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在初中語文教學中，培養學生的逆向思維非常重要，有利于學生轉化思維方式，在逆向思維中思考問題并解決問題，從而提升思維能力。通過對傳統思維的逆向轉化，學生可獲得豐富的經驗，從而準確應用逆向思維思考并解決問題，本文就逆向思維的培養策略展開探討。加深學生對寫作的認識是初中寫作教學的關鍵。逆向思維可改變學生認識問題和解決問題的方式，進一步優化常規的思維模式，從而啟發學生思考，使學生的思維獲得拓展和提升。在此基礎上應用逆向思維，可引導學生從多個角度思考問題，進而采用多種方法解決各種問題。

一、逆向思維的作文立意

在寫作中，學生都是以主觀意念為出發點，背離了寫作的立意，作文就會偏離主題，變得毫無意義。在初中作文教學之中，教師首先要引導學生弄清楚命題的內涵和要求，從作文立意的角度引導學生逆向思維。這一理念包含作文的內容、構想、意圖和動機。學生的立意要準確、獨特，既要符合主流意識和自然規律，清楚表達自己的觀點，又要清楚、直觀地呈現自己的寫作意圖，讓讀者一眼就能看懂。立意深遠也是作文脫穎而出的關鍵，在初中作文教學之中培養學生的逆向思維，就是要引導學生寫出立意深刻的作文。例如，七年級一卷二單元有“描述一個人”的寫作訓練，教師可引領學生用逆向思維分析問題，從而明確寫作的意圖。首先，老師可引出本單元的課文《回憶我的母親》，向學生講述，母親在貧窮時期仁慈、正直、勤奮、儉樸的優秀品質對作者的成長產生了深遠的影響。學生可以根據自己的生活實際來描寫自己的母親，學生作文基本都是歌頌母愛，但母親所做的錯事也讓學生反感，讓學生厭煩母親。而通過引導學生運用逆向思維，可減少學生對母親的厭煩心理，從而使文章內容更精致、主題更深刻。在寫作之前，運用逆向思維仔細審題，學生可以更加明確寫作要求，使自己的作文能夠扣題并做到立意新穎。教師通過引導學生運用逆向思維進行寫作，可以提高學生的寫作水平，并在這個過程之中不斷提升學生的逆向思維能力。另外，教師還要引導學生重視寫作，應用逆向思維來提升自己的寫作素養，進一步提升寫作水平。

二、逆向思維的作文結構

在寫作之前，學生首先要構思，在頭腦之中形成一個完備的寫作思路，這樣可使創作比較順暢。因此，學生在創作以前，一定要結合生活實際進行寫作構思，要確保自己的寫作源于生活實踐，符合客觀事實和自然規律。因此，在初中作文教學之中，教師必須教會學生如何恰當構思文章，同時大膽地運用逆向思維，引領學生開創多樣的文章結構，發掘學生獨特的寫作優勢。比如，在引導學生寫作“童年故事”時，教師可結合七年級語文第一冊《西游記》的選文來鼓勵學生寫作，通過對選文《西游記》的講解，讓學生理清自己的寫作思路，鼓勵學生在課堂上現場演說。然后，教師可讓學生思考師徒四人在取經途中是如何相遇的，自己的語言寫出整個過程。同時，教師可從網上選擇一些經典片段，如《大鬧天宮》《高老莊》等讓學生觀看，然后鼓勵學生應用逆向思維寫一篇新文章。而且，教師可通過一些教學實踐，給學生講授“倒敘”“描述”等寫作能力，從而提升學生的寫作技巧，使學生進一步創新寫作理念，而逆向思維的運用能夠幫助學生構架一個合適的作文結構。

三、逆向思維的作文構思

逆向思維是一種去中心化、異化的思維過程，是寫作的重要環節。而逆向思維的質量會影響寫作的質量，這就要求逆向思維還應具備客觀性、創造性、指導性和整體性。而思維的客觀性是以社會存在為基礎的現實生活經驗，寫作不能隨便歪曲事實，也不能把事件敘述得太過離譜、違背自然規律。逆向思維的構思創意是使創意更加獨特，使作品不同于其他作品，避免雷同。整體性是指寫作是一個完整的思維過程，將抽象化的思維轉化為潛意識的啟發。而應用逆向思維最為關鍵的，就是對學生的寫作認知進行重鑄，在此基礎上逆向重組，使學生在寫作時有更突出的表現。所以，教師在教學之中要培養學生的逆向思維，引領學生對寫作主題進行構思，培養學生的逆向思維能力，使學生的寫作更精致，更富有創造性。比如，在寫關于“敘事”的作文時，老師可以引領學生逆向思維，對作文進行重新構想。引導學生閱讀《西游記》，讓學生講述唐僧和他的三個弟子前往西天取得真經的故事，然后跟學生一起觀看網絡中的《西游記》視頻，與學生一起研習。唐僧和他的三個弟子前往西天的過程雖然坎坷不平，卻能使學生更深刻地感悟生命的真諦。從逆向思維來看，人不論身份多么高貴，都應該不斷努力，固守本色，堅守立場，否則就會誤入歧途。學生可運用逆向思維構思，從而升華文章的內容，提高作文的質量。

四、逆向思維的作文選材

逆向的材料選取是從作文中心的相反方向選取寫作材料。需留意的是，選材之中的逆向思維不是完全意義上的逆向思維，而是在寫作中“取別人不取的東西”，這樣才能讓自己的文章與眾不同，引起讀者的注意。臺灣作家三毛的作品之所以深受讀者喜愛，主要是她在選材時運用了逆向思維，選擇了與眾不同的領域，寫出了自己的人生情趣。她寫了撒哈拉沙漠居民的奇怪習俗，那里的人幾年只洗一次澡，他們洗澡就像醫生給病人灌腸一樣，這讓讀者感到很詫異，自然也就產生了閱讀興趣。而這種與眾不同的材料，滿足了廣大讀者的獵奇心理，使其產生了濃厚的閱讀興趣。例如，以“我的家庭”為主題寫作，大部分學生會寫家庭和睦幸福，家庭成員敬老愛幼、互相認同等，而如果從反面選取素材，我們可寫家庭之中父母之間、母親和祖母之間的“磨擦”，而經歷這些摩擦之后獲得的幸福更來之不易，每個人都期望家庭融洽，而這需要每個家庭成員用心去經營。從反面入手來寫這個作文，會給人耳目一新的感覺，也能培養學生的創新思維。從逆向思維來選擇寫作素材，學生更能體會到寫作的角度是多方面的，從而進一步提高學生的寫作水平。綜上所述，就一篇作文而言，從構思開始，教師就可引導學生運用逆向思維思考。而就學習階段而言，學生可以通過大量訓練，進一步從整體上逆向總結，從而打破常規，提高學生的逆向思維能力。教師通過培養學生的逆向思維，引導學生更好地構思和寫作，提高學生的寫作水平。

作者：周艾娟 單位：江蘇省南京師范大學附屬中學行知分校