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摘要:探討解剖學專業教師擔當兼職班主任對醫學生學習效果的影響。選取兒科專業兩個班級作為對照組和實驗組，分別采取非解剖學專任教師擔當兼職班主任和解剖學專業教師擔當兼職班主任，兩組的授課教師均保持一致。通過系統解剖學期中考試成績、期末考試成績、平時考核成績和學生問卷調查，評價學習效果。研究表明，實驗組平時成績和期末總成績顯著高于對照組，并且學生較認可解剖學兼職班主任在考研和職業規劃中的指導作用。因此，解剖學專業課教師擔當兼職班主任可以加強學業指導和職業規劃引領。

關鍵詞:系統解剖學;兼職班主任;教學改革;學習效果;職業規劃

高校兼職班主任作為一種創新管理模式，其在許多高校包括各醫學院校廣泛應用并取得較好的效果［1，2］。為適應高等教育管理改革的需要，哈爾濱醫科大學于2017年開始通過選拔和培訓各專業的青年教師骨干，隨機分配到各個班級，實施由專業教師擔當兼職班主任的管理制度。兼職班主任與輔導員共同關注學生的心理發展，擔負著思想道德建設與人文素質培養的任務。此外，由專業教師擔當的兼職班主任可以充分發揮專業優勢，加強學生的學業指導和職業規劃引領［3］。系統解剖學是醫學生最早接觸的一門基礎醫學課程，其在整個醫學課程中的作用猶如一棵大樹的根，醫學生對系統解剖知識的掌握程度將直接影響后續其他醫學基礎課程及臨床課程的學習。而對于剛剛踏入大學校園的新生，正處于高中到大學身份轉變的過渡期，還未適應高中到大學教學模式的改變。系統解剖學具有大量的結構術語和專業名詞，大多數都是晦澀難懂，不乏有學生在沒有高中班主任管制的模式下因自我放松而掉隊［4］。在此過渡期內，解剖學兼職班主任可以指導學生快速地從被動接受的學習模式向主觀能動學習模式轉變過來，更快地找到學習的節奏。所以，由解剖學教師擔當兼職班主任對于大一新生尤為重要，讓學生充分了解學習的特點，幫助學生克服學習困難，對系統解剖學知識的掌握乃至后續其他醫學課程的學習都尤為重要。

1研究對象

選取哈爾濱醫科大學2017級兒科專業兩個班級作為研究對象，每個班級各24人，分為對照組和實驗組。兩個班級入學成績無差異。

2研究方法

2．1實驗分組。實驗組和對照組系統解剖學理論和實驗授課教師均為同一教師，保證授課內容、授課效果的一致性。兩個班級隨機分配兼職班主任，實驗組是由解剖專業教師擔任兼職班主任的班級，對照組是由非解剖專業教師擔任兼職班主任的班級。兩組的兼職班主任均與學生建立了QQ群和微信群等方式。2．2評價方法。本研究采取成績測評和解剖學兼職班主任認可度調查對學習效果進行評價。統計的成績包括期中考試、期末考試和平時成績。期中考試卷面成績占總成績的15%，期末考試卷面成績占總成績的60%，平時成績包括考勤、實驗作業和實驗標本考試，成績分別占總成績的5%、10%和10%。按照折和比計算最后總成績。學生問卷調查包括以下內容:兼職班主任對系統解剖學學習的影響;對考研意愿的影響;對職業規劃的影響;對其他醫學知識學習的影響。2．3統計學分析。采用SPSS16．0軟件進行統計學分析。計量資料數據以x珋±s表示，檢驗方法為t檢驗。計數資料采用卡方檢驗。兩者均以P＜0．05為具有統計學意義。

3研究結果

3．1學習成績比較。實驗組期中考試卷面平均成績和期末考試卷面平均成績均高于對照組，但是不具有統計學意義。P值分別為0．050和0．056，接近于有統計學意義。而平時成績和總成績的平均值均高于對照組，具有統計學意義(P=0．000;P=0．010)。對總成績進一步分組后發現，實驗組大于90分的學生有7人，而對照組為0，實驗組明顯多于對照組(P=0．004)。實驗組大于80分的學生有17人，占總人數的70．83%，而對照組僅有8人，占33．33%，實驗組明顯多于對照組(P=0．009)。實驗組小于60分人數少于對照組，但不具有統計學意義，具體數據見表1和表2。3．2學生問卷調查。解剖學專業教師擔當兼職班主任受到學生的認可。90%以上學生認為其可以提高系統解剖學及其他醫學課程的學習，80%以上同學認為其有助于考研指導和職業發展引領。

4討論

醫學生最主要目的就是獲取醫學專業知識。以此為切入口，由專業老師擔當兼職班主任可以快速地拉近與學生間距離［5］。而在各個醫學專業中，系統解剖學是醫學生最早接觸的醫學課程，是通往醫學之路的敲門磚。解剖學專業教師也是學生最先接觸的專業老師，因此，由解剖學教師擔當兼職班主任更易快速地與同學們建立良好關系。在良好關系的搭建橋梁下，兼職班主任可以加強學生的學業指導和職業發展引領，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。我們的研究表明，解剖學專業教師擔當兼職班主任可以提高學生的系統解剖學成績。此外，問卷調查中發現大多數學生認為系統解剖學知識的掌握程度將影響后續醫學課程的學習。雖然系統解剖學內容繁多，但兼職班主任將學習的經驗與同學們交流分享，并通過組織主題班會、進宿舍交流、建立微信、QQ好友的方式拉近與學生距離。這些聯系方式便于老師和學生隨時交流，答疑解惑。此外，兼職班主任還可以應用雨課堂等智慧教學工具檢測學生對知識的掌握程度。針對知識掌握不好的學生給予更多的關注與幫助。及時分析期中考試成績，對于成績不理想的學生及時談話，找出問題所在。對貧困生進行心理疏導，防止自卑心理的產生，幫助他們申請勤工儉學職位和助學貸款，消除他們的心理障礙與思想負擔。解剖學兼職班主任亦師亦友般地關注并及時解決學習上的困難，培養他們學習醫學知識的興趣，激發他們的學習熱情，有效調動學生主體參與的能動性，進而幫助學生逐漸適應由高中到大學教學模式的轉換，促進醫學知識的學習。兼職班主任由于長期從事本專業工作，對本專業的研究方向和發展前景認識得更加深刻具體，充分了解專業特點和崗位需求，可以幫助學生樹立正確的就業觀［6］。我們的研究表明，解剖學兼職班主任可以幫助學生更好地了解考研和對專業的認識，并且為個人職業生涯提供指導。初入大學，大多數同學感知未來的職業是醫生，但是，成為一名什么專業的醫生，如何能成為一名合格的醫生都很迷茫，知之甚少。大多數學生對自己專業的認可程度和認知能力不足，對就業環境和就業形勢認識不足，在選擇考研還是直接就業中搖擺不定［7］。解剖學專業教師對各專業的發展前景和就業形勢都有一定的了解。在學生迷茫時期，第一時間鼓勵學生結合自身性格、愛好和興趣，選擇就業或深造方向。通過班主任自身考研和擇業的經歷，引導他們樹立短期的學習目標，盡早做好職業生涯規劃，從而更充實、更有計劃地學習與生活。

綜上所述，解剖學兼職班主任作為青年學生成長成才道路上的指引者，可以提高學生專業成績，在指導學生的個人職業生涯規劃中發揮作用。解剖學專業教師再以此為突破口，進行班風建設、班級管理和進行思想政治教育等工作，會有事半功倍的效果。

參考文獻:

［1］熊曉青，王覺進．高等醫學院校兼職班主任工作探索與實踐［J］．繼續醫學教育，2019，33(9):81－82．

［2］李婉．兼職班主任對基礎醫學生早期科研能力培養初探［J］．基礎醫學教育，2019，21(8):671－673．

［3］熊晶，高蘭天，魯明，等．高等醫學院校專業課青年教師擔任兼職班主任的實踐和探索［J］．中國高等醫學教育，2017，(8):37－38．

［4］王庚，呂曉紅，齊秀英，等．系統解剖學小班授課模式的優勢和不足［J］．基礎醫學教育，2018，20(2):81－83．

［5］韋莉，陸燕飛，繆淑賢，等．醫學檢驗青年教師擔任兼職班主任的探索［J］．中國繼續醫學教育，2019，11(36):61－63．

［6］陳雙，許嵐，王志君，等．論兼職班主任在臨床醫學碩士專業學位研究生培養中的作用［J］．中華醫學教育雜志，2019，39(1):6－9．

［7］劉倩，趙迪，趙雪君．關于專業教師擔任高校醫學生兼職班主任工作的體會與思考［J］．衛生職業教育，2019，37(12):41－43．

作者:許鳳燕 孫亮 李會平 李益民 吳樹亮 劉慧東 單位:哈爾濱醫科大學基礎醫學院人體解剖學教研室