導(dǎo)語(yǔ)：高校語(yǔ)文教學(xué)審美教育探究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、審美教育的內(nèi)涵

生活中處處都有美好的事物，需要人們學(xué)會(huì)以審美的角度去欣賞，在學(xué)校中開展審美教育，同時(shí)結(jié)合德、智、體、勞這四方面全面發(fā)展，讓學(xué)生具有一定的審美能力，為社會(huì)輸送綜合素質(zhì)較高的人才。提升學(xué)生對(duì)美好事物的認(rèn)知，可以從圖片、文字等方面進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)，也可以通過(guò)自身的能力進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生在實(shí)踐中逐漸了解“美”的真正含義，不斷提高自身素養(yǎng)，成為一名有修養(yǎng)的高素質(zhì)人才。在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，最能體現(xiàn)“美”的是文章的字、詞、句，是一種表現(xiàn)在文學(xué)上的美。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以利用先進(jìn)的教學(xué)工具，比如，利用多媒體教學(xué)，改變傳統(tǒng)的單一教師板書教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)審美有充分的認(rèn)知，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)的審美性。作為一名高校的語(yǔ)文教師，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的文學(xué)藝術(shù)氛圍，是十分必要的[1]。

二、高校語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的重要性

審美教育是向?qū)W生展示一些美好的事物，比如，文學(xué)、圖畫、建筑等，讓學(xué)生在視覺(jué)上對(duì)美產(chǎn)生一種認(rèn)知，不斷啟發(fā)學(xué)生對(duì)“美”的進(jìn)一步深化了解，而產(chǎn)生的審美能力，讓學(xué)生形成正確的審美思維與觀念。高校的語(yǔ)文教材所選擇的教學(xué)內(nèi)容，完全可以向?qū)W生展示出美的含義，這對(duì)開展審美教育是一個(gè)十分有利的契機(jī)。與其他教學(xué)科目相比，審美教育屬于輔助教育，但卻有著不可或缺的重要性。審美教育促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)提升的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。語(yǔ)文教學(xué)是通過(guò)語(yǔ)言和文字來(lái)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，美的事物總是相互吸引，這就使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而對(duì)一些美好的字、詞、句產(chǎn)生一定的鑒賞能力，這種鑒賞能力的培養(yǎng)就是一種審美教育，可以看出，審美教育與語(yǔ)文教學(xué)是相輔相成的。作為高校語(yǔ)文教師，要充分利用這一點(diǎn)，通過(guò)審美教育激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)方式上讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識(shí)，提高審美能力。在審美教育中，教師可以啟發(fā)學(xué)生辨別什么是真正的真、善、美，培養(yǎng)學(xué)生善良、正直的情操，做到表里如一，不能過(guò)度地追捧事物，學(xué)會(huì)適可而止，積極學(xué)習(xí)更多的知識(shí)與技巧，充實(shí)自己的大腦，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，從而樹立正確的人生觀。審美教育能夠在語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)智力的提高。在日常生活中，學(xué)生通過(guò)對(duì)事物的觀察，結(jié)合自身的想象，憑借對(duì)事物的記憶，在實(shí)踐中熟練操作，這個(gè)過(guò)程就是對(duì)學(xué)生智力逐漸提高的一個(gè)過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育，不只是知識(shí)方面的教育，還是智力方面的教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，隨著對(duì)知識(shí)規(guī)律的掌握，可以對(duì)美產(chǎn)生一定的感知，引起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué)習(xí)興趣就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生在觀察學(xué)習(xí)的同時(shí)，不斷提高思維能力，從而提高審美能力。高校語(yǔ)文課本中的內(nèi)容，很多都是世界名著，文學(xué)作品是以文字形式展現(xiàn)出來(lái)的，通過(guò)語(yǔ)文教材把審美的對(duì)象展示在學(xué)生眼前，讓學(xué)生看到一個(gè)美麗的文學(xué)海洋，分析文學(xué)作品的精彩之處，體會(huì)文學(xué)的美妙，無(wú)形之中使學(xué)生的審美能力得到提高。

三、高校語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的現(xiàn)狀

（一）對(duì)審美教育不夠重視。審美教育的開展有助于培養(yǎng)大學(xué)生正確的審美觀，對(duì)大學(xué)生今后的發(fā)展有十分重要的作用。然而，部分教師對(duì)于審美教育不夠重視，在教學(xué)時(shí)使用一語(yǔ)帶過(guò)的方式，使大學(xué)生逐漸喪失對(duì)大學(xué)語(yǔ)文中美的興趣，長(zhǎng)此以往，大學(xué)生對(duì)于審美教育也會(huì)失去興趣。審美觀得不到正確的培養(yǎng)，將使大學(xué)生的理智與情感得不到較好的啟發(fā)，今后的發(fā)展也會(huì)受到些許的影響。（二）學(xué)生缺乏審美興趣。大學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)若沒(méi)有好的教學(xué)方法，那么審美教育的開展將無(wú)法很好地吸引學(xué)生。如今，部分教師的教學(xué)方法仍停留在枯燥乏味的閱讀講解之中，不能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使大學(xué)生的審美能力得不到較好的激發(fā)與培養(yǎng)[2]。（三）審美情感較為模糊。情感教學(xué)是審美教育的重要一部分，目前高校語(yǔ)文審美教學(xué)中，在情感教學(xué)方面力度還不夠，課堂教學(xué)往往浮于表面，學(xué)生體會(huì)不到文本中的情感內(nèi)涵，也無(wú)法與作者產(chǎn)生情感共鳴，更無(wú)法實(shí)現(xiàn)其審美情趣的提升。缺乏情感的課堂，教學(xué)氛圍沉悶，師生之間缺少互動(dòng)，學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)中體會(huì)不到語(yǔ)文的魅力，感受不到文字所傳遞出來(lái)的美好，審美教學(xué)必然無(wú)法達(dá)到理想效果。

四、高校語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)審美情境，提高學(xué)生審美鑒賞能力。高校的語(yǔ)文課程，講授的主要內(nèi)容是文學(xué)作品，文學(xué)作品中最感人的是文學(xué)形象。想要讓學(xué)生準(zhǔn)確把握這些文學(xué)形象、理解這些文學(xué)形象，得到精神的提升和審美的愉悅，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，可以利用多媒體技術(shù)。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)審美情境是最自然、最生動(dòng)、最形象、最有效的審美教育，這種形象化的教學(xué)方式，一方面，能夠讓學(xué)生深刻理解文學(xué)作品及文學(xué)形象；另一方面，能夠激發(fā)學(xué)生的審美心理，提高學(xué)生的審美能力[3]。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)配合具體教學(xué)內(nèi)容播放一些相關(guān)的音樂(lè)、圖片或動(dòng)畫，實(shí)現(xiàn)形聲并舉，音畫同步，創(chuàng)設(shè)出貼合作品內(nèi)容的情境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，給學(xué)生以拓展想象的空間，學(xué)生在聆聽音樂(lè)或觀看動(dòng)畫的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)美的元素，并內(nèi)化為自己對(duì)美的認(rèn)知，從而提升審美鑒賞能力。例如，在進(jìn)行蘇軾的《前赤壁賦》教學(xué)中，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就可以利用多媒體技術(shù)播放一幅完整的清風(fēng)、明月、江水、小舟、歌聲、簫聲所組成的美妙動(dòng)人的赤壁夜游圖，并配音朗讀，讓學(xué)生置身于這一情境中展開想象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者的歡欣情緒、豁達(dá)心胸、高尚情操，從中找到美，感受升華為自己對(duì)美的認(rèn)知。由此可知，在語(yǔ)文教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)美的情境，可以有效地提高學(xué)生的審美鑒賞能力。（二）激發(fā)學(xué)生的審美興趣，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美。“感人心者，莫先乎情”是我國(guó)唐代著名詩(shī)人白居易說(shuō)過(guò)的一句話，而對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美的感受，幫助學(xué)生體會(huì)文中蘊(yùn)含的美的情景，也可以從以下幾個(gè)方面討論如何引導(dǎo)學(xué)生提升審美積極性。1.激情朗讀。作為我國(guó)文化瑰寶的語(yǔ)言文字，其抑揚(yáng)頓挫都能組成不一樣的內(nèi)容，僅以我國(guó)詩(shī)詞為例，不同的語(yǔ)調(diào)、發(fā)音，都能使人在讀的時(shí)候充滿韻律感，獲得聽覺(jué)上的享受。通過(guò)激情朗讀，可以更好地讓讀者領(lǐng)悟作者蘊(yùn)含在文章中的感情，把握文章主旨，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。學(xué)生在閱讀文章時(shí)，不能僅僅理解其字面意思，更要通過(guò)文字去領(lǐng)悟深層次的含義，教師在教學(xué)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)對(duì)文章中較為隱蔽的美學(xué)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)分析，幫助學(xué)生加深理解，進(jìn)而激發(fā)其對(duì)文章的閱讀興趣。比如，宋詞《雨霖鈴》中“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”，“寒蟬”是悲涼的同義詞，透著秋意，蟬凄切的叫聲更讓人感覺(jué)悲涼，驟雨過(guò)后天氣陡然變涼，更使人感到凄切冷落，詞人通過(guò)寫秋景渲染悲涼氣氛，烘托出內(nèi)心的悲苦，這樣的“情境”讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到詞中的意境美。朗讀中，學(xué)生通過(guò)平平仄仄四種聲調(diào)、韻腳的重復(fù)回旋，以及具有規(guī)律的停頓感，可以領(lǐng)略到詞的抑揚(yáng)頓挫之美。通過(guò)重讀“殘”字突出凄清冷落之感，離人飲酒為的是消愁，然而酒入愁腸愁更愁。酒醒之后看到的又是最能觸動(dòng)離愁的景象，不愧是千古傳誦的名句。教師通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的仔細(xì)分析，讓學(xué)生感受美、鑒賞美，受到美的熏陶。2.挖掘教材內(nèi)容，體會(huì)經(jīng)典之美。高校語(yǔ)文素材中選用了許多古今中外的經(jīng)典篇目，這些篇目中包含著許多審美信息，具有巨大的審美價(jià)值。從漢語(yǔ)詞匯的豐富多彩到漢語(yǔ)句意的深層次含義，都能體現(xiàn)出經(jīng)典之美。教材中大部分課文均是文字優(yōu)美、受人傳頌的佳品，包含著豐沛的語(yǔ)言美。具體教學(xué)中，教師要根據(jù)段落特點(diǎn)、句型句式，帶領(lǐng)學(xué)生推敲傳神的詞語(yǔ)、欣賞優(yōu)美的句子、琢磨富有個(gè)性的對(duì)話，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生動(dòng)的詞句所展現(xiàn)的語(yǔ)言美。例如，在《荷塘月色》中，作者通過(guò)修辭、聯(lián)想和想象等表達(dá)技巧，妙用動(dòng)詞、疊詞，將“荷塘”和“月色”生動(dòng)真實(shí)地再現(xiàn)出來(lái)，充分體現(xiàn)了語(yǔ)言美。因而，在教學(xué)中，教師可以抓住“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”“點(diǎn)綴的白花如一粒粒的明珠”“碧天里的星星”等極為生動(dòng)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生想象、體味，使學(xué)生感受語(yǔ)言所展現(xiàn)的意境美，從而達(dá)到對(duì)美的認(rèn)識(shí)的升華[4]。另外，教材中還有許多描寫人物的文章，人物所具有的心靈美和形象美，也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)美的熏陶和感染。因而，教師要注意挖掘文章中作者所要表達(dá)的深層次內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人格美。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)該緊扣文章的語(yǔ)言，剖析其所描述的人物形象和他們的鮮明特征，引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞中領(lǐng)悟人物的人格魅力，從而使學(xué)生形成高尚的情操和健康的審美觀念。在《荷塘月色》中，朱自清以“荷”明志，表達(dá)了朱自清的人格理想,即潔身自好,不與世俗社會(huì)同流合污。朱自清內(nèi)化在荷塘月色中的人格美，恰好是學(xué)生人格升華的絕佳內(nèi)容。

五、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文學(xué)科在審美教育方面具有天然的優(yōu)勢(shì)，高校教師應(yīng)該充分借助語(yǔ)文學(xué)科中豐富的美學(xué)素材和人文素材，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力，另外，教師要充分利用我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)作品，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)的不斷提升，唯有如此，才能充分發(fā)揮出語(yǔ)文學(xué)科的美學(xué)價(jià)值，為國(guó)家培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]何茹.高校語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2017,14(10):19.

[2]彭倍.針對(duì)高校語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育的探討[J].西南科技大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2017,34(5):88-90,94.

[3]沈郁文,吳潔.論高校語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育[J].西部素質(zhì)教育,2017,3(13):77.

[4]胡紅潔.高校語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的研究[J].語(yǔ)文建設(shè),2015(9):3-4.

作者:萬(wàn)海山 單位:貴州省興義民族師范學(xué)院