高中語文教學(xué)問題及對策
時間:2022-05-25 10:12:19
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[摘要]對于學(xué)生來說,高中是其積攢學(xué)識財富的重要階段。而語文作為主要學(xué)科,如何提升高中語文教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量,就是每個高中語文教師都非常關(guān)心的話題。若要提升高中語文教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量,需要教師對課堂教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化。本文首先分析了高中語文教學(xué)中存在的問題,又針對現(xiàn)存問題對相關(guān)優(yōu)化對策展開了簡要分析。希望文中內(nèi)容能夠?yàn)檠芯咳藛T提供一些理論素材。
[關(guān)鍵詞]語文教學(xué);主要問題;對策分析
一、當(dāng)前高中語文教學(xué)的現(xiàn)存問題解析
(一)落實(shí)教改的力度不夠。教學(xué)改革是由教育部發(fā)起,需要國內(nèi)各個高中密切響應(yīng)的宏觀政策。但高中是一個學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中較為重要的階段。因此許多高中學(xué)校就認(rèn)為,如果直接落實(shí)了與提升學(xué)生課堂本位相關(guān)的教改政策,整個高中就必然會進(jìn)入一段時間的磨合期,會直接耽誤高中的人才培養(yǎng)進(jìn)度。因此多數(shù)高中都不愿意真正落實(shí)教改目標(biāo),而僅僅是換湯不換藥。這樣一來,教育改革目標(biāo)內(nèi)所隱含的真正可以提升高中語文教學(xué)效果的內(nèi)容,便難以得到充分的利用。而在高中語文教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生始終都在課堂上扮演著“聽講者”,難以發(fā)揮自身的自主學(xué)習(xí)意識,學(xué)生的語文思維也緊緊的被教師壓制著,很難高速率更新自身的語文學(xué)習(xí)方式。(二)少數(shù)學(xué)生不認(rèn)為語文學(xué)科為。主要學(xué)科在高中語文教學(xué)環(huán)境中經(jīng)常會產(chǎn)生下述現(xiàn)象,那就是常常有少數(shù)學(xué)生表示,語文學(xué)科即使自己沒有認(rèn)真的學(xué)習(xí)也能考高分,于是這些學(xué)生便不再認(rèn)真的對待語文課堂,使得整個課堂的紀(jì)律和學(xué)習(xí)狀態(tài)都十分混亂。這種現(xiàn)象其實(shí)很好理解,在母語環(huán)境下,學(xué)生僅憑語感就能得到很好的成績,于是他們便無法清晰的意識到語文學(xué)科在綜合成績上的提分優(yōu)勢。這種現(xiàn)象雖平常,但并不正確。當(dāng)學(xué)生不認(rèn)為語文是核心科目時,就不會認(rèn)真聽講,認(rèn)真答題。在這種學(xué)習(xí)態(tài)度下,學(xué)生的語文成績必將在時間的推移下一落千丈。(三)教師不重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異。在高中階段,雖然多數(shù)學(xué)校都是以學(xué)生的綜合能力為主進(jìn)行順位分班。但是即使在一個班級內(nèi),學(xué)生的能力也會有著一定的差距。而一旦教師不重視學(xué)生在語文學(xué)習(xí)能力上的差異性,就會按照同樣的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)定教學(xué)活動或作業(yè)。這樣一來就必然會有學(xué)生在課堂中跟得非常吃力,而同級別的教學(xué)方式也會有學(xué)生認(rèn)為無法滿足自己的學(xué)習(xí)需求。例如一些學(xué)生天生比較擅長理解,并且空間感很強(qiáng),那么這些學(xué)生在閱讀課文和理解課文時,就會有著極快的理解速度。也會有一些學(xué)生不善于空間思維,尤其在遇到一些以描寫空間景致的課文時,他們往往無法通透的對課文加以理解。當(dāng)這兩種現(xiàn)象同時發(fā)生時,學(xué)得快的學(xué)生就會對教師的教學(xué)節(jié)奏產(chǎn)生厭煩感,在課堂中走神。而學(xué)得慢的學(xué)生會認(rèn)為教師沒講透,自己根本無法積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此這種無差別式的教學(xué)方法,會極大程度的降低學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際質(zhì)量。
二、當(dāng)前高中語文教學(xué)應(yīng)該采用的改良對策
(一)認(rèn)真應(yīng)對教學(xué)改革。校方必須要意識到教學(xué)改革對于高中教學(xué)而言是有著絕對的正面意義的,要敢于去改革,不能因?yàn)橐恍┈F(xiàn)階段內(nèi)的壓力就放棄長遠(yuǎn)的發(fā)展收益。對此校方不但要落實(shí)教改政策,還要真正提升學(xué)生的課堂主體地位,應(yīng)要求所有語文教師均使用探索型的課堂教學(xué)模式,以增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的比重,來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時,語文教師也要秉持著一顆善意的心來開展教學(xué),要真正“放權(quán)”,將教學(xué)重點(diǎn)放置到為學(xué)生答疑解惑,引導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的層面上。這樣才能有效養(yǎng)成學(xué)生的長效語文能力,減少學(xué)生不自主對語文學(xué)習(xí)造成的負(fù)面影響。(二)激發(fā)學(xué)生語文興趣。教師應(yīng)該善用教學(xué)素材,例如PPT,多媒體等素材,要盡可能的運(yùn)用圖文教學(xué)、音像教學(xué)的方式,充分調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性。同時教師也要時刻端正自己的教學(xué)態(tài)度,切勿將不良情緒帶到課堂中來,影響學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性。對此,教師可以選擇贊賞學(xué)生、獎勵學(xué)生,采用正面鼓勵的方式,引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來,減少學(xué)生走神的時間。同時教師也要為學(xué)生講解語文提分的技巧,用分?jǐn)?shù)來端正學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心態(tài)。重點(diǎn)是要讓學(xué)生明白,語文并不是隨隨便便就能考高分的科目,只有認(rèn)真學(xué)習(xí)、堅持自主學(xué)習(xí)才能穩(wěn)定住高分。(三)關(guān)注學(xué)生的差異性。教師需要按照每個學(xué)生的能力差異來設(shè)定教學(xué)模式,需設(shè)定不同的教學(xué)任務(wù),對于某一方面能力較強(qiáng)的學(xué)生,教師應(yīng)為其布置比較難的科目。而對于綜合能力較弱的學(xué)生,教師要盡可能的為其多講解,保證學(xué)生能夠理解知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)技巧。必要情況下可以對學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo),目的在于維系班級內(nèi)學(xué)生能力的平衡性。
三、結(jié)語
綜上,本文對當(dāng)前高中語文教學(xué)中存在的問題及其對應(yīng)的解決策略進(jìn)行了簡單分析。希望文中內(nèi)容可以為相關(guān)的教育教學(xué)人員提供一些可用的教學(xué)思路。
參考文獻(xiàn):
[1]孫瓊.淺論當(dāng)前高中語文教學(xué)過程中存在的問題及對策[J].未來英才,2017(3):279.
作者:何曉楓 單位:廣西梧州市蒙山縣第一中學(xué)