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摘要：在當前倡導素質教育的背景下，要注重對小學生的德育教育，并采用切實有效的德育教育方法和策略，實現對小學生的德育教育策劃和營建，使之較好地激發小學生積極參與的熱情和興趣，實現小學德育教育的實效性。

關鍵詞：小學；德育；實效性；人性

在素質教育、德育為先的教育改革背景下，小學教學要注重對小學生的德育教育，根據小學生的道德認知規律和特點，分析小學德育教育中存在的問題和不足，進行科學合理的德育教育策劃和營建，較好地提升小學德育教育的實效性。下面筆者就來談談小學德育實效性的構建和策劃，希望能起到拋磚引玉的作用，以便真正提升學校德育教學效果。

一、小學德育教育存在的問題和不足分析

小學德育教育是針對小學生開展的德育教育活動和內容，教師要根據小學生的認知特點和規律，開展有效的德育教育，然而，在當前的小學德育教育之中還存在如下方面的問題和不足：（一）學生存在思想偏差，行為失范的問題。小學生正處于自我意識發展最為關鍵的階段，在由家庭、個人為中心的環境轉入到學校、集體為中心的環境之中，一些小學生難免出現一些心理上的不適應狀態，在角色轉化過程中顯得相對遲滯，暴露出以自我為中心的思想觀念，導致其思想上存在偏差、行為上存在失范現象。如：校園暴力行為、懶散性行為、利欲性行為等。這些都是亟待引起教育工作者重視的問題，如不能及時引導，很有可能會造成意想不到的后果[1]。（二）背離基礎性成人化傾向相對嚴重。在我國的小學德育教育之中，顯露出較為嚴重的德育成人化的傾向和問題，將成人的社會經驗、價值觀加于小學生的身上，而忽略了小學生個體的經驗和身心發展特點，在大人認為是德育教育的事例之中未必就是小學生效仿的對象，這就使小學德育教育的實效性相對低下。（三）德育教育的投入不足小學德育教育方面的經費投入不足，師資力量的投入也明顯存在缺失現象，這就極大地限制了小學德育教育的實效性，使學生難以進入到德育教育活動和內容之中，無法獲得德育教育的啟迪[2]。

二、小學德育實效性的策劃與營建路徑探索

（一）徹底轉變小學德育教育觀念。要轉變傳統的應試教育的觀念，全面樹立素質教育的觀念，并使成人化的德育教育向基礎性教育轉變，不要從成人的觀念出發講一些什么“大德育”的觀念和內容，而要立足于小學德育教育的基礎性觀念，開展對學生的德育教學，從思想上奠定小學德育教育實效性的基礎。（二）創新小學德育教學模式。（1）復合教育模式。在小學德育教學之中，要由單調的教化模式向復合的教育氛圍轉變，要積極創設良好的學校德育教育環境和氛圍，從黑板報、廣播等方面進行精心的篩選、加工和組織，形成對小學生的德育教育氛圍浸染和熏陶。教師還要營造良好的情感氛圍模式，要注重德育教學過程中的語言情感藝術，以生動、真誠、飽含激情的語言進行德育教學，使學生的情感受到極大的感染，正所謂“感人心者莫先乎情”，在情感德育教學模式和氛圍中激發小學生的情感共鳴體系，從而較好地提升小學德育教育的實效性。（2）形象德育教學模式。教師要由抽象化概念德育教學模式向形象化德育教育模式轉變，注重德育教育的形象性，使德育教學內容與小學生的興趣相鏈接和結合，使學生在形象化的德育教學內容中領悟到深奧的道理，并積極進入到對德育教學內容的交流和互動之中，全面誘發德育知識學習的情趣性。同時，教師還可以充分利用直觀生動的多媒體信息化手段，使學生在直觀化、形象化的多媒體德育教學情境之中，集中精神，參與德育教學活動，在寓學于樂的活動中汲取德育教育內容和知識[3]。（三）優化德育教學方法。（1）采用榜樣示范與自我教育相結合的方法。在小學德育教學之中，教師要充分認識到小學生的自我教育能力還相對薄弱的現象，采用榜樣示范和自我教育相結合的方式開展德育教學，教師可以用自身的人格魅力起到榜樣和示范作用，使學生受到潛移默化的影響和感染；還可以用社會上的典型人物或事物，實現對小學生的示范和引領，將抽象的道德概念具體化、生活化和人格化，從而較好地提升小學德育教學的實效性[4]。（2）采用德育課堂教學與社會實踐教學相結合的方法。在小學德育教學之中，教師要將豐富多樣的社會實踐活動引進德育教育課堂，使德育教育內容與生活充分鏈接和整合，使學生在社會實踐活動中體驗和感受到德育方面的知識。例如：在《生活中的垃圾》一課之中，教師可以鼓勵學生主動發言，表達自己對于“垃圾”的理解和認識，思考“垃圾”對人類社會帶來的危害和影響，還可以讓學生預先準備一個“廢品”，思考如何將一個“垃圾”變成有價值的物件，從而提升學生的生態道德意識和觀念。同時，還可以讓學生由課堂走出去，進入到廣闊的社會實踐天地之中，開展對學生的德育教學。如：可以讓學生站立在國旗之下，聆聽教師的精彩講話，從而較好地激發小學生的愛國主義情感；可以讓學生參與到社區的尊老愛幼社會服務活動之中，使小學生切身感受到孝親敬長的良知……

三、總結

綜上所述，小學德育教育是必不可少的重要內容，在當前思想文化多元化的時代之下，教師要關注小學生的心理變化特點和規律，采用切實有效的多樣化德育教學模式和方法，引領學生進行德育知識的思考和探索，從而較好地培養學生的德育意識和觀念，提升小學德育教育的實效性[5]。（作者單位：廣東省深圳市羅湖區鳳光小學）作者簡介：麥國強（1968～），男，本科，小教中級，研究方向為小學德育、數學或體育。

參考文獻

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[2]吳旭光.德育教學創新初探[J].思想•理論•教育,2001,(09):47-49.

[3]馬春雷.人的現代化與青少年德育——關于新形勢下增強德育針對性和實效性的思考[J].當代青年研究,2001,(04):1-4.

[4]芮火才.追求真實的德育——提高學校德育管理實效的思考與實踐[J].江蘇教育,2001,(14):13-14.

[5]孫少平.德育過程的外鑠與內化[J].教育發展研究,2001,21(07):57-60.

作者:麥國強 單位:廣東省深圳市羅湖區鳳光小學