導語：體育課的語言藝術之體會2篇一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

“師者，所以傳道授業解惑也！”教師向學生傳道、授業、解惑，都離不開語言，而體育課上的講解關鍵在于“精”。所謂“少而精”，只有“精”才能做到“少”，學生才能抓住要領，收到由表及里，由此及彼，舉一反三，事半功倍之效。要做到這一點，首先要熟悉教材的各個不同教學階段的重點和特點，估計學生可能發生的錯誤，以及找到解決問題的方法和措施，用極其精練的語言，抓住問題的實質，畫龍點睛。如技巧滾翻，抓住“團身”這個動作，學生就能像球滾動一樣自如。語言要精練，要高度概括化，這是體育教學時，體育教師運用語言的又一特點。例如，排球墊球動作要求學生記住“夾”，兩臂夾緊；“插”，插到球下；“壓”，擊球一瞬間要壓腕；“送”，根據來球將球墊起。學生既好記，又好懂，教師講得少，學生就能練得多，要領也能抓得住。

一個好的體育教師不僅是技術大師，更是語言大師。光有技術，但不能表達出來，講起來啰啰嗦嗦，學生聽不明白，更記不住。當然，光能講解，不能示范或示范不準確，也不行，亦達不到預期效果，使學生感到“說起來容易，做起來難”，起不到“言行一致”的效果。體育課上的語言要求準確，精練生動、活潑，需動之以情，曉之以理，有時要慷慨激昂，短促有力；有時要誠懇謙遜，語重心長，要把“教書”和“育人”水乳交融起來，對教學過程中出現的一切突發事件，要預先做到心中有數，遇事不驚，沉著應變。思想教育要巧妙地穿插進去，要有血、有肉、有理、有據，切不能簡單粗暴，訓斥一通。否則收效甚微，甚至適得其反，事與愿違。

運用語言要注意的幾個問題：1.切合實際，有的放矢。要掌握學生的情況，語言恰如其分，才能講到點子上，否則任憑動機多好，達不到預期效果。2.語言生動，比喻貼切。教師講話要使學生聽起來感到越聽越想聽，既受益又有趣。3.簡明扼要，清楚準確。由于體育課是以實踐為主的課，不可能讓老師長篇大論，口若懸河，尤其不能夠在練習過程中不時地停下來講。因此語言務必精練，講解要清楚，重點要突出。4.語言要豐富，知識面要寬。體育是一門科學，而又廣泛涉及眾多的學科，如生理學、解剖學、遺傳學、物理學、空氣動力學、流體力學、運動生物力學、教育學、心理學等。例如，雙杠和單杠的支撐擺動和懸垂擺動就涉及物理方面的重力知識。前擺在超過杠的垂直面時開始發力，動能轉變成勢能，擺到最高點后，在重力影響下，讓身體自由下降，勢能轉換成動能，待到杠的垂直面時再向后發力，這樣擺動才能自如，否則發力過早或過遲都只能使動作破壞，擺動起來就不協調。5.適當采用教學口訣。如，實心球最后用力口訣是：“右腳蹬，左腳撐，猛烈用力靠全身。手指撥球看上方，球離上步不出線。”我國很多鍛煉身體的格言，如“拳不離手，曲不離口”“欠坐損身，運動強筋”“坐如鐘，睡如弓，站如松，行如風”等，雖然只有幾個字，卻抵一大篇文章，值得我們借鑒、效法。

運用口訣，結合其他教學手段啟發學生積極思維，開動腦筋，使他們集中精力，克服外界干擾，克服種種困難，掌握動作的難點和關鍵，把知識學到手。

本文作者:陳少華工作單位:江蘇省大豐市第三小學

第二篇

一、教師要注重課堂教學的語言美

體育教學同其他學科教學有著相同的科學性。這是因為體育學科除了它的科學性之外，還有一個其他學科很難具備的動性特點。因此說，體育教學真正是科學美與動作美的高度統一體。在具體的體育課堂教學中，能夠使這種完美統一得以展現的中間媒介，便是教師規范優美的課堂教學語言。從某種意義上說，體育課堂教學藝術首先是體育教學語言藝術。教師向學生傳道、授業、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，教師通過情趣盎然的表述，鞭僻入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點撥，把學生帶進瑰麗的知識殿堂，并開啟心智，陶冶情操，獲得成功的喜悅，從而“更好的為實現教學目的服務”。

二、教師要注重課堂教學語言的準確性、精要性

課堂教學中的語言一定要規范。教師對動作概念的剖析，原理的闡述等都必須用專業術語來準確表達，堅決摒棄似是而非、模棱兩可的語言。而要做到這一點，就要求教師必須認真鉆研教材，不斷更新自己已有的知識體系，從而準確地把握現行教材的每個知識點，做到在教學中游刃有余。教師的語言應該清楚明白，準確嚴密，邏輯性強。特別是在講授一些重要的容易混淆的概念時，語言的準確與否是十分重要的。在體育教學中，教師還應該對每課教材做深入鉆研和細致分析，弄清要講的體育知識的來龍去脈，掌握其確切的含義和規律，精心組織教學語言解讀，確定怎樣開頭，怎樣過渡，怎樣結尾。只有思路井然有序，講解才會條理清晰，學生在重點、難點等關鍵問題上才能夠得到透徹的理解。教學語言的嚴密、準確，便于學生正確地掌握新教材的內容，提高課堂教學效果。

三、教師要注重課堂教學語言的生動趣味性

教師的語言是打開知識寶庫的鑰匙。課堂語言是否清晰、準確、簡練、生動，是否有藝術感染力，直接關系到課堂教學的成敗。這就要求教師的語言有時像戰鼓催征，雄兵開拔；有時如綿綿春雨，滋潤心田；有時像江河奔流，一瀉千里。因此，課堂教學中的語言要有一定的生動、幽默性。新的課改理念要求一名優秀的教師不僅要能熟練地運用專業用語，同時還要善于在“標準化”的語言中適時地加入一些幽默的語言，以此作為課堂教學的“調味劑”，來提高學生的注意力，增強學生的學習興趣，緩沖學生在學習和生活中的壓力。有經驗的教師都會利用幽默來提高教學的效果。嚴肅有余、活潑不足的語言，往往會壓抑學生的求知欲，容易堵塞學生的思路，而風趣文雅的談吐，卻能“以聲傳情，以音動心”，給學生一種親切之感，有利于溝通師生感情，打開學生的思維大門。

四、教師要注重課堂教學語言的通俗性、統一性

教學語言應是介于生活口語和書面文學語言之間的符合語言規范，生動活潑而又莊嚴周密的冼煉化的語言。它是知識性和教育性的統一，是規范性和體裁性的統一，是形象性和邏輯性的統一，是豐富性和凝煉性的統一，是抒情性和啟發性的統一，是趣味性和哲理性的統一，也是趣味性和通俗性的統一。不同的課使用的課堂語言也應像不同的文章一樣，講究章法結構和遣詞煉句，根據課堂、學生的特點和教學目的的需要，應用相應的語言給予表達。或感情奔放，或脈脈含情，或直抒胸臆，或委婉含蓄……這樣才能動之以情、曉之以理、授之以趣、導之以法。

五、教學中注意培養學生的語言表達能力

教學活動是雙邊的，沒有教師的教，或者沒有學生的學，都不能構成教學活動。只有在教師和學生共同能動地完成教學任務時，才構成教與學的雙邊統一活動。課堂上教師的語言再優美，如果缺少了學生的參與，這都是一節失敗的課。傳統的體育教學就是“講、練、評。”久而久之成了教師一人說，學生的思維能力、理解能力、創新能力直線下降。

總之，好的體育課堂教學的語言，應當是鮮活的、生動的、具體的、有生命力的，概括起來，主要有“二美”：①音美，要講普通話；②意美，要做到準確美、簡潔美、理趣美、生動美；在具體的體育課堂教學中，能夠使這種完美統一得以展現的中間媒介，便是體育教師規范優美的課堂教學語言。體育教師要注重教學的語言美，做到語言的準確、精要、通俗、幽默以提高體育的課堂藝術；注重課堂提問藝術，讓提問成為一種身心的愉悅；注重培養學生的語言表達能力，讓學生成為一個會說的人；讓課堂活躍起來。教學有法，教無定法。體育教學是一項復雜的工程，既是科學，又是藝術。

本文作者:秦翔工作單位:江蘇省南京市南湖第一中學