導語：小析故事提高低年級識字的路徑一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、妙用故事，闡明字理，形象識記

著名的兒童教育家斯霞老師教“蚯蚓”這兩個字時，用生動的語言對學生們進行字理分析。她說：“孩子們，小蚯蚓是蟲子，所以你們看這兩個字有什么偏旁啊？”“‘蟲’字旁。”“那么小蚯蚓的家在哪里呢？“”在土里。”“‘蚯’的右邊是‘土丘’的‘丘’字。小蚯蚓是沒有腳的，所以‘土丘’的‘丘’不能加兩點寫成‘兵’。”她又問學生們：“蚯蚓是怎么爬行的？你們瞧，它身體彎彎曲曲的，爬動的時候，一會兒身體是弓著的，一會兒身體是直著的，所以‘蚯蚓’的‘蚓’字的右邊是一張弓加一條線，非常形象。”這個非常經典的案例用故事闡明字理，讓學生析形索義，因義記形。這樣的學習，符合兒童的認識規律和心理規律。學生們以適合自己的方式學習，識記漢字當然就更快更牢了。

二、趣用故事，抓住關鍵，指導書寫

蘇教版《會走路的樹》中有個生字“概”，以往寫這個字時，學生總是寫得很松散，毫無美感。要寫好這個字，就必須掌握左中右三部分長短寬窄的變化以及各部分之間的穿插避讓。如何讓二年級的學生明白這個書寫要領呢？一個有趣的小故事幫了大忙：“從前有三兄弟，他們去上體育課，老師一聲令下：‘全體立正。’老大‘木’字旁又高又瘦，站得筆直；老二是個膽小鬼，見到老師就嚇得縮成一團，緊緊靠在哥哥身邊；老三呢，是個調皮蛋，他一邊捂著嘴巴笑話二哥，一邊還將一條腿（撇）伸到二哥的腳下逗二哥玩。”說話間，一個勻稱美觀的“概”字出現在了學生們的面前。“嘿嘿，這老三真頑皮，跟我一樣！”一個學生興奮地叫起來，其他學生哈哈大笑，對“概”的寫法心領神會，輕輕松松就掌握了寫字要領。在這個案例中，我自編了小故事巧妙地引導學生掌握寫左中右結構的字的方法，并抓住關鍵筆畫（撇），指導學生在寫字時注意穿插避讓的寫字技巧。學生們學得興味盎然，記得牢固，在以后寫到這類左中右結構的字時都能舉一反三，寫得既規范又美觀，真正做到指導一個字，帶動一類字，指導一個筆畫，寫好一個字。

三、自編故事，發現規律

蘇教版二年級上冊的“識字六”有個生字“島”，由于“島”和“鳥”字形相似，有相同的部件，我便引導學生仔細觀察字形“：誰有辦法記住‘島’這個字？”學生們思考片刻，紛紛舉起了小手。彤彤說“：將‘鳥’下的一橫寫成‘山’就是‘島’了。”“你運用換部件的方法一下子就記住了它，真棒！“”老師，我還有更好的方法記住‘島’字。”“識字大王”高舉著小手說“，‘島’‘、筆’、‘歪’‘、尖’都是會意字，我有個小故事能讓大家記住‘島’字！”其他學生立馬來了精神，個個側耳傾聽。“識字大王”說：“有一只可愛的小‘鳥’在水面上飛行，它看見水中央有一座小‘山’，熱情的山邀請小鳥來做客。小鳥高興極了，拍拍翅膀，落在小山上，小鳥和小山開心地聊天、做游戲，成了最好的朋友。你們看，這只鳥停在小山上，就形成小‘島’啦。“”多么美妙的故事呀！”我和學生們不約而同地鼓起掌來。

教學是預設的，也是生成的。學生結合已有的字理知識展開想象，將單調的漢字符號詮釋成了一幅幅溫馨的圖畫，一個個生動有趣的故事，使原本枯燥乏味的識字教學變得生動有趣。學生在學習中了解了字理，理解了字義，識記了字形，學得主動，學得快樂。小故事，大智慧，把識字與寫字的過程通過故事演繹出來，用故事教語文，學生才會真正喜愛學習，真正讓語文教學走進自己的心靈。

作者：韋健單位：江蘇揚州市邗江區美琪學校