導語：文化意識培養管理論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

大綱(修訂版)指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。大綱對語文的重新定性和定位，告訴我們語文不僅具有使用功能，還具有教化功能和發展功能。因此，培養學生的文化意識，是語文教學的題中應有之意。什么是文化？是包括知識、信仰、藝術、道德、法律、習俗以及包括作為社會成員的個人獲得的其他任何能力、習慣在內的綜合體。(英國學者泰勒語)文化意識，就是人們對于文化的一種自覺的能動的認識活動，是人們在學習語文的過程中同時領悟文化的內涵和接受文化的熏陶，并潛移默化地內化為一種追求文化的情感。培養文化意識，就是要培養繼承和發揚民族優秀文化和革命文化傳統，積極吸收各界文化優秀成果的意識，促進學生自覺地提高文化品位和審美情趣，培養創新精神，發展健康個性，形成健康人格。一、創設文化氛圍，使學生在潛移默化中培養文化意識美國學者門肯指出：文化本身既不是教育也不是立法，它是一種氛圍和傳承。可見，文化氛圍對文化意識的培養有多重要。1.創設文化環境大語文教育，是一種課內外結合，校內外溝通，學科間融合的教育。大語文教育的環境，必須是有充足的圖書并保持開放的圖書室，使學生有書可讀；校園環境的布置，要洋溢著高品味的文化味，如有時事走廊，有百花園墻報，還有紅領巾廣播站，使學生在耳聞目染中接受文化熏陶；要經常開展演講會、故事會、演課本劇等語文實踐活動，使學生在交際中強化文化意識。2.發揮教師的身教作用老師要努力提高自己的文化修養，既有傳統文人的詩琴書畫的修養，知書過禮，又有現代知識分子的科技涵養和開放精神。老師在教學中，不但要引導學生領悟課文的文化內涵，同時一舉手一投足或廖廖數語，都能影響學生，使學生親其師，信其道而加強文化修養。二、遵循漢語學習規律，在實踐中培養文化意識漢字是一種意合性的文字，呈現一種以形示意的文化形態。以漢字為基礎的漢語，有著深厚的文化底蘊。因此，必須遵循漢語的學習規律，在語言的感悟、積累和運用中學習文化和培養文化意識。1.在語言的感悟中培養文化意識漢語的意合性的特點，決定了它的學習不能像學習其他語言那樣條分縷析，而是要用心去悟，讀書切忌在荒忙，涵詠工夫興味長。(宋陸九淵語)這涵詠，就是悟。悟不同于理解。心理學上理解的意思是個體逐步認識事物的聯系、關系直至認識其本質、規律的一種思維活動。，理解的本質就是邏輯思維。而悟，是意會式的直覺思維，它不遵循嚴密的邏輯規則，不循序漸進，嚴格推理，而是跳躍式的和整體式的。在悟的過程中，主體不能明確意識到它的行程，也因之不能用言語將該過程和得出的結論的原因清楚地表達出來。在悟的過程中，還經常用到形象思維，伴隨著情感的體驗。引導學生悟，必須在熟讀的基礎上進行，從整體上去悟，或抓住有一定內涵的詞句去悟。含義深奧的句子要悟得明白，看似淺顯內涵十分豐富的詞句要悟得深刻。2.在語言積累中培養文化意識著名學人鄧拓說過：古今中外有學問的人，有成就的人，總是十分注意積累的。北京著名特級教師顧德希說：我懷疑知識遷移這種說法。唯獨語文，很多是不能遷移的。說的還積累。可見，積累有多重要。要通過熟讀、背誦、摘抄，大量的閱讀，既積累語言，又積累文化，如學習寫景的詩文，積累了風景文化，摘抄名言警句，積累了人格文化，處世文化；……隨著文化積累不斷深厚，文化意識也就會逐漸隨之增強。3.在自由習作中強化文化意識大綱(修訂版)強調自由習作，這更符合作文的本質。北師大教授劉錫慶認為：作文的本質是寫作主體內在精神、獨特個性的自由顯現，是其生命力、創造力的文字外化。要讓學生習作寫得好，教師在作文教學中應該少些限制，多給自由，讓學生可以無拘無束地表達；少提要求，多給指導，特別是開拓思路方面的指導，讓學生思路可以暢通，放飛想象的翅膀。思維方式是文化的深層內容，通過自由習作，激發創新意識和激活生命力，文化意識就能得到強化。三、弘揚學生主體，在價值觀上培養文化意識文化的核心在于價值觀。怎樣的人生最有價值？人活著如果符合生命的本性，就活得最有意義和最有價值。因此，必須在教學中弘揚學生主體，發展學生個性，激發學生保持和加強生命的力度，使有限的生命具有無限的生命力。1.在民主和諧的氛圍中解放學生的心靈傳統的教學觀，把學生的學習過程當作是人生的準備階段，著眼點在教，主要的教學方法是講，至于學生在學習過程中人格是否得到尊重，心理是否愉快，則在教育者視野之外。以至多數學生在師德尊嚴的桎梏下，迷失了童真無邪的本性。現代教學觀則把學生學習階段看成人生的一部分，著眼點是學，教學方法是導，在老師的啟導下，學生自主地學會學習。因此，老師必須以平等民主的態度對待學生，對學生是亦師亦友。學生在民主平等的氣氛中，保持著童真無邪的本性，心靈得到解放，人格文化意識得到增強。2.在啟發式、討論式教學中弘揚學生的個性《中共中央國務院關于深化教育改革推進素質教育的決定》特別推崇啟發式和討論式教學，強調要積極實行，以激發學生獨立思考和創新的意識。啟發式教學，不憤不啟，不悱不發，啟發的是學生獨立思考。討論式教學，主導的是合作學習，學生在討論交談中，既自由地表達自已的思想，又從同學的見解中得到啟發，以修正自己的見解或使自己的見解進一步深刻。對事物的認識，不管是求同求異，學生都經過自己的思考，而不是人云亦云。在啟發式教學和討論教學中，學生的思維得到鍛煉，個性得到弘揚。3.在美與智的融合中培養學生文化創新意識在寫作上，孔子說：辭達而已矣，辭達，就是明白無誤地表達自己的見解，這實際上是智；孔子還說：言而無文，行之不遠，文章沒有文采，就不能傳開，這實際上說的是美。既辭達，又有文，這是作文智與美的融合，在閱讀方面，閱讀有一定的見解，這是智，不僅意會了，還能生動有趣地表達出來，這就是美，這也是智與美的融合。智與美的融合，能強化生命的體驗，迸發創造的火花。英國學者阿諾德說過，文化對美與智的融合有著強烈的愛好，它更愛促進二者的普遍流行。在教學中，我們要引導學生感知、感悟和自由表達，同時增強學生的美感體驗，使學生在智與美的融合中培養文化創新意識。文化的問題是個多元的問題，在培養文化意識時，我們的觀念要解放一點，辦法要多一點，使學生在培養文化意識的過程中增長智慧，弘揚個性，完善人格，成為文化人。