導(dǎo)語：略論學(xué)習(xí)寫作從日記抓起一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

三年級起要求學(xué)生寫好日記，農(nóng)村孩子從小生活在農(nóng)村，見識少，認(rèn)識能力差，課外閱讀量少，表達(dá)能力也差，像寫日記這樣簡單的練習(xí)都覺得很難，更談不上寫作。寫出的日記要么是：“今天我和某某去望牛，回來就吃飯，吃完飯就做作業(yè)”之內(nèi)的流水賬；或是東抄一句西抄一句，讓人不知所云；更有甚者，整篇找不出一句通順的話來，讓你修改時都無從下筆。像這樣，缺乏觀察、缺乏思考就缺少內(nèi)容、缺少主見的日記，怎能提高寫作？我也常讀范文，細(xì)評語，但收效甚微。最后索性陪他們記日記，交流感想，幾個月下來，效果還真出人意料，學(xué)生作文大有長進(jìn)，老師同時也得到了鍛煉。

一、激起學(xué)生寫作興趣，樂于日記

“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣。”（布魯納）學(xué)生感興趣的就是他們最渴望或最熟悉的事物。心理學(xué)研究也表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活越接近，學(xué)生自覺接納知識的程度和興趣就越高。教師通過日記把學(xué)生引入生活情景，學(xué)生能從教師的日記里看到自己的身影，會覺得很有趣，才明白原來身邊的小事寫出來其實也很有趣，自然也想記一記。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，學(xué)習(xí)寫作技巧

“記日記也是練筆，多寫就熟能生巧，對作文大有好處。”這是作家任溶溶告訴同學(xué)們的，但怎樣練，怎樣才能生巧來，這需要老師的引領(lǐng)。當(dāng)學(xué)生還不善于觀察時，許多有趣，值得一記的精彩就被一笑置之，忽略過去；當(dāng)學(xué)生不懂得思考時，很多事得不到理性的升華，只是敷衍著記又談何練筆，又怎能生巧呢？

今年學(xué)校進(jìn)行整修，有一天還請來了挖土機(jī)，挖土機(jī)對于我們這里的學(xué)生還是比較新奇的，朝會鈴響了，同學(xué)們?nèi)栽谶h(yuǎn)遠(yuǎn)圍觀，不愿進(jìn)教室。我索性讓其觀望，并提出要以此為內(nèi)容記日記。本以為經(jīng)提醒能觀察出一二，沒想到全是短短幾句：“今天上午有輛挖土機(jī)開進(jìn)我們校園，走過操場，上了臺階就開始工作。”我又讀了我的日記：“今天上午學(xué)生正在集合，突然聽到轟隆隆的機(jī)器聲，同學(xué)們都不約而同睜大好奇的眼睛關(guān)注著校門口。聲音由遠(yuǎn)及近，原來是一輛挖土機(jī)。老師只好解散學(xué)生，但學(xué)生們都被這不速之客所吸引，都不愿離去，這挖土機(jī)也真是，似乎想在同學(xué)們面前顯擺一下一樣，越是慢吞吞的向前移動著，還大肆的唱著------”同學(xué)們聽得哈哈大笑，我問為什么好笑，他們有的說這有的說那，還有的甚至下位表演起來了。我順勢一引：“老師在細(xì)心觀察下還用了一種修辭手法------”“擬人！”“對！在寫作時我們通常要用到它，使文章充滿情趣。其實老師還不善于表達(dá)，同學(xué)們只要用心一點(diǎn)，一定會寫得比我好！”經(jīng)過這樣陪學(xué)生觀察并示范引導(dǎo)，不僅能讓其學(xué)會觀察，還可以具體講解一些寫作手法的用法，同時也刺激了學(xué)生寫作欲望。如“西瓜的柄像小豬的尾巴”，“那些大大小小的八月瓜像是山爺爺給我們準(zhǔn)備的午飯盒”等句子便會躍然紙上。

三、規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣，健全人格

真正的教育是人對人的主體間靈魂的活動，師生關(guān)系不是一種改造與被改造，占有與被占有的關(guān)系，師生之間倡導(dǎo)的是靈魂之間平等的交流。使用日記交流似乎具有得天獨(dú)厚的功效。“感人心者，莫先乎情。”英國教育家斯賓塞認(rèn)為：“如果能給學(xué)生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促也能自學(xué)不輟。”學(xué)生良好的或不好的行為都常常出現(xiàn)在我的日記里，通過與學(xué)生的交流，無形中發(fā)揮了學(xué)生行為的示范作用，規(guī)范了學(xué)生的行為習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生的是非觀念。當(dāng)然，在指出學(xué)生不良行為時一定注意方法：要委婉，要誠懇，要以情感人，這樣既能開啟學(xué)生的心扉，拓展學(xué)生的思維，同時也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。

那是開過班委會后的第二天早上，走進(jìn)教室，居然地還沒清理干凈（我們要求學(xué)生放學(xué)時打掃教室，第二天上課前再清理一次）據(jù)了解，由于調(diào)動了一下位置，勞動委員便亂了方寸，經(jīng)提醒，學(xué)生行動起來了。一看怎么多了倆人：學(xué)習(xí)委員和一位學(xué)困生。由于多了兩人的力量，才能在上課前完成任務(wù)，當(dāng)時沒表揚(yáng)他們但在當(dāng)天的日記里就記了這事。第二天交流日記時我念到：“------這真不是一件平常的小事，一旦養(yǎng)成習(xí)慣后，它就變成平常的小事，但養(yǎng)成這種習(xí)慣本身也是件不平常的事！”經(jīng)過“小題大做”以后，班上的風(fēng)氣大有好轉(zhuǎn)，就連這位學(xué)困生也似乎找到自己的價值，學(xué)習(xí)上也格外用功。

四、帶動學(xué)生交流日記，學(xué)會賞識練習(xí)修改

我們班的日記交流于課前十分鐘進(jìn)行，先由老師讀自己的日記，再請學(xué)生本著自愿的原則讀自己的。剛開始需要動員，后來交流的人越來越多，最后索性同桌或好朋友間交流，談?wù)勏矚g的句子，幫助別人修改一二，也可以提建議，下評語。

當(dāng)然做任何事都要持之以恒才能有成效，老師要直到讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣后方可放手。其實，這樣做不僅鍛煉了學(xué)生，更是磨練自己，寫教育日記其實就像寫教育反思、教學(xué)案例一樣，針對教學(xué)實情，有的放矢的對學(xué)生進(jìn)行全面教育。這本身也是適合個人的教研活動，這種一箭雙雕的事又何樂而不為呢？