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一、在中學語文教學中實施審美教育有得天獨厚的優勢

初中語文教材選了大量文質兼美的文章。從思想內容方面看，如體現人情美的《散步》、《秋天的懷念》、《我的母親》、《背影》等，體現高尚情操的《愛蓮說》、《陋室銘》、《真正的英雄》、《偉大的悲劇》等，體現景物美的《春》、《濟南的冬天》、《三峽》、《紫藤蘿瀑布》等，體現愛國主義感情的《藤野先生》、《黃河頌》、《最后一課》等。這些課文都能夠對學生起到很好的情感熏陶。從結構方面看，搖曳多姿的篇章美，波瀾起伏的情節美，璀璨奪目的語言美，都會讓人產生美的遐想和啟迪。可以這么說，課文里的每一篇文章都是美的典范。學習語言，不僅為了培養語文能力，更重要的是要受到美的熏陶和感染，并進一步培養學生具有一定的審美創造力。

二、如何在語文教學中實施審美教育

1.中學語文教學必須徹底更新觀念，要高度重視美育，真正意識到沒有美育，就沒有全面的素質教育。

然而，當前許多中學語文教師深受“應試教育”的影響，忽視審美教育。面對一篇篇美文，他們往往用刻有“考”字的手術刀，進行肢解，使一篇篇有血有肉的文章變成了殘枝敗葉。學生厭學，更何言美?可喜的是，仍有相當部分教師重視美育，上海語文特級教師于漪可謂是這方面的杰出代表。她總是用高超的教學藝術讓學生在課堂上受到美的熏陶。作為審美教育的主體，語文老師要加強美學方面的修養。贊可夫說：“如果老師也能在自己對生活的審美知覺上，對藝術的理解上，一步一步地有所提高，那該是有多么好啊。”讓我們用上面的話來鞭策自己，加強自身藝術修養和美學涵養。此外，教師的言傳身教都應該是美的典型，要讓學生在潛移默化中、潤物細無聲中受到美的熏陶。

2.重視朗讀訓練，引導學生感受語言美。

因為美是采取一種自由感受和體驗的方式進行的。君不見古人誦讀文章時搖頭晃腦，一副陶醉的樣子，顯然是沉浸在美的氛圍里了。古人云：“書讀百遍，其義自見。”通過各種形式的讀，才會“使其言若出吾之口，使其意若出吾之心”，才會品味出作品的真正內涵，從而進入審美境界。由朗讀再現形象，由形象觸動學生的情感。因為“審美教育，本質上是一種情感教育”。自然，學生會在讀中得到美的享受。教師要教會學生讀，特別是讀語言優美、含蓄、雋永的文章。

3.注重情感教育，感受美，渴望美。審美教育的本質是一種情感教育。

教學中要運用飽含激情的語言讓學生如春風化雨般享受美，欣賞美，并獲得一定的審美能力。于漪老師特別擅長這一點。如她講《春》時，一開始，于老師就說：“一提到春天，我們就會想到春光明媚”接著于老師讓學生背誦描寫關于春天的一些詩文，如杜甫的《絕句》、王安石的《泊船瓜州》等，創設了一個充滿詩情畫意的春天氛圍，使學生陶醉于“春”的審美愉悅中，激發了學生對美的向往。根據審美教育融理于情，寓教于樂，在潛移默化中進行的特點，教師應采用生動直觀的形象化教學，將音樂、體育、美術、多媒休引入課堂，創設美的氛圍，使學生傾心投入，從而“悅耳悅目”、“悅心悅意”、“悅志悅神”，在一種充滿審美情趣的氛圍中盡情鑒賞審美對象，培養審美情趣，提高審美能力。

4.引導學生走入社會和大自然，讓學生在社會和大自然中感受美。

社會和大自然總是美的，而我們的學生卻總是缺少發現。蘇霍姆林斯基曾帶領學生在美麗的大自然中感受美。筆者學習蘇霍姆林斯基，也常常組織學生春游踏青，秋日登高，冬日賞雪，走出課堂，去領略大自然的美。還要求學生每天堅持寫觀察日記，深入接觸沸騰的生活，用眼、用耳、用心去捕捉生活中無窮無盡的美。同時，教會學生識別生活中的美丑，培養學生健康、高尚的審美情趣，做一個求知、向善、愛美，身心全面和諧發展的學生。

三、結語

總之，大語文教育為實施美育提供了一個前所未有的廣闊天地。語文教師在深刻把握審美教育內涵的同時，要利用審美教育的本質特征，潛移默化地對學生進行審美教育，促進學生全面和諧的發展和人格的完善，從而開創素質教育的新局面。

作者：孫芬單位：江蘇省新沂市高塘中學