導(dǎo)語(yǔ)：語(yǔ)文課堂教學(xué)提高學(xué)生綜合素質(zhì)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著教育體制改革的深入進(jìn)行，素質(zhì)教育越來(lái)越引起許多教育者和家長(zhǎng)的高度重視，而語(yǔ)文學(xué)科在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面無(wú)疑起著舉足輕重的作用。語(yǔ)文教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，提高學(xué)生多方面的綜合能力為己任，改革當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：改革；語(yǔ)文課堂教學(xué)；學(xué)生主體；素質(zhì)

在當(dāng)前轟轟烈烈的素質(zhì)教育的背景下，語(yǔ)文學(xué)科成為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)的主要學(xué)科，而語(yǔ)文課堂教學(xué)更是成為了提高學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，教師應(yīng)充分意識(shí)到學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，調(diào)動(dòng)一切積極因素，把課堂切實(shí)還給學(xué)生。但在實(shí)際教學(xué)工作中教師一人主宰天下的現(xiàn)象大有人在，熱熱鬧鬧散步式的教學(xué)也不乏其人。那么如何才能讓課堂活起來(lái)，提升學(xué)生的素質(zhì)和能力呢？通過(guò)研究實(shí)踐，我認(rèn)為只有教師轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的質(zhì)量觀、以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的價(jià)值觀，教育行為才會(huì)得到真正的改變。

一教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式，堅(jiān)持以導(dǎo)為先

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師講，學(xué)生聽(tīng)，所有的課堂教學(xué)采用一個(gè)模式，這就形成學(xué)生不敢說(shuō)、不愿說(shuō)的特點(diǎn)，很多教師侃侃而談，而學(xué)生昏昏欲睡，或者教師講得天花亂綴，而學(xué)生聽(tīng)的是二目圓睜而眼大無(wú)神，一堂課下來(lái)，學(xué)生沒(méi)有多大收獲，語(yǔ)文能力得不到有效的訓(xùn)練。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、求知欲、探索欲就沒(méi)有了，卻像一直被填飽的鴨子，只會(huì)將肚子的食物慢慢消化，它完全忽視了學(xué)生的主體能動(dòng)性。很多老師也深受其害，怎么能將這種模式延續(xù)下去，繼續(xù)危害我們的學(xué)生呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“教師自始不要多講，而致力于導(dǎo)，使學(xué)生逐漸自求而得之?！闭n改，給教師們提供了契機(jī)，讓教師放開(kāi)了手腳，積極參與并努力實(shí)施[1]。（一）教學(xué)不再是教師忠實(shí)執(zhí)行教案的過(guò)程，而是師生共同開(kāi)發(fā)課堂、豐富課程的過(guò)程。教師由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，把課堂充分還給學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與課堂的過(guò)程。教師要保護(hù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的興趣。（二）教師的教學(xué)策略應(yīng)發(fā)生變化，由重知識(shí)傳授。向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變教師要給學(xué)生充足的時(shí)間去閱讀，去思考，去提問(wèn)，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和求知欲。在這個(gè)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、討論發(fā)言。學(xué)生提出的問(wèn)題越多，思維就越活躍，就越容易解決問(wèn)題。而教師主要起一個(gè)引導(dǎo)的作用，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主完成課堂教學(xué)任務(wù)。這樣，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又提高了學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。（三）語(yǔ)文教學(xué)延伸到課堂教學(xué)之外，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面。語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文教學(xué)要開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道,使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文,豐富知識(shí),提高能力?！边@充分說(shuō)明語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)沖破課堂教學(xué)的束縛，充分挖掘、整合、利用課內(nèi)外的有效資源，巧妙地將課堂教學(xué)延伸到課堂教學(xué)之外，以便加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，拓展學(xué)生的視野，升華學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。

二學(xué)生成為課堂的真正主人

新的教育教學(xué)方式要求以學(xué)生為中心，以學(xué)生的“學(xué)”為主，新課程理念提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)過(guò)程中的主體，學(xué)生在充分參與過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)是一種莫大的樂(lè)趣。教學(xué)提倡為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供時(shí)間和空間、機(jī)會(huì)和權(quán)利，使個(gè)性得以充分發(fā)展[2]。（一）課堂教學(xué)應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性、積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的主體地位。課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生自讀自悟，放手讓學(xué)生去說(shuō)，讓他們敢于發(fā)表自己的看法，說(shuō)出自己的獨(dú)特感受，敢于展開(kāi)想象的翅膀，敢于探索未知的領(lǐng)域。更重要的是，給學(xué)生足夠的自主空間，讓他們主動(dòng)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。亞里士多德曾說(shuō)：“思維是從疑問(wèn)的驚奇開(kāi)始的。”學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難，說(shuō)明學(xué)生已投入學(xué)習(xí)、有創(chuàng)造精神。（二）豐富多彩的課堂教學(xué)模式使學(xué)生體會(huì)到自己就是課堂的主人。職業(yè)院校的學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)性差，識(shí)字、寫(xiě)字、聽(tīng)說(shuō)的能力較差，多少年來(lái)，我們職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)模式?jīng)]能夠適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需要。我們要構(gòu)建的職業(yè)院校的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)拋開(kāi)條分縷析的篇章教學(xué)，繁雜瑣細(xì)的語(yǔ)法訓(xùn)練，淡化文學(xué)體裁的寫(xiě)作，而將重點(diǎn)定位于學(xué)生聽(tīng)得懂、說(shuō)得對(duì)、讀得準(zhǔn)、寫(xiě)得明的基本目標(biāo)，開(kāi)放式的語(yǔ)文教學(xué)組織形式應(yīng)該不斷得到開(kāi)發(fā)利用，成為開(kāi)放式語(yǔ)文教學(xué)模式的最為主要的組成部分，并大放異彩。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，以學(xué)生創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用開(kāi)放的教學(xué)形式，訓(xùn)練學(xué)生開(kāi)放的語(yǔ)文能力，并輔以鮮活的教學(xué)內(nèi)容、靈活的考試方法，全面促成學(xué)生的主體互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的對(duì)接，開(kāi)創(chuàng)職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)的全新局面。1.情景教學(xué)法。情景教學(xué)是我們常用的一種教學(xué)方法，但很多老師在實(shí)際上課時(shí)卻忽略了這一點(diǎn)。情景的設(shè)置不僅要新，而且要引發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中感悟、探索、升華。例如，我在教授《廣播稿》時(shí)，把本課的重點(diǎn)確定為廣播稿的寫(xiě)作能力訓(xùn)練，怎么能在這種枯燥的應(yīng)用文寫(xiě)作中激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情呢？我設(shè)定了一個(gè)情境：假設(shè)我們班被選為校運(yùn)動(dòng)會(huì)的廣播通訊班，屆時(shí)將對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)的情況做一個(gè)全程跟蹤報(bào)道，這是學(xué)生的興趣馬上被調(diào)動(dòng)了起來(lái)；同時(shí)搜集一些運(yùn)動(dòng)會(huì)的圖片，以幻燈片的形式播放出來(lái)。以這樣豐富的內(nèi)容將枯燥的應(yīng)用文充實(shí)起來(lái)，很快，學(xué)生的寫(xiě)作熱情就被激發(fā)出來(lái)，同時(shí)又能很快的投入到寫(xiě)作當(dāng)中去。然后以“同學(xué)們寫(xiě)作——小組交流——全班交流（各小組選出寫(xiě)作較好者）——師生互評(píng)——修改稿件——全班交流——師生總結(jié)”的方式完成廣播稿的寫(xiě)作。這樣的訓(xùn)練方式既活躍了課堂氣氛，適應(yīng)了學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，學(xué)生又學(xué)到了相關(guān)知識(shí)，并且心情愉悅地學(xué)會(huì)了廣播稿的寫(xiě)作。2.分組合作教學(xué)模式。這種教學(xué)模式具體表現(xiàn)為“教師提示——指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練——師生質(zhì)疑——師生答疑小結(jié)”。其中“教師提示”包括教學(xué)目標(biāo)、提示教學(xué)要點(diǎn)、簡(jiǎn)介教材內(nèi)容和有關(guān)知識(shí)、說(shuō)明教學(xué)過(guò)程等等。“指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練”是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教師可在學(xué)生訓(xùn)練的過(guò)程中啟發(fā)、誘導(dǎo)、答疑?！皫熒|(zhì)疑”中，師生對(duì)展示的小組可以發(fā)表意見(jiàn)，也可提出疑問(wèn)，展示小組成員回答問(wèn)題?！皫熒鹨尚〗Y(jié)”包括師生集中答疑、教師知識(shí)梳理、加深擴(kuò)展、深化講解等等。比如，在講到影響朗讀的因素有場(chǎng)面、情感、人物性格等時(shí)涉及到很多文章片段，我就讓學(xué)生以小組為單位，每小組選擇一個(gè)片段，按上述步驟進(jìn)行練習(xí)，課堂氣氛非常熱烈，同學(xué)們的積極性充分被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，很多同學(xué)課下跟我說(shuō)：“這種教學(xué)模式改變了我，我敢在大眾面前說(shuō)話(huà)了。”也有的學(xué)生說(shuō)：“在這樣的教學(xué)模式下上課，我開(kāi)朗了很多，語(yǔ)言表達(dá)能力有了明顯的進(jìn)步。”還有的學(xué)生說(shuō)：“過(guò)去課堂上光是老師講，我們學(xué)生只是聽(tīng)，不愿聽(tīng)的就不聽(tīng)，思想常開(kāi)小差，現(xiàn)在有讀，有討論，有發(fā)言，有寫(xiě)，覺(jué)得有事做了，挺有意思，上課很有興趣。”“現(xiàn)在老師講的雖然少了，可是都是講的重點(diǎn)，我們有主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)了，這樣上法好?！笨磥?lái)，學(xué)生還是比較喜歡這樣的課堂，我想，只要時(shí)時(shí)為學(xué)生著想，把課堂真正還給學(xué)生，學(xué)生的能力不僅能夠提高，而且他們也能從內(nèi)心接受它、喜歡它[3]。3.生活化教學(xué)。改變過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)只在教室進(jìn)行的封閉狀態(tài)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，有些課可在校園、公園、野外進(jìn)行。比如寫(xiě)景文的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作要領(lǐng)、明確任務(wù)的前提下，進(jìn)入實(shí)地進(jìn)行觀察、欣賞、或拍照、或繪畫(huà)，親密接觸后寫(xiě)下自己的所見(jiàn)所聞；有些課則進(jìn)入企業(yè)或社會(huì)完成，比如調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作，帶著任務(wù)進(jìn)入某一社會(huì)系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查訪問(wèn)，收集詳實(shí)的材料后再整理寫(xiě)作；還有的課根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)隨時(shí)寫(xiě)作，比如財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以讓他們介紹算盤(pán)、點(diǎn)鈔等等，既鍛煉了他們的寫(xiě)作能力，又鍛煉了其說(shuō)話(huà)能力。這些具體措施的確立，有效地保障了語(yǔ)文教學(xué)改革的有序開(kāi)展，受到學(xué)生的一致好評(píng)。真正讓學(xué)生感受到在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文中學(xué)會(huì)生活的樂(lè)趣。

總之，在課堂上教師應(yīng)本著以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生全員參與，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，合理利用各類(lèi)資源來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，以便培養(yǎng)學(xué)生的能力，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)，滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者:李鵬 單位:濰坊職業(yè)學(xué)院