導(dǎo)語：新課標(biāo)語文課堂管理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，新課標(biāo)下的語文課堂應(yīng)該是怎樣的課堂，筆者認(rèn)為新課堂應(yīng)該是充滿生命活力的，充滿了人文關(guān)懷、問題探索、知識魅力的課堂。新課堂應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂。在語文教學(xué)中，筆者努力構(gòu)建新的語文課堂，主要是從以下幾個(gè)方面著手的：一、課堂教學(xué)語言充滿人文關(guān)懷口頭語言是教師向?qū)W生傳授知識的重要途徑，不但要求明白易懂，具有科學(xué)性，而且力求達(dá)到優(yōu)美可親，對學(xué)生充滿鼓勵(lì)、賞識、尊重、期待，這樣才能使學(xué)生更易接受知識，更易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。國外一位心理學(xué)家說過：“要使人們相信你，首先必須讓他們喜歡你?！蓖粋€(gè)道理如果教師對學(xué)生尊重有感情，學(xué)生則對教師有好感，就容易接受教師的觀點(diǎn)；反之，就會產(chǎn)生逆反心理、恐慌心理。古人云：“感人心者莫先乎情”。充滿情感的語言能產(chǎn)生一種無形的感染力量，具有很強(qiáng)的說服力。比如，教師讓學(xué)生回答問題，學(xué)生多數(shù)比較緊張，教師應(yīng)用親切的語言告訴學(xué)生“不要慌，膽子大些，錯(cuò)了也沒關(guān)系?！庇绕浜筮M(jìn)生更要多給予熱情的語氣：“你能回答得這么好，真了不起！”使學(xué)生倍感親切，學(xué)生也就樂于接受知識和完成作業(yè)了。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓課堂充滿活力著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對有了興趣的事學(xué)生就會認(rèn)真地把它學(xué)好?！边@話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《采蓮》一文時(shí)，我先在課前將教室做了一番精心的布置：在黑板上貼上采蓮小船、采蓮人，教室墻壁四周掛了一些荷葉、荷花、蓮蓬，給學(xué)生營造了置身滿湖荷花中的情境。課一開始，我播放了江南名曲《采蓮》，并投影了課文的插圖。動(dòng)聽的音樂，色彩美麗的畫面，很快把學(xué)生的心給牽住了，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來了。在此基礎(chǔ)上，我說：“小朋友，你們欣賞過美麗的荷花開滿池塘?xí)r的情景嗎？你有過乘著小船穿梭于荷花中的想法嗎？那感覺一定美滋滋、樂陶陶。這節(jié)課讓我們好好的讀一讀詩歌《采蓮》，一起去感受湖中采蓮的快樂吧！”然后，我讓學(xué)生聆聽詩歌的配樂朗讀，初步感受詩歌的意境。接著，我放手讓學(xué)生借助拼音自讀。為讓學(xué)生品味詩歌的意境，讀出詩歌的韻味，我借助多媒體演示“微風(fēng)吹來，荷花、蓮子充盈搖擺的情景”。讓學(xué)生一邊看畫面，一邊感受荷花和蓮子“香”的氣息，并引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成畫中的人，自由暢想湖中的情境和采蓮人采蓮時(shí)的神情、動(dòng)作、語言，由此體會人們采蓮時(shí)歡快、喜悅的心情。這樣教學(xué)，學(xué)生就會入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語言文字，讓課堂充滿了生命的活力。三、注重創(chuàng)新，充滿探索性動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向一定目標(biāo)的內(nèi)部心理傾向和動(dòng)力。人類的任何行為、活動(dòng)的產(chǎn)生和維持都離不開動(dòng)機(jī)，創(chuàng)新活動(dòng)同樣需要?jiǎng)?chuàng)新動(dòng)機(jī)來激發(fā)和維持。創(chuàng)新動(dòng)機(jī)將直接決定個(gè)體從事創(chuàng)新活動(dòng)的期待，對結(jié)果的評價(jià)和體驗(yàn)，進(jìn)而影響其從事創(chuàng)新活動(dòng)的積極性和創(chuàng)新能力的發(fā)展。情境教學(xué)十分重視在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)探究性問題情境，這就為兒童創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的激發(fā)提供了契機(jī)。在情境中提出問題，引發(fā)好奇心。好奇心是興趣的先導(dǎo)，是人們積極探求新奇事物的傾向，是人類認(rèn)識世界的動(dòng)力之一，對于形成動(dòng)機(jī)有著重要的作用。富有創(chuàng)新精神的人往往有著強(qiáng)烈的好奇心。愛因斯坦就曾說，他沒有特別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心。我們在創(chuàng)設(shè)探究性情境時(shí)，注意在情境中提出問題引發(fā)學(xué)生的好奇心。例如教學(xué)寓言《寒號鳥》時(shí)，李吉林老師這樣導(dǎo)入新課：“這一課，李老師給你們講個(gè)民間故事。很久以前，在很遠(yuǎn)的一座高山腳下，有一堵石崖（用粉筆勾畫石崖）。如果在冬天的夜晚從山腳下經(jīng)過，你會聽到從石崖的縫隙里傳來了小鳥哭叫的聲音：‘哆羅羅，哆羅羅’。所以，人們就給這種小鳥取了個(gè)名字叫‘寒號鳥’（板書課題）。寒號鳥為什么在嚴(yán)寒的夜晚號哭呢我們可以去問問它的鄰居喜鵲，喜鵲就住在寒號鳥對面的大楊樹上（用粉筆勾畫楊樹并貼上喜鵲的剪貼畫）……”這一課的導(dǎo)入，教者以講故事這一兒童喜愛的形式，加上簡筆畫、剪貼畫等手段創(chuàng)設(shè)情境，并提出學(xué)生感興趣的問題，引發(fā)了他們強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生一上課就被深深地吸引住，取得了先聲奪人的效果。四、指導(dǎo)學(xué)生更新學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展舊教學(xué)模式，學(xué)生常以背誦默寫為主要學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生厭倦，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生學(xué)好語文，先要養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，在預(yù)習(xí)中提出問題，試探性地解決問題。何況，一篇新課文，很多都是學(xué)生學(xué)過的字、詞、句，甚至一些生活場景學(xué)生都十分熟悉，教師再翻來覆去地分析，實(shí)無必要。其次，學(xué)生要敢于質(zhì)疑，課外提問，課內(nèi)討論，學(xué)生要主動(dòng)積極，不能使之留于形式。充分發(fā)揮自己的意見、看法、觀點(diǎn)以及口才，使語文知識能真正發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用，而不是為應(yīng)付考試而學(xué)。再次，學(xué)生還要勤于動(dòng)筆。對于教師的一些輔助性教學(xué)手段，如《月光曲》中，如果播放貝多芬的曲子，學(xué)生聽后便可將自己的想象記錄下來。這樣，便鍛煉了自己的能力，特別是想象能力能得到充分發(fā)展。還有如《凡卡》、《賣火柴的小女孩》、《窮人》這一類文章，學(xué)生可充分發(fā)揮自己的想象，給課文寫上續(xù)編，這也是發(fā)散性思維的培養(yǎng)?！饵S河象》、《琥珀》一類文章，便可想想是否還有其它的形成過程呢？動(dòng)筆記下來。這對聽、說、寫能力都有所提高，時(shí)間一長，事物便會從量變到質(zhì)變，那么，學(xué)生的語文水平便會有一個(gè)質(zhì)的飛躍。當(dāng)然，最重要的是無論教師還是學(xué)生，都應(yīng)更新觀念。二十一世紀(jì)的新型人才應(yīng)是高素質(zhì)人才，知識要淵博，同時(shí)還要能言善辨，堅(jiān)強(qiáng)自信，表達(dá)能力強(qiáng)。只有認(rèn)識這些，教師才會不斷更新自己的教學(xué)方法，學(xué)生也會勤奮刻苦地朝新的目標(biāo)努力。這樣，通過運(yùn)用新的方法，堅(jiān)持不懈，我相信一份耕耘，一定會有一份收獲。