導語：數(shù)字媒體技術專業(yè)創(chuàng)新教學方法一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本文對高職數(shù)字媒體技術專業(yè)的教學方式方法進行研究，提出了創(chuàng)新的教學模式、教學方法及可行性方案。隨著社會的發(fā)展和科技進步，市場人才的競爭也變得日趨激烈，高職數(shù)字媒體技術專業(yè)傳統(tǒng)的教學方式方法培養(yǎng)出來的學生，已經(jīng)不能適應當今社會和用工企業(yè)的需求，要想和市場對接，滿足行業(yè)的人才需求，培養(yǎng)素質高、專業(yè)能力強的高職學生，就必須對該專業(yè)現(xiàn)有的教學方式、方法進行改革。以下結合自己的從教體會，談談高職數(shù)字媒體技術專業(yè)教學方法及教學模式的改革與創(chuàng)新。

任務驅動、行動導向的項目教學模式

改革傳統(tǒng)的教學方式方法，借鑒德國的職教模式，在教學中將理論知識和實踐技能轉換為行動過程，總體把握全書內容的重點、難點，打破教材原有章節(jié)結構。將課程的內容綜合為幾個大的工作項目，從易到難把每個工作項目分解為具體的工作任務，以具體工作任務為目標，使學生完成具體的操作項目為行動導向來構建、鞏固知識體系。數(shù)字媒體技術專業(yè)培養(yǎng)崗位包括:影音后期特效制作、平面設計與制作、移動UI設計、三維動畫設計及網(wǎng)站設計。崗位及學習領域、情境分析：通過每個崗位分析出相對應的行動領域、職業(yè)能力、學習領域、開設課程和學習情境。項目教學法的幾個教學環(huán)節(jié)剖析教材內容，確定工作項目項目教學法是數(shù)字媒體應用技術專業(yè)教學模式改革的中心內容，每門課程的教學都需要根據(jù)教材的內容剖析出具體教學項目來組織教學，根據(jù)課程的重難點設置恰當?shù)慕虒W項目，確定項目時需綜合考慮以下幾方面的因素。設置的教學項目應緊扣該課程的教學標準。項目的難易程度應由所教授的學生對象來確定，項目的確定有2種基本方式：第1學年由教師確定；第2學年通過市場調研教學團隊共同確定。項目應具有一定的實用價值?？梢詫⑵髽I(yè)的一些真實工作任務設置成第4學期學生的學習項目，由學生小組和教師共同來完成企業(yè)的工作。項目教學準備期教師的準備：教師團隊確定項目之后應對項目任務進行分析，確定知識的重難點及相關教學案例，制定教學項目考核標準，最后向學生說明本項目設置的目的，激發(fā)學生實踐完成該項目的興趣。學生的準備：為了能高效地完成項目，學生必須根據(jù)教師的要求利用課余時間，提前閱讀、搜索準備相關知識，帶著疑惑聽課和實踐。項目實施階段項目實施時，首先教師需根據(jù)班級學生不同的特點如年齡、性別、個性和學習成績等，把程度參差不齊的學生安排在一個小組，一般每個小組確定6~8個成員，每個小組推選一名組長。其次學生根據(jù)教師確定的教學目標內容自主學習和互相討論，教師鼓勵學生大膽去嘗試，按照項目的個人分工進行項目的實施。每個模塊完成后，教師必須根據(jù)實踐項目的考核細目表對學生進行小組階段考核，并及時評價。項目成果的考核評價當整個項目完成后，教師應采取學生自評、互評和教師總評的方式，對合作小組及小組的全體成員進行公平、公正的考核及評價。例如影視后視期特效制作課程可結合小組完成的作品、學習態(tài)度、知識點的掌握及溝通合作等多方面進行考核評價。

“課堂與實訓地點一體化”的教學模式

課堂教學全過程均以企業(yè)真實（或模擬）任務為載體，整個教學過程均在實訓室完成，教學課堂也是學生操作實踐的場所，實現(xiàn)學生在校學習與實際工作的一致性，形成“課堂與實訓地點一體化”的教學模式。利用我校平面廣告實訓中心和非線編實訓中心的條件，采用“教學做一體化”教學方式，教師邊講邊操作，學生現(xiàn)場觀摩和練習，實現(xiàn)理論教學與實際操作相結合、任務導向與頂崗實習相結合、校內成績考核與企業(yè)實踐考核相結合的工學結合教學模式。引導學生自主學習、體驗性學習，讓學生在做中學、在體驗中學，達到理論和實踐的有機結合。優(yōu)化學習的環(huán)境，在合作小組學習的過程中，通過教師的鼓勵和啟發(fā)以及學習小組同學的激勵，激發(fā)出學習平面廣告設計作品和影視后期作品的熱情，從而實現(xiàn)學生在學校學習和工作崗位需求的一致性。工作室教學模式以數(shù)字媒體應用技術專業(yè)的校內實訓室為依托，團隊專業(yè)（兼如何）教師為主導，以在校外承接的企業(yè)相關業(yè)務為主要生產(chǎn)任務，將生產(chǎn)、教學及科研融為一體，實施理論課程教學與實訓實踐教學相關滲透，使學生在校內教學和校內生產(chǎn)實訓中將知識、技能及綜合素養(yǎng)有機結合起來。技能大賽教學模式通過指導學生參加全國職業(yè)院校技能大賽和省級職業(yè)技能大賽，將取得的訓練經(jīng)驗和大賽的實訓項目轉化為教學中的實踐項目，提高該專業(yè)全體學生的知識水平和專業(yè)技能。針對不同層次的學生、不同的教學內容和工作任務，本著“因材施教”的原則，采取靈活多樣的教學方法。在案例教學的同時采取討論法和啟發(fā)式教學法、情境教學法及主題教學法，激發(fā)學生學習的興趣和欲望，培養(yǎng)了學生主動探索、努力進取的學風。案例分析教學法案例教學法以培養(yǎng)學生應用能力和實踐能力為目的一種教學方式。例如在平面廣告設計教學中，在講解名片設計流程時，要闡述名片構成要素知識點，選取案例為多張不同類型及版面編排的名片?？梢髮W生分組討論分析以下問題：每一張名片中包含了那些資訊？注意觀察設計得較好的名片，并且說明是什么使它看上去設計效果較好？是什么使得一張專業(yè)設計的名片看上去很業(yè)余？在學生討論分析后要求每一小組進行匯報，最后教師進行總結歸納，得出結論。在授課的過程中每個小組給出名片各不相同，將學生帶入到一定的場景中，使學生在腦海中形成設問，通過案例來解決問題，并總結知識點。角色扮演法角色扮演法是一種以課堂教學為舞臺、以課本內容為腳本、以學生主動創(chuàng)造為動力的綜合性的學習實踐活動?！癋lash二維動畫設計”是一門操作性很強的課程，如果按照傳統(tǒng)的教學方法，取得的教學效果不好。教師可以先搜集一些經(jīng)典的動畫短片、以前學生的作品給學生觀看，在觀看的同時給學生分析、講解，使學生能更加直觀的了解自己的最終目標是什么。在給學生講角色造型設計時，可以找一些造型給學生進行分析，讓學生融入到角色中獲得更多的創(chuàng)作思想；在講人物或動物的運動動畫制作時，可以讓學生之間互相模仿來給學生更直觀地講解，使學生在制作動畫時能更加得心應手。主題教學法主題教學法的運用目的是追求教學的有效性，提高教學的可信度是衡量、評判這一教學的方法。例如，在數(shù)字媒體技術專業(yè)的視頻編輯課程中，在講到視頻特效及視頻轉場特效時，如果只是簡單地去講某個特效和轉場效果，這樣的課程可能很枯燥，不能引起學生的興趣。這時做為教師就可以和學生一起共同確定一個學生感興趣的主題，如制作“班級同學電子相冊”，這樣在學習過程中學生對自己所選主題表現(xiàn)出的學習熱情和學習能力，是超乎教師想象的，最終學生完成該主題是以小組作品的形式呈現(xiàn)，這樣學生既完成了相關的理論和實踐知識，也在小組合作中鍛煉了合作及溝能能力。討論式教學法在使用討論式教學法時，一定要提前根據(jù)教學項目精心準備討論的問題，分析出如何啟發(fā)學生發(fā)表自己的見解，從而培養(yǎng)學生的思考能力和創(chuàng)新的意識。例如在平面設計課程的招貼設計項目教學中，為了讓學生能夠快速直觀地掌握招貼設計的圖形構成形式、文字應用、色彩應用和表現(xiàn)方法，教師可以對優(yōu)秀招貼作品進行分析、講解，讓學生分小組對一些招貼作品進行分析，從圖形、文字、色彩幾個方面進行討論，最后由教師進行總結、歸納。情境教學法情境教學法是在數(shù)字媒體應用技術專業(yè)中經(jīng)常會用到的教學方法，通過情境教學法能將抽象難以理解的知識、技能，用一種帶有情緒色彩的、形象的場景呈現(xiàn)給學生，從而使學生在體驗中獲得知識，提高學習的興趣。例如在講解影視后期課程“三維動畫合成”項目時，為了讓學生掌握如何操作3D對象、攝像機和燈光的使用，將教學分成了5個教學環(huán)節(jié)，即創(chuàng)設任務情境、三維動畫合成知識點學習、電視劇《宮鎖心玉》片頭分析、小組合作完成任務、小組作品展示和.教學反思。在第一個教學環(huán)節(jié)創(chuàng)設任務情境中利用了同學們比較感興趣的《宮鎖心玉》電視劇片頭，首先提問：同學們想成為影視制作的高手嗎？然后把書中的重點知識和網(wǎng)絡新媒體相結合，讓學生想這個作品是如何制作的。采用了哪些技術，哪些知識還未學習，知不知道如何處理？讓學生獨立思考本課教學目標，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，讓學生帶著任務去學習本項目的內容。將企業(yè)真實的工作項目引入學校的課堂教學中，根據(jù)不同的教學內容運用不同的教學方法，并融入信息化的教學手段，不僅可以讓學生提前感受到企業(yè)的文化及崗位的技能要求，還可以讓學生在項目操作實踐中得到鍛煉，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，然后自己想辦法解決技術困難。比如通過上網(wǎng)查找、找同學幫忙，而最后才是找到教師，教師不再是學生遇到困難的第一選擇，這樣長期的鍛煉，學生的學習獨立性會越來越強大。

作者：薛艷林 單位：新疆生產(chǎn)建設兵團興新職業(yè)技術學院