng)營結(jié)果。

3.2約創(chuàng)云平臺協(xié)同模式

約創(chuàng)課程安排跟手工沙盤一致，以學習小組為單位，每5人為一個創(chuàng)業(yè)運營小組，分別承擔企業(yè)中不同的運營管理崗位角色，以網(wǎng)頁登錄為依托，各角色以自己的賬號登錄云平臺進入業(yè)務實操，共同決策企業(yè)經(jīng)營，真正做到各就其職。課程內(nèi)容包括企業(yè)市場預測分析、市場開拓與產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)經(jīng)營管理、設(shè)備投資與技改、代工加工管理、采購計劃與執(zhí)行、企業(yè)預算與融資等。通過模擬訓練，使學生理論結(jié)合實踐體驗初創(chuàng)企業(yè)全過程，掌握初創(chuàng)企業(yè)管理知識。

3.3約創(chuàng)云平臺的價值分析

3.3.1教學銜接運營的連貫性能保證約創(chuàng)云平臺的教學模式，雖然模擬企業(yè)經(jīng)營課程的教學時間短，導致企業(yè)運營不連貫，但云平臺基于網(wǎng)絡，系統(tǒng)能及時進行數(shù)據(jù)備份及文檔上傳，能實時記錄比賽及學習數(shù)據(jù)，上下節(jié)課時，學生可以自行登錄賬號，繼續(xù)上節(jié)課的學習。較手工沙盤而言，約創(chuàng)云平臺不會影響戰(zhàn)略決策思路，也不會因為上節(jié)課沒有正確記錄運營結(jié)果而導致課程無法延續(xù)。3.3.2系統(tǒng)分工明確，各就其職學生以小組為單位，以年為時間周期，模擬初創(chuàng)企業(yè)運營，可選運營4~6年。學生實踐每年分年初運營、年中運營、年末運營三個階段進行，總經(jīng)理、生產(chǎn)總監(jiān)、采購總監(jiān)、銷售總監(jiān)、財務總監(jiān)每個人在這3個階段都有自己的職責和任務。以自己的賬號登錄，按照當前規(guī)則及要求進行企業(yè)運轉(zhuǎn)，較手工沙盤而言，角色的分工明確化，并且每個角色必須參與、投入并了解規(guī)劃整個企業(yè)運轉(zhuǎn)，各就其職，不然企業(yè)將無法運轉(zhuǎn)。3.3.3系統(tǒng)自動形成財務三大報表年度模擬結(jié)束，學生可以線上線下同步進行報表作業(yè)，系統(tǒng)可以自動生成財務三大報表：管理費用明細表、利潤表、資產(chǎn)負債表；與學生端所填寫報表進行自動核對及標記，綠色為正確數(shù)據(jù)、紅色為錯誤數(shù)據(jù)。系統(tǒng)可以自動生成分析指標：企業(yè)經(jīng)營分析、企業(yè)運營分析，崗位評價等，較手工沙盤而言，大大提高教學的進度及效率。

[參考文獻]

[1]朱春燕.ERP教育在中國[M].北京：清華大學出版社，2006.

[2]李宛宣.ERP沙盤模擬實訓在教學中的作用[J].商業(yè)經(jīng)濟，2010（8）：125-126.

[3]謝淑麗.淺議企業(yè)資源計劃（ERP）沙盤模擬實驗教學[J].黑河學刊，2010（8）：101-102.

作者：葉晶晶 單位：江西信息應用職業(yè)技術(shù)學院