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一、詩性化的理解

語文學科有別于學校教育的其他學科，在課堂中主要是通過對課文的教學，使學生理解掌握相關文學作品，受到潛移默化的影響，感受人文氛圍，提高學生的人文素質。且人文素質的培養和提高是小學語文課堂的重要使命，它能夠影響到人的精神狀態、價值追求。提高學生的審美和生活詩性化的水平，鍛造出良好的性格，也是傳承中國文化和認為精神的重要手段。相比于其他學科，語文在學生的人文性、詩意性、道德素質的培養的方面有著重大作用。同時，新課程改革下教師也開始重視把課文中的詩意用有效的方式解讀好，教給學生，以激發學生內心深處潛藏的詩意。但在實際教學中取得效果卻不太理想。例如，在學習北師大版小學語文六年級戰爭篇中的《十五從軍行》就有所顯現。《十五從軍行》是一首古樂府詩，發生的時代離我們久遠，學生理解起來比較困難。加之，當前學生還不能理解戰爭，不會體會戰爭帶給那位老兵的苦痛，自然也無法體會老兵回家之后那種落寞悲涼的心情，不能形成情感上的互通。因為詩歌中從語言、到詩歌內容、以及詩歌反應的社會狀態，都凝聚著中國千年的文化，而這些入選的語文課本，更是中國文化的精華，能夠培養學生的人文素質。但是現在小學詩歌教學的一個現狀令人堪憂：學生只知道機械的背誦，而不求甚解，至于理解其中較高層次的詩意化和人文化就無從談起了。

二、語文詩意化教學的要求

在小學課堂教學中，教師起著關鍵性的作用，尤其在詩性化教學方面。教師必須具備較高的文化素養，自身散發詩性的氣息，才能營造出詩性的課堂氛圍，讓學生從中學習、理解、感受，從而實現質的轉變。

（一）感性

感性是指依靠人體器官直接感知事物，形成比較直觀的對事物的認識，其和“理性”是一個對比性的概念，是最開始接觸和任務事物的狀態。而“感，動人心也”，“感”是外界事物的觸動所引起的內心的波瀾。“善感”則是善于被事物所觸動。感性主要是對個人詩性化的要求，但是我們必須認識到這樣一個事實：針對小學詩性化教學，由于學生社會經驗欠缺，認知能力沒有發展到相關的水平，對生活無法進行如同成人般細心的觀察，因此我們不能提出過高的要求，那么這個責任自然落到了教師的身上。教師要想肩負起這個重任，就須具備感性的心靈，善于發現事物，并將這種感性的發現和認識傳遞學生，幫助學生感性的體驗生活。教師必須事先士卒，做出良好的榜樣和示范作用，這樣才能正確的引導學生，號召學生行動起來，鍛煉和提高感性的能力，學會感知生活，也為以后的理性發展打下堅實的基礎。例如，北師大版小學語文六年級《送元二使安西》是送別詩，抒發的是對朋友的不舍之情。但是，這對于社會經歷尚少的小學生來說，無法體會朋友離別的那種傷痛。這時就得依靠語文老師的細心觀察，善于抓住生活中的點滴，啟發學生聯系社會經驗，理解體會這種情感，也讓學生體會中國古典文化的詩意精髓。

（二）語言

語文在某種意義上來說是語言的學習，當教師具備良好的感性能力時，要想讓學生體會領悟，就必須具有良好的語言表達能力，組織有效的語言讓學生能夠積極的接受：1.淺顯易懂的語言。教師的教學語言必須符合小學生的能力發展水平，這樣學生才能聽懂，利于學生知識點的接受和理解，提高學習的效率。例如，北師大版小學語文六年級寓言二則中的《矛與盾》。這是一篇文言文，學生接觸的少，單憑當前的知識積累學生是無法理解課本上的語言的。因此，教師應利用簡單的語言讓學生明白什么是矛盾，懂得這個寓言包含的智慧。2.優美生動的語言。語文課文有許多優美動聽的語言，那么相對應的教師不僅要有這種審美意識，發現教材中蘊藏的美，更需要以優美生動的語言，營造詩意的課堂，讓學生在詩意的課堂氛圍中培育出良好的詩性情懷。例如，北師大版小學語文五年級《楓葉如丹》描寫的是秋天優美的景色，對于這種美好的秋天的風景，學生可能很難有機會去感受這樣的美景，對課文的理解就沒有那么深刻。因此，在課堂中教師應當運用如秋天美景一般的語言，從語言中感受到一個美麗的景色，帶入一個美妙的秋天。同時教師還可以適當的延伸，不僅僅只有秋天的美景，還可以帶學生進入其他同樣有美妙景色的文章中，感受中華山河的神采。3.貼近生活的語言。每一個孩子的眼中都有一個不一樣的世界，他們會用自己個性化的方式去感受和體會生活。因此，教師應學會站在孩子的角度，切實的去感知他們的生活，用孩子喜歡的方式教授他們知識，將孩子熟悉的事物融入課堂，提高學生接受力。例如，李白的《望天門山》中“兩山青山相對出，孤帆一片里邊來”中，孩子很難理解相對出的情景。如果學生沒有過坐船的經歷那么對于“相對出”這個概念很難形成清晰的認知。這時教學可以聯系學生日常見過的類似的場景，比如坐車，學生一般都坐過車，教師可以讓學生回憶坐車時的場景，以理解和掌握這種“相對出”情況。然后用優美的語言描述李白的《望天門山》，讓孩子暢游詩歌的海洋。

三、硬件為詩性化提供支持

現今多媒體技術在課堂上發揮著重大的作用，因此，在教學中學會運用這些硬件設備，以為語文詩性化教育提供更好的支持。

（一）圖片

圖片傳遞信息的效果最佳，也受學生的喜歡。當然除了圖片之外，還可以利用繪畫、攝影作品創造出詩意性的氛圍，讓學生看到如同真實的場景。例如，學習北師大版小學語文六年級《長江之歌》這篇課文時，教師可以收集有關長江的圖片，利用多媒體進行展示，讓學生感受長江的浩瀚與偉大。并且在講解和學習《長江之歌》時，利用好圖片，可以加深學生的感官印象，增強學生對文本的理解，領會其中廣闊的詩意。

（二）視頻

視頻包括短片、影視作品、紀錄片等，相比圖片來說，視頻更受學生的歡迎，同時也能夠利用視頻的影像特征，將詩意氛圍展現的淋漓盡致。例如，在講解北師大版小學語文六年級《你，浪花的一滴水》一文時，可以組織學生觀看有關雷鋒的影片，從影片感受學習雷鋒的精神，同時也可以播放社會學習雷鋒一些宣傳片，全面的理解雷鋒精神的實質，并且能夠受此影響付諸實際的行動。

（三）音樂

音樂本身就是一種相當富有藝術性的形式，與中國古代詩歌有異曲同工之妙。在課堂中運用良好的音樂，能夠迅速的營造出和諧優雅的課堂的氛圍，為學生的詩性化的學習創造適宜的營養基地。例如，北師大版小學語文四年級《月光曲》一文中，寫了貝多芬創作《月光曲》的經過及創造過程中思想感情的變化，并且文中大篇幅的描寫了月光曲的優美動聽。但是，僅僅憑借一些文字的描述，學生很難感受到月光曲的美妙，達不到良好的教學效果。因此，在教學中，教師必須準備好《月光曲》磁帶和學生一起根據課文認真的傾聽月光曲，感受這種音樂的美妙。如“哪里是月光還在地平線下的時候，哪里是月光剛剛到海平面……”那一段是月光升到天空的描述，和學生一起來欣賞，協助學生分析，在美妙的音樂中感受課文中的美妙和詩意化，體會貝多芬那種關心貧苦人們的博大情懷。語文教育是中國文化傳承的重要手段，提倡語文課堂的詩性化能夠提高語文課堂的質量，提高學生的對中國傳統文化的認識和理解，增強學生的詩性化意識，促進學生素質的全面提高。

作者:涂瑞琴 單位:福建省泉州市實驗小學