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在現代信息技術日益發展的今天，網絡及多媒體技術也越來越多的應用于課堂教學中。尤其在小學低年級語文課堂教學中，巧妙地運用網絡及多媒體電教手段進行教學正好順應了這一教學模式。發揮情境教學的作用，利用電教媒體中的形、情、境、趣等特點，為兒童創造生動形象的語言環境，喚起注意，激發興趣，從而精要地引導學生多讀，自主地理解語言、積累語言、運用語言。

一、創設情境，激發興趣

興趣是由外界事物刺激而引起的一種情緒狀態，它是學生學習的主要動力。低年級學生，他們的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態仍然取決于教學的直觀性和形象性，很容易被新異的刺激活動而興奮起來。針對這些情況，運用多媒體，激起學生的學習興趣。如教《鋤禾》，導入新課時，設計一組“動畫”:“太陽火辣辣的炙烤著大地，辛勤的農民手拿鋤頭用力的耕地，大顆大顆的汗珠從額頭滾落下來，滴入稻田里?！贝饲榇司?，學生已有深刻的感性認識，隨后，在圖畫上方出示古詩，詩句和圖相對照，激起學生思維的層層漣漪。對于剛才“名于心而不名于口”的心理狀態立刻解決，帶點字鋤、汗、粒等的解釋已是一觸即發了。

二、充分感知，把握重點難點

學生的認識是遵循“具體—抽象—具體”的發展規律，而以多媒體操作，以其快速，提供信息的形象化、豐富化，然學生感知。如《會搖尾巴的狼》，利用圖片，著重引導學生理清課文的兩條線索:一條是狼怎樣耍種種手段偽裝自己，欺騙老山羊，最后暴露了自己的兇惡面目;另一條是老山羊怎樣一步一步識破狼的偽裝，認清狼的真面目。這倆條線索一前一后，就可以以五次對話設計成課件，把內容進行提煉濃縮，一次一次讓學生在讀的過程中自己體會，自己讀懂，學生注意力高度集中，興趣盎然，在輕松愉快的氣氛中，積極參與教學活動，發揮學習自主性，在教師的鼓勵中引導學生自我選擇適合自身發展與提高的學習方法，有效的來學習。

三、利用多種感官，參與自我調控和自我評價，爭強記憶

學習的過程涉及到學習主體的知、情、意、能、行等方面因素。如果在學習過程中視覺、聽覺、觸覺和運動覺等多種感官協同作戰，三天后記憶的內容占80%左右，而計算機輔助教學以其聲、光、電、色的多種作用，通過其信息的動態演示，刺激多種感官引導學習過程學生接受最易途徑。如:《驕傲的孔雀》，孔雀一次一次與湖中的魚兒比美，它的動作、神態通過電教媒體都能活靈活現地展現，“驕傲”一詞立刻體會。再把學生編成若干個學習小組，針對“驕傲的孔雀，湖里的那只鳥是你自己的影子啊，你驕傲得連自己都不認識了”在相互交談中，他們彼此取長補短，彌差補缺。最后，師生用質疑，答辯的形式，明白了道理，這樣的用多媒體引導學生自我調控與評價，把課堂學習的主動權還給學生，在學習中體驗，在學習中發展，形成能力，有利于記憶的發展。公務員之家

四、在學習過程中，引導學生自我創造

葉圣陶先生說“教師主要在于引導學生求得知識，也就是引導學生自己去發現問題，自己去解決問題”。在執教《燕子》時，我通過電化手段，再現小燕子的形態、叫聲、飛行，感受到小燕子的活潑可愛，引導學生從具體的語言的環境中和自然環境中體會較難理解的語句，效果不錯。實踐證明:電視、多媒體課件等呈現方式，既形成具體又方便快捷，有助于激發學生的學習興趣，引導學生主動參與、積極探究。

五、調動學生的積極主動性進行探究式學習

新課程倡導“自主、探究與合作”的新理念，即從學生感興趣的方面入手調動學生的積極主動性進行探究式學習，就“自由、探究”學習方式我對所教的學生進行了調查分析，大部分學生喜歡通過網絡收集整理學習資料這一學習形式，作為教師應充分借助這一資源優勢，充分發揮學生的主動積極性，課堂就一定問題提出要求，讓學生通過收集整理信息得出結論。培養學生真正意義上的自主學習能力及分析解決問題的能力。如教學《草原》一課，我采用情景的創設，使學生的形象思維和抽象思維結合起來，進行充分感受，突破教學重點，感受蒙古大草原的景和人，體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。首先，依據文中的語言描繪，我將蒙古大草原的壯觀景色制作成幻燈片，然后讓學生邊理解文字，邊觀察蒙古大草原的圖畫，邊欣賞《草原牧曲》。最后，利用幻燈片超級鏈接的方法，在草原風光一片中接入“襟飄帶舞”的蒙古人民、“急馳”的馬，使“景”“人”達到意境的協和，使景中有情、情中有景，把課文內容及所要表達的思想感悟，與學生的思維活動相結合，使學生對蒙古大草原景的“壯美”、人的“好客”這兩個教學重點有了充分理解。通過電化教學，不僅能按時完成教學任務，而且活躍了課堂的教學氣氛，培養了學生的理解能力、觀察能力、想象能力和審美能力，激發了他們的創造性思維。

總之，結合學生實際和教材內容要求，恰當地選準多媒體的運用與課堂教學的最佳結合點，考慮各層次的接受能力和反饋情況，適時適量的運用多媒體，適當增強課件的智能化，利用信息技術手段開拓學生自學的渠道，熟讀精思;在語言文字教學中，學會對語言的感悟，學會對語言的積累，充分發揮語文的工具性的特長，還學生以主人的地位，把學生的自主學習落到實處，就能教好地激發學生的興趣，提高課堂教學效率。