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【摘要】在高職語文教育研究性學習中客體設(shè)計是其重要突破口，對教育科研成果也產(chǎn)生了直接的影響，在課題選擇與設(shè)計中主要是對學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的過程。因此對于高職語文教育科研課題在選擇中可以采用課堂擴展、學科滲透、分析歸納、思維導讀、比較探究等多種方式來進行選擇，下文就對高職語文教育科研課題的選擇要點進行簡單的分析與探討，為高職語文教育科研工作提供參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】高職語文;教育科研;課題選擇;要點分析

教育科研事業(yè)是我國教育行業(yè)的主要工作內(nèi)容，對我國教育行業(yè)發(fā)展及國家文化軟實力的發(fā)展都發(fā)揮著重要的影響?，F(xiàn)階段在我國高職語文教育科研工作中已經(jīng)打破了傳統(tǒng)的教學封閉狀態(tài)，在研究性學習中主要是以學生作為課堂的主體，以教師為主導，以課題為中心的學習方式和教學模式。在研究性學習中課題選擇是其重要突破口，而良好課題的選擇對于研究性學習成果則起到了直接的影響。因此本文就對高職語文教育科研課題的選擇要點加以分析，為學生的學習成果與教學效果提供保障。

一、文本質(zhì)疑

文本質(zhì)疑，即在教育科研課題選擇中需要保持懷疑的態(tài)度去看待，教師在課題選擇中需要根據(jù)自身所掌握的知識結(jié)構(gòu)及追本溯源，通過考證、理論分析來對課題中的疑點進行一一鑒別與判斷，并對其中所存在的誤點記憶分析，并表達出自己獨到的見解。在高職研究性學習中文本質(zhì)疑也是教學科研活動的一個創(chuàng)新，當前在高職教材中都不可避免的會存在一定的值得商榷的地方，教師在教學過程中需要引導學生對于這些疑點問題進行探究，從而對學生的知識進行鞏固，開拓視野。如在《詩經(jīng)》中的“抱布貿(mào)絲”，教材對此句的批注為“拿布來換絲”，但步是可以直接做衣服的，蠶絲并不能直接做成衣服，一般情況下人們都不會用布來換蠶絲的，而詩中的“氓”又為何拿布來換絲，這就有點引人費解。但其實“抱布貿(mào)絲”中的“布”并非指的是布匹，而指的是一種上古錢幣，即布幣，而其中的“抱”也并非是現(xiàn)代人們所說的“抱”，而是“拿”，“絲”也并非是現(xiàn)代漢語中所說的絲，而指的是綢布，絲織這一類的總稱，因此這一句應該翻譯為“拿錢來買絲綢”。這種類似疑點問題較多，因此教師在教育科研工作中需要對該類疑點問題不斷分析，并引導學生來進行大膽質(zhì)疑。

二、課堂擴展

語文課堂的范圍較廣，在學習中應將對文章的精讀作為其出發(fā)點，并逐漸向四周擴散，從而自身所了解的范圍也就會更廣，課堂擴展就是在課堂教學中對研究性學習領(lǐng)域進一步擴展，課堂擴展也是研究性學習開展的有效途徑。而在高職語文教材中可以根據(jù)其文本案例進行一一擴展與延伸，為研究性學習的范圍進一步拓寬。教師在教育科研事業(yè)中可以提供給學生一些有沖突、有爭議或是相悖的觀點問題，并交由學生進行判定，而有爭論才會有思考，有思考才會得到能力的提高。學生在思考和爭論的過程中必然會產(chǎn)生創(chuàng)造性，有效提高研究性學習成果。如在《鴻門宴》中，教師可以引導學生對相關(guān)的書籍，史書等進行閱讀，如《三國演義》等，來探討劉邦和項羽之間的智慧與謀略，并談談項羽兵敗是否是必然的，并從該論點來引申到現(xiàn)代企業(yè)領(lǐng)導者的素質(zhì)等多個話題中，進行話題延伸，加深學生對文章的思考。

三、求異思維

求異思維即是指教師鼓勵并支持學生打破常規(guī)思維方式，通過新的思維模式和方法來對相關(guān)問題進行分析與探究，并產(chǎn)生創(chuàng)造性的思維，采用新的角度或新的觀念來對問題進行研究，得到新穎和獨特的論點。由于每一個人的腦海中都有不同的思維模式，對于同一件事物的想法不同，會用不同的方式來建構(gòu)對同種事物的理解和意義，不同的人看待事物的方面也是不同的，因此在文學作品解讀中也是不盡相同。如針對《項鏈》中的馬蒂爾德，有人認為，主人公馬蒂爾德是一個喪失青春，并被資產(chǎn)階級虛榮心所腐蝕的形象，具有不安現(xiàn)狀、愛慕虛榮等思想。在對主人公形象解讀過程中教師可以引導學生從人性角度來對主人公形象進行思考與分析，如誠實、勇敢等，在挫折中獲得再生，并通過開展相關(guān)小論題來引導學生對其進行討論和分析，并寫出自己的觀點。

四、比較探究

由于每一篇課文中其文章的價值都是十分獨特的，為了開闊學生的視野，增長知識，在文章學習中教師可以引導學生將其他文章與本篇文章進行比較，并通過比較的方式來對其中的異同點進行分析，并了解本文的特點和規(guī)律，對文學作品產(chǎn)生深層次的探究和認識。如在《歸去來兮辭》的學習中，教師可以將其與《冬之美》進行比較，通過抒情、寫景、言志這三個方面來探討兩者的共同點與異同點。在比較和探究過程中需要確保有細致的辯證分析能力，開闊的視野，并具有大局觀念，這也是教育科研中所經(jīng)常用到的方法。但在對相關(guān)課題選擇中需要注意點是，并不是所有的文章都需要進行比較，也不能為了比較而比較，需要根據(jù)文章及教學具體情況，突出教學重點，讓學生學會通過比較探究的方式來提高其思維能力。

五、結(jié)語

高職語文教育科研課題選擇是具有重要的實踐指導意義和理論價值，因此在課題選擇中需要根據(jù)教學實際情況和高職教學現(xiàn)狀來進行分析，從而展開研究性學習課題設(shè)計方法，提高高職語文教學和學習成果。

參考文獻：

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作者:劉娟 單位:陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院