導語：高中語文思辨性閱讀教學策略一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在高中語文時期的學習，閱讀知識的積累成了學好語文的關鍵之處，那么思辨性的閱讀得到很多教師的青睞，原來的閱讀方式中已經不在適合高中生的心理發展，而思辨性的閱讀方式，避免了這種情況的出現，使學生的綜合素質不斷提高。

【關鍵詞】高中語文；思辨性閱讀；策略

在我國高考成為應試教育的體現體，也是學生學習壓力最大的時期，很多時候教師會傾向閱讀式的教學，為了能通過閱讀來提高學生的成績，但是重心還是要讓學生以考試來進行學習，將教學重心放在學生答題的一些技巧上，而忘記對學生品德的培養，這樣很不利于學生的感情發展。

一、閱讀教學中設置問題

在教學過程，教師常常以考試為目的，形成將教學內容變得容易之后依靠后期的訓練為基礎的模式，在一定程度就把閱讀教學變成了閱讀上的訓練，使學生產生抵觸情緒，喪失閱讀的良好習慣。那么提問式的閱讀在一定程度上可以消除這些問題，其實，設置問題是最常見的一種方法，閱讀教學中加上問題的設置也是為了進一步鍛煉學生的思維能力，在閱讀訓練中問題的提問也是關系到教學進程是否能順利進行，要提出合理的問題，離不開教師能否將全文的中心給把握住，那么教師還要將文章的重難點給抓住了，教師在設置問題時，就要就做到幾個方面，第一點就是要讓學生感到有清楚的方向，給學生適當的提示，讓學生進行思考；第二點就是問題的設置要具有層次性，從容易到困難，從外向內的層層深入，不斷的誘發學生思考；第三點就是問題要有區分度，除了要將教學的難易程度區分開，還要和學生的個體差異進行劃分，讓不同的學生都能回答出來，這樣不僅會讓學生積極參與到閱讀教學中去，還可以鍛煉學生的思維能力，充分調動學生的學習積極性，提高學生的閱讀理解能力。所以在閱讀教學中合理提問也是教師需要注意的部分，只有問題的提出，才能使學生不斷的閱讀直到找到答案，從而可以讓學生找到解題的思路以及邏輯。

二、綜合閱讀法

在閱讀過程中其實有幾個綜合閱讀方法。第一：快速閱讀，將關系進行梳理，把有關信息給拼裝，閱讀的目標性要明確、方向感要好，快速閱讀經常存在與一些標題、數字等，這些要進行定向的閱讀，然后理清閱讀中的一些邏輯關系，進行整理和提取，把握這篇文章的重點；第二：比較性閱讀，將文章中的邏輯文字信息進行對比，理解問題的原因產生的因素，即分析其中的一些規律，把干擾信息給排除，從而得出問題答案；第三：深入閱讀，要將文章的重點給找出，以免產生思想誤區，將文章的誤區再次進行閱讀，這樣反復的推敲，在一定程度上可以鍛煉學生的反思能力，探究問題的本質，進而進行探討，判斷以及推理。其實閱讀方法有很多，最重要的就是讓學生養成閱讀的好習慣，以及拓展學生的眼界，豐富學生的精神世界。

三、拓展課外閱讀量

在新課改的要求中，高中生的閱讀教育要具有多樣化色彩，這樣可以使學生的眼界提高，教師要引導學生選擇正確的文章，更要讓學生能夠學會獨立選擇材料，豐富自己的精神世界，提升自己的文化素養，高中教材比較具有局限性，但是所選出來的文章都比較具有代表意義，對鑒賞以及欣賞起到很大的作用，所以語文閱讀不能只看到教材中的，而是將目光放在課外閱讀上，讓學生進行課外拓展，這樣可以提高教學水平，豐富教學方法，提高學生的做題水平，也可以在閱讀中得到情感上的契合點。比如：在學習《三顧茅廬》這篇文章時，就可以讓學生了解《三國演義》這本著作，從而讓學生感覺到劉備《三顧茅廬》時的心情，可以讓學生在課上一起分享讓你最深刻的人物形象，從而談談自己看完《三國演義》這本書的感受以及心情，這不僅僅在無形中增加了學生對于閱讀的興趣，增加學生的閱讀數量，從而通過閱讀將學到的知識用到寫作上面，都說寫作離不開大量的閱讀，只有將閱讀的文章不斷的消化成自己的東西，才能寫出的文章，所以閱讀教學非常重要，正確的選擇閱讀文章，在無意中樹立了學生的正確價值觀。

綜上所述，在高中學習階段，教師除了要注重學生的成績之外，還要注重學生的閱讀能力，尤其是語文這門科目，更要注重閱讀教學，教師要正確引導學生，讓學生自我進行選擇文章材料，進而進行文章的理解和吸收，使學生能夠養成獨立思考的能力，教師進行閱讀教學時，可以設置一些合理性的問題，讓學生能夠通過問題來達到多種解題方式，那么教師在設計問題時，就要注意問題的難易程度，讓每個學生都能參與進去，從而激發學生的學習興趣，閱讀教學對語文中的寫作起著很大作用，學生可以通過閱讀量，積累大量的文章，舉一反三，寫出精彩的文章。

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作者:吳小嬪 單位:福建省莆田市仙游縣華僑中學