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語文是一門充滿思想，充滿人文精神，充滿智慧的學科，因此，語文教學不僅要指導學生學習學科知識，還要訓練他們的思維，培養他們健康的情感，塑造他們高尚的人格，提高他們高雅的審美情趣。在語文教學中，為構建新的語文課堂，主要是從以下幾個方面著手的：

一、精心設計，激發學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。興趣在語文學習活動中起定向作用和動力作用，直接影響學生的學習質量，那么一個好的教學設計是激發學生學習興趣的前提。在進入新的課程改的今天，課堂教學設計是教學環節中不可缺少的一部分。新課堂教學設計必須考慮到課堂教學的生成性，開放性特點，并與之相關的諸多變數和不確定性，而具有相應的靈活調整，隨機應變，變化選擇等預應機機制。語文課堂教學活動是一個富于變化的群體活動。教師、學生、文本之間的關系處在不斷轉換之中。這種轉換的關系，使課堂教學活動具有很大的靈活性和很強的現場性。傳統的課堂教學模式——“滿堂灌”，缺少靈活性和現場性，出現“老師在臺上講得天花亂墜，學生臺下聽得昏昏欲睡”的局面，導致語文學習成為學生的負擔，在很大程度上扼殺了學生對語文學習的興趣，最后還有可能導致學生對語文學科的厭惡。

二、倡導學生自主學習，提高教學質量

新課程改革理念是倡導學生通過自己的探究去獲得獨特的感受，獨特的體驗和獨特的理解。我們要充分激發學生的自主學習的意識。

皮亞杰曾說過：“一切真理都要由學生自己獲得，或者由他們重新發現，至少由他們重建而不是簡單地傳授給他們。作為一名小學語文教師，不僅要把漂亮的語言，豐富的詞匯傳授給生，更要成為學生的知心朋友，成為學生的導航者，教會學生在知識的海洋里探求新知。

在教學《理想的風箏》一課時，我是讓學生根據閱讀提示和老師課前設計的思考題自主探究學習的。如（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（2）文中所描繪的劉老師是個怎樣的人？作者從幾方面來描寫人物的？（3）劉老師在課上講課和課下放風箏的情景怎樣，二者有什么關系？以上這三個問題，緊扣課文，由淺入深，既促使學生認真地讀課文，又給學生裝指明了思考的方向，給予了學生充分的自主活動空間。

三、在語文教學中培養學生的創新精神

培養學生的創新意識和創新能力是語文教學的重要目標和基本任務。把創新精神培養落實到課堂教學中，鼓勵學生質疑是創新的萌芽。有讀才有疑，有疑才有思，有思才有論，才會有創新。語文教學中，語文教師應鼓勵學生大膽質疑問題，并由學生討論解決，教師可做適當的補充點撥不足之處。這樣，有利于培養學生勤學好問，勇于探索的精神。

在教學《珍珠鳥》一文時，學生對“信賴，往往創造出美好的境界”這句話不能正確地理解。我便引導學生抓住重點詞語“信賴”、“美好的境界”再讀課文，然后小組討論交流，最后學生都能理解了這句話的含義，并懂得了我們應該和動物和諧相處，保護生態平衡。這時又有一學生質疑了，他問：“老師，我們要保護動物，那我們家買回來的鴿子是不是也要放生，不要吃了。”這時班上又開始雀躍起來。對于這個問題，我及時地向學生補充他們的空白，讓他們明白對任何事物不要隨便破壞，也不要沒有節制地使用，要讓他們有繁殖的機會，這樣就不會造成生態環境的失調。公務員之家

四、善于發現語文教學中的閃光點

語文教學課堂，因生命而美麗。兒童的生命不是靜態的空間，而是動態的時間流。在語文課堂教學中，給予學生的應該不僅僅是語文知識與能力，更重要的是在學習過程中，讓學生獲得真切的成長體驗，書寫自己的人生軌跡，演繹自己的成長故事。我們班上有位學生由于一直以來學習成績很差，造成自己很大的自卑感。因此在課堂學習中一直都默默地躲在角落里，不被重視，長期如此，這位學生在課堂上就更不愿意去思考回答問題，就好像“事不關己，高高掛起”一樣。然而在一次的識字教學中，我突然發現這位同學的眼睛在盯著我，好像在告訴我，這些生字他認識。于是我便讓他站起來給大家試讀一遍，雖然有兩個生字讀錯了，但在我的糾正下，他正確地讀出來了。這時，教室里響起了熱烈的掌聲。識字對于高年級的學生來說并不難，但對于一個從未敢站起來回答問題的學生來說也許并不是一件容易的事，這是需要他鼓起多大的勇氣才能做得到的事。自從這以后，這位同學走出了自己的陰影，語文學習成績也一天天好起來。語文教學需要我們走進學生的心靈，確立生命意識，給學生以人文關懷，使語文教學充滿生命活力。

綜上所述，新的語文課堂教學，是教與學的交往、互動的過程。在這個過程中，教師和學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。在課堂教學中，只要本著新課程的理念，用心鉆研教材、教法，總能找到適合本班實際的教學方法。