語文教學中備課藝術分析論文

時間:2022-02-10 10:23:00

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語文教學中備課藝術分析論文

一、備課與“背課”

備課不是背課。記得我剛剛走上講臺的那一年,那時為了能上一堂語文課,真可謂兢兢業業,廢寢忘食,每天都要帶著厚厚的課本和教參,回到家里埋頭苦“背”。然后再原封不動的背給學生聽,這才如釋重負。不過幾節課下來感覺當老師真累,感覺教學是—種負擔,而且學生的學習效果也不好。

隨著時間的推移,經過自己的不斷摸索,我終于認清了“背課”不等于備課,體會到這種機械的“背”課方式只能教給學生死記硬背,不能提高學生的語文素質,也不可能激發學生的學習興趣。

二、備課與“教參”

語文教參只是一個參考,它不是備課的全部內容。因為語文是一門綜合性較強的學科,語文教學也會涉及到各個方面的知識,尤其在當今的信息時代,需要的是具備綜合素質的語文教師,語文教師要有自己的思想,不能人云亦云,教給學生的也應該是獨立思考的能力。

為了備好每一堂課,我對自己提出了一些要求,無論多忙,我都會抽—定的時間來提高自身素質,例如:每日的廣播必聽,每日的新聞必看,每期的語文教學必讀,每日的電腦必練,每日的英語必學……長此下來,這些貯存在大腦里的信息就成了我備課時的資料。正是這些新知識增進了我們師生之間的感情,同時也樹立了我在學生們中的形象。

三、備課與“教察”

備課的形式就是寫教案,但是教案不能反映課堂的全部內容。有人認為教案寫的越詳細,教學水平就高,這確實能看出老師的工作態度如何,但教學效果并不好。

每天都忙于“寫”,腦子動的就少了。備課的重點不在于寫,而在于構思,思考教師如何才能起到引導作用,這就要求備課的內容要簡明,也就是我們現在提倡的寫“簡案”。在教案中除了顯示出每堂課必須掌握的內容外,要適當留給學生思考的空隙。其實也避免了“一言堂”的教學模式。

四、備課與學生

隨著語文教材的不斷改進,語文課越來越向提高學生的語言綜合能力方向發展。但是學生們的語文能力參差不齊,如果采取“一刀切”的方法,勢必事倍功半。因此,備課中要有一項是備學生,或者提前調查,或者根據以往的課上、課下的表現情況,對學生采取因材施教的方法。

講課之前,老師除了對教材諳熟之外,還要對學生做到心中有數,哪些地方有可能出現疑問,這些內容都是備課的范圍。只有把“備課文”和“備學生”結合起來,才能使老師、學生、課本三者統一于課堂之上,才能達到教學的效果。

綜上所述,要想讓備課真正發揮作用,就必須做到:不能把備課當作“背”課,只動手不動腦;不能只備“教參”,沒有老師的臨場發揮;不能面面俱到,不給學生思考機會;不能只備“課本”,不備”學生”。

【關鍵詞】語文教學備課藝術