導語：高中語文教學改革與創新一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

通過對當前語文教學狀況進行分析，發現主要存在網絡技術與教學方法格格不入、資源使用集中更新較慢、應用與授課內容不符的網絡資源的問題。雖然大多數語文教師都能夠在語文教學中應用網絡資源，但是有的教師教學方法依然陳舊，思想保守，網絡技術的應用與陳腐思想的結合，反倒產生了不良的教學效果，使學生對課堂失去興趣，嚴重時會影響語文成績。在教師授課過程中，有些網絡資料、視頻等被頻繁的被帶到課堂，用來配合教學和喚起學生共鳴，成為課堂上的“熱門視頻”，但因為更新不及時，隨著播放次數的增多，學生對此感到厭煩，不能起到預期的教育效果。有些教師不經過篩選和思考，把不符合課堂教學內容的網絡資源在課堂上使用，學生不能很好地理解老師要表達的是什么觀點，教學內容與播放的資源無法互相配合，使網絡技術沒有起到推動課堂教學的積極作用。語文教師，肩負的是傳遞中華傳統文化和優秀思想，培養學生人文素養，引導學生樹立正確價值觀和追求的重要責任，因此高中語文課堂，是一個學生人品和素養形成的重要基地，現代社會是在網絡“微”環境下進行溝通和交流的，把“微”平臺作為高中語文教學的又一個陣地，是高中語文教學創新思維的關鍵環節。

1通過網絡“微”平臺，了解學生心聲

通過教師本人所在的QQ群、微信群，與學生家長、同行教師、社會資源進行交流，了解當代高中學生思想動態和內心需求以及存在的認識偏差，把積極的思想融入到課程內容中去，課前進行充分的準備、素材搜集、網絡資源下載、教案撰寫、講稿設計、配合動作等，為學生呈現他們內心真正想要看到的高中語文課。讓學生通過教師的講解化解內心深處一個個疑問，明白怎樣學習、怎樣做人，達到“潤物細無聲”的教學效果。喚起學生心靈上的共鳴，提高學生對高中語文教學的認可度和滿意度，進而提升學習效率和學習成績。

2創新教學模式，實現高中語文“微”課堂

2.1營造氣氛，激發學生對所學內容的興趣。語文課堂教學不同于其他課程的知識講授，需要提升學生對學習的興趣，借助網絡手段，營造和渲染課程的氛圍，把學生帶到教學場景中去，有身臨其境的感覺。如講授戴望舒的《雨巷》，可以播放一張帶有悠長的江南雨巷的幻燈片，圖片上有一個撐著油紙傘的模糊背影，看不清是男是女，但是感覺他的內心很彷徨，充滿了對未來的向往，而內心又很恐慌，配合播放舒緩凄美的音樂。同時給學生講解，作者當時參加了進步的運動，遭到打擊甚至追捕，被迫躲到了江南一條雨巷的朋友家中，此時他的內心是難以平靜的，與周圍安靜的環境形成鮮明對比，雖然看不到方向，但還是相信在巷子的盡頭，必然是光明和希望。這樣通過場景的展現，配合語言講授，使學生對教學內容更加深刻的理解。2.2播放視頻鏈接，提升學生對語言的感知和理解。語文課教學目的之一是學會語言的應用，而語言理論的學習，繁瑣而復雜，但是在課堂教學中，可以通過選取有故事性和劇情的片段，來配合講解，增強知識點的趣味性，深入淺出，容易被學生理解和接受。如學習《祝福》，可以播放電影片段，揣摩祥林嫂在失去孩子后的喋喋不休和瘋癲狀態，通過戲劇性和幽默型的劇情展現，來理解魯迅在人物塑造和語言表達方面的特點，這樣的課堂素材更加貼切，使學生對枯燥的語言表達有更加形象化的理解，比單純講解效果更顯著。2.3文字與圖畫結合，提升美學鑒賞力。語文課的最大不同是它能展現語言的魅力，描繪出生動的畫卷，通過精妙的語言可以在學生內心展現一幅栩栩如生的圖畫。如講授《荷塘月色》時，可以播放有標準發音的原文朗誦，讓學生閉上眼睛，全身心地聽，在腦海中描繪文章中所描寫的場景，此時，圖像在學生記憶中已經形成，朗誦完畢，再為學生講述作者在描寫中應用的比喻、擬人、通感等修辭。并進一步解釋，其實我們剛才把聽到的東西轉變成腦海中的畫卷，從聽覺到視覺，這實際上就是一種通感。在這一講授過程中，從實踐指導學生學習理論知識，最后又用理論知識解釋剛才的實踐過程。在教學過程中，學生既學到了知識，又學會了如何應用，而且整個過程是輕松而快樂的，這就是高中語文教學所要實現的意義。高中語文課堂，不應該是循規蹈矩，而應該是敢于嘗試和創新的，在高中語文課堂上大膽借助網絡“微”平臺的巨大作用，是今后的高中語文教學一個必然趨勢。

【參考文獻】

[1]佟海燕.現代化網絡教育技術在高中語文教學運用中的反思[J].現代交際，2016(11)：162.

[2]黃春艷.淺談如何利用網絡開展高中語文課堂教學[J].學術周刊，2011(12)：75.

[3]劉江江.論網絡教學資源在高中語文教學中的作用[J].西部素質教育，2016(3)：124.

作者:李影 單位:扶余市第二實驗學校