導(dǎo)語：淺談?wù)Z文教學應(yīng)用電教媒體培養(yǎng)創(chuàng)新一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[內(nèi)容提要]語文教學以培養(yǎng)和提高學生的語文素質(zhì)為主要任務(wù)。語文素質(zhì)是人的整體素質(zhì)的重要組成部分，而創(chuàng)新素質(zhì)是素質(zhì)教育追求的最高培養(yǎng)目標。在語文教學中，充分利用電教媒體，對學生形成良好創(chuàng)新素質(zhì)具有十分重要意義。本文就中學語文教學中電教媒體如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)分四個部分作一簡要闡釋：運用電教媒體，打破了傳統(tǒng)的教學模式，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識；運用電教媒體啟發(fā)學生的思維，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維；運用電教媒體，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神；運用電教媒體，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞]：電教媒體，創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力。

當前的素質(zhì)教育及考試越來越注重培養(yǎng)和考查學生的能力，各個學科都結(jié)合自身特點進行著教學改革，語文也不例外，毫無疑問，單純學會課本上的知識遠遠地不夠了，這就必須運用有效的手段開拓學生的視野，豐富他們的大腦。多媒體教學逐漸被應(yīng)用于教學中，不僅大大提高了教學效果，而且使學生在學習中不自覺地激發(fā)了興趣，有利于創(chuàng)新素質(zhì)的養(yǎng)成。

1、運用電教媒體教學，促進學生活潑、主動地發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

學生創(chuàng)新素質(zhì)首先表現(xiàn)為創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，它是創(chuàng)新素質(zhì)的先行者。優(yōu)秀的電教媒體可使學生從課文中獲得一般性形象，使之升為感性形象，并通過聯(lián)想和想索，把感知性表象和過去中以有的經(jīng)驗性表象，及想象中所產(chǎn)生的創(chuàng)造性表象三者結(jié)合起來，使之上升為源于感知而高于感知的概括性表象，這種概括性表象如果在記憶中保存下來，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，并且進一步促進感知，在理解課文內(nèi)容，挖掘課文內(nèi)涵方面充分發(fā)揮學生的主動性和獨立性。

如教學高一語文《胡同文化》，充分利用錄像的情感功能，激發(fā)學生的學習興趣，而興趣正是創(chuàng)新意識起點。根據(jù)課文內(nèi)容剪輯錄像教材，并設(shè)計一段生動形象的導(dǎo)語，用飽含著濃郁熾烈的情感把學生引入北京的封閉的胡同文化，這樣學生的心就會隨著生動形象，激情昂揚的語言，加上適時播放的錄像，仿佛早已飛到那雄偉，渾厚的天安門城樓，激起對首都北京，胡同文化及偉大祖國的熱愛之情，把學生的注意力引到課文中心，使教育學產(chǎn)生共鳴。

這樣，通過電教手段消除冗余信息的干擾，縮小觀察范圍，集中觀察點，運用字幕解說進行強化，使學生維持與之相適應(yīng)的情緒激動水平，并在電教媒體創(chuàng)設(shè)的氛圍中提出思考，從而有效調(diào)動了學生的學習積極性、好奇心和求知欲等內(nèi)部因素。積極的學習態(tài)度是創(chuàng)新意識的前提，創(chuàng)新意識是良好學習態(tài)度與自我發(fā)展態(tài)度的最高表現(xiàn)。通過電教手段，創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新教育氛圍，作為外部因素去激活學生創(chuàng)新思維的主動性及能動性，從而促進學生活潑、主動地發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。正如教育學家普朗格說：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育正在它是一個人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在”。即是說“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，將生命感，價值感‘喚醒’，一直到精神生活運動的根”。

2、運用電教媒體教學，有效地啟發(fā)學生的思維，促進學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

運用電教媒體給學生提供足夠?qū)捤傻臅r空條件和心理空間，盡可能的使學生自由的想和做，產(chǎn)生新的欲望和活力，可促進理解課文內(nèi)容的、培養(yǎng)觀察能力、啟迪對創(chuàng)作思維，促進學生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

如詩歌常用夸張、象征、比喻等手法，寓于深刻的哲理，抽象難懂。因此教學是利用電教手段，可以化抽象事理為具體生動的形彖，幫助學習理解內(nèi)容。例如，教學曹操的《觀滄海》一詩時，詩中“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是全詩的高潮。學生對此感到惘然，理解困難。先出示曹操“臨石觀滄?！钡膾靾D，再播放電視劇《三國演義》中曹操“臨石觀海吟詩”的片段，這樣動靜結(jié)合，把學生帶入到形象生動的畫面之中，給學生展示了一幅大海吞吐日月，含孕群星的圖畫，表現(xiàn)一個雄心勃勃的政治家和軍事家有大海吞吐宇宙之勢的博大胸襟，至此學生也不難理解此句詩是用夸張手法表現(xiàn)其韻意的，從而達到了學生理解其實含義的目的。又如教學北朝民歌《敕勒歌》時，出示“大草原”教學掛圖，讓學生從大到下仔細觀察草原的廣袤及草茂牛肥的景色，體會“天蒼蒼，野茫茫”之意境，理解“風吹草低見牛羊”的真諦。作者抓住大草原特有的景物特征來體現(xiàn)民歌“謳歌草厚，牛羊，贊美家鄉(xiāng)生活”的主題，寥寥20來個字描繪了一幅壯麗富饒的生活畫面，寫作表現(xiàn)出了高超的技巧，又如馬致遠的詞《天凈沙•秋思》，教學時，出示教學投影片，讓學生仔細觀察“斷腸人”在夕陽之下眼前所遇之景物：“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”、“小橋”、“流水”、“人家”、“古道”、“西風”、“瘦可’九個景點構(gòu)成了一幅絕妙的圖畫。通過觀察分析，學習不難理解藤枯、樹老、鴉昏，暗示其凄慘；小橋、流水、人家反襯其孤獨；古道、西風、瘦馬暗示其惆悵、失意。這九個景點又一脈相承揭示了游人垂暮之年，漂泊在天涯，無家可歸的極度悲戚之情。

電教媒體教學培養(yǎng)了既學生的觀察能力，又加深內(nèi)容的理解，對學生創(chuàng)作思維也有深刻的啟迪。同時，學生又從交流中概括出人們在看問題時，由于觀察角度不同，得出結(jié)論就不一樣，得到看問題要從多方面去看才能得出比較全面的、正確的認識。這樣，媒體展示促進了學生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

3、運用電教媒體教學，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，促進創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。

發(fā)揮電教媒體教學感受性新穎豐富的優(yōu)勢，激發(fā)學生好奇心。心理學告訴我們，好奇心是人們對新奇事物積極探求的一種心理傾向。就青少年來講，主要表現(xiàn)在好問、好動方面，強烈的好奇心，會使人們產(chǎn)生一種積極探求新知識的欲望。這種求知欲望如果反復(fù)地表現(xiàn)出來，就形成了一個人對某一事物或活動的興趣。在學習活動中，好奇心不僅可以成為學生學習的動力，甚至會導(dǎo)致具有重大意義的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)?？梢哉f好奇心、求知欲、興趣可以成為促使學生創(chuàng)造性活動的主要動機。如人教版高中語文教材中有許多課文已改編成電影或電視，如《林黛玉進賈府》《林教頭風雪山神廟》《》等。我在講授這些課時穿插選播電影、電視如《紅樓夢》《水滸傳》《三國演義》中的片斷，鮮活的形象、具體的事件有助于學生對課文內(nèi)容、人物性格、主題思想、寫作手法等的理解與欣賞。并激發(fā)好奇心和求知欲。因此多媒體教學的優(yōu)勢就是教學信息的顯示，通過文字、圖像、圖形、聲音、視頻圖像、動畫等，形象逼真、形式新穎，可為學生提供多樣化的外部刺激，創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，具有豐富的感受性和新穎性，有利于激發(fā)學生的好奇心和求知欲，從而促進創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。

4、運用電教媒體教學，電教媒體使課內(nèi)和課外課、堂和社會有機的結(jié)合，使封閉的語文教學變?yōu)殚_放的教學，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

學習是指顯示能夠不斷主動的獲取、選擇、批判與結(jié)合、加工知識與信息的能力，學生學習能力應(yīng)體現(xiàn)為思學、好學、會學和善學，而創(chuàng)新能力突出表現(xiàn)為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題與創(chuàng)造性的有機結(jié)合上。

培養(yǎng)語文能力過程，語文教師應(yīng)該拓展電教媒體的運用空間，使其由課內(nèi)向課外有機延伸，有目的、有計劃地發(fā)展學生的聽、說、讀、寫以及理解、表達、鑒賞、評價等能力。具體做法是：一是課后給學生播放與課文相關(guān)的電影、戲劇、電視劇錄像，使他們擴大閱讀面、深化課文的理解；二是運用電教媒體組織語文知識竟賽、進行優(yōu)秀作文鑒賞、組織學生習作

評改等；三是有意識地把學生的朗讀、復(fù)述、口頭作文、演講錄下來，事后給他們播放，讓他們研究自己的語言，從語言、語音、語調(diào)、語速、語氣、音質(zhì)等方面找出毛病加以改進。四是讓學生自己制作多媒體課件并進行教學演示，組織學生討論，教師作點評，讓學生在生動活潑的訓練中提高創(chuàng)造能力。從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力及創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

總之，電教媒體進入課堂是全面實施素質(zhì)教育，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的有效手段。它能引導(dǎo)學生主動參與，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，它給予學生更多的交流、操作和評價的機會，組織學生敢于發(fā)表自己的見解，變過去被動聽講為主動參與活動和實際操作、實踐，逐步培養(yǎng)學生獨立思考、積極主動的良好品質(zhì)。同時也促進了觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等能力的發(fā)展，全面提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)。

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