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第一篇：初中語文教學當實現課內外聯動

在初中語文教學工作中，教師既要緊盯課堂抓好課堂環節的各項工作，同時也要重視課外活動的拓展，致力于將兩者融合起來，發揮課內外聯動提升語文教學成效的促進作用。

一、初中語文教學課內外聯動的意義

語文教學課內外聯動是將課堂與課外聯系起來，使課外活動成為課堂的有效延伸與拓展，更好地服務于教學目標任務的達成。兩者聯動具有三個方面的積極意義：一是可以充分整合資源。課堂教學的空間、時間非常有限，局限于教室、課堂的45分鐘，許多能夠為教學所用的資源無法在課堂上表達與展示。在課堂教學之外開展一系列課外拓展活動，能夠將這些資源有效融入到整體教學之中，使教學工作擁有更加豐富的信息、更加寬泛的空間，能夠與社會生活聯系得更為緊密。二是可以強化能力培養。初中語文教學目標呈現出更加素質化的要求，對學生思維能力、表達能力、理解能力等方面提出了更高的要求。語文課堂教學往往難以滿足這些能力培養的需要，課外的一系列拓展活動能夠充分體現學生自主地位，讓學生在更多活動中發現自身存在的不足，著力培養各方面能力，教師也可以在課外活動中有效強化學生綜合素質培養。三是可以激發學習興趣。課堂的空間非常有限，讓學生在課外活動中走出課堂、走出校園，走進社會、走進生活，感受不一樣的視覺聽覺體驗，這是對學生學習空間的拓展，也可以讓學生以更加活潑的形式繼續進行語文學習活動。教師利用課外活動對課堂進行補充延伸，可以讓學生對語文學習更感興趣。

二、初中語文教學課內外聯動的路徑

在初中語文教學中實施課內外聯動策略，需要認真思考，統籌謀劃，有力推進，夯實整個教學設計與組織的每一個流程與環節。重點應當從以下四個方面著手：

（一）課外開展仿寫鞏固課堂教學成果

初中語文教學一項重要功能是拋磚引玉，對學生進行啟發引導。寫作難是語文教學面臨的普遍問題，教師可以以課堂的分析指導為抓手，在課外開展一系列仿寫活動，讓學生將閱讀分析中掌握的技能技巧、寫作手法，有效運用到課外拓展寫作之中。筆者在進行寫人寫物寫景等各種類型文章的閱讀分析之后，鼓勵學生自主梳理總結這些課文運用了哪些手法，讓學生在理解教材內容、感悟蘊含情感的基礎上，牢固掌握文章的寫作技巧手法，并內化為自己的能力。在課外通過相似素材的創作，將所借鑒吸收的技巧運用起來，能較好地培養學以致用的能力。有了課內閱讀分析為指引，加上學生自我梳理、自我鞏固、自我總結，在課外進行相應的仿寫訓練，能夠讓學生有效提升作文寫作水平。

（二）課外組織實踐活動豐富寫作素材

寫作素材匱乏導致學生作文創作時言之無物、情感淡漠，這一現象與學生生活積累不足有關。長期往返家庭學校兩點一線生活，繁重的學習壓力讓學生無暇觀察周圍的生活，這是學生在作文創作中缺少真實素材的根本原因。筆者在這一方面借助于課外拓展活動對課堂作文教學進行補充，組織學生開展一系列實踐活動，例如組織學生參與文明創建活動，自覺主動深入到學校社區幫助打掃衛生，清理陳年垃圾，打撈溝塘漂浮物，清理垃圾堆等等，這樣的活動能讓學生感受勞動的樂趣，感受創建的重要性，而且對參與這場活動的人員進行細致的觀察，無論是肖像描寫、心理描寫還是動作描寫都有了直觀形象的素材，在此基礎上進行創作活動，刻畫的人物生動形象、場景必定生動逼真。

（三）課外組建興趣小組促進能力培養

教師在認真組織開展語文課堂教學的同時，要兼顧學生語文學習方面的興趣愛好，以及利用課外活動彌補學生語文學習方面的薄弱環節。實現這兩方面目標，可以通過興趣小組這一路徑實現。筆者在教學工作中，一方面針對學生語文學習方面的興趣愛好，組建相應的興趣小組并指導他們開展內容豐富的活動，如書法訓練小組、文學社團、朗誦演講興趣小組等等，這些興趣活動可以滿足學生在語文學習中的興趣愛好，能夠培養學生寫作能力、朗誦能力、書寫能力等。另外，教師也需要針對學生在語文學習中表現出來的薄弱環節，通過興趣小組促進他們補齊短板、提升能力。本地方言對普通話發音具有一定的影響，前后鼻音、平翹舌音不分制約了學生朗讀能力的提高，筆者在課外組織開展了專項活動，借助于興趣小組糾正學生普通話讀音，通過有效的整改，學生的發音達到了標準規范的要求。

（四）課外落實幫扶工作實現全面進步

在語文教學工作中，教師要關注學困生，盡可能給予他們心理的疏導、基礎的夯實、技巧的點撥。教師個人的精力時間有限，更多時候應當鼓勵班級其他學生參與到幫扶活動中。筆者要求班級干部、語文學習優秀的學生主動參與，每兩人幫扶一名學困生，基礎薄弱的采取三幫一的方式，組建幫扶小組幫助學困生夯實語文學習基礎，給予他們學習方法技巧的指導，同時在日常學習生活中多關心幫助他們，解開心里的疙瘩，鼓足學生的信心與勇氣投入到語文學習之中。有了幫扶小組和學生的共同參與，學困生的提升可以取得顯著成效。

三、結束語

初中語文教學工作中應當堅持課內外聯動，讓學生學得更加輕松、快樂、高效，不僅獲得知識、培養情感，而且促進能力發展。

作者:郁文軍 單位:江蘇省新沂市鐘吾中學

第二篇：初中語文教學對學生創新能力的培養

摘要：創新成為當今人才必備的素質之一，而培養創新型人才是新課改對初中語文教學提出的要求，語文作為初中教學的基本學科，在人才培養方面擔負著重任。在初中語文教學中打破過去的教學模式，給學生更多的時間去進行自主學習，在教學中啟發學生進行大膽的想象，組織學生去參加社會實踐可以有效提高學生的創新能力。

關鍵詞：初中語文；創新能力；培養

創新推動著當今社會的進步，科學技術日新月益，創新已成為當今人才的必備素質。新課改要求初中教學要以培養創新型人才作為教學目的。語文教學作為中學教學的一門重要學科，更是擔負著培養創新型人才的重要責任。在語文教學中不僅要讓學生掌握基本的語文知識，還要不斷培養學生的創新意識和創新能力。本文就如何在語文教學中培養學生的創新能力有如下幾點建議。

一、打破傳統教學模式，還課堂與學生

在傳統的教學模式中老師指課堂教學的主導者，老師的講解占據了課堂的大部分時間，受師道尊嚴思想的影響，在課堂上學生們不敢多說，也不干對老師的觀點提出質疑，這樣的教學模式不利于學生創造性思維的展開和創新能力的培養。在新課改的要求下，老師首先要轉變自己的教學思想，徹底改變傳統的老師主宰課堂的慣例。在課堂上營造師生平等的民主氛圍，引導學生積極發言，對教學內容提出自己的想法，老師要懂得與學生交流，學會與學生做朋友，深入了解學生的學習詳情，將學生作為教學的中心，在初中語文的課堂教學中為學生創造一種不感到壓抑的學習場景，為他們創造性思維的培養提供良好的條件。

二、將更多的時間留給學生

學生的時間主要分為兩部分，即課堂時間和課余時間。傳統的教學中，課堂時間大部分是老師在掌控，課下時間也被老師留的大量的作業所占用，學生可支配的自由時間很少。留給學生更多的時間去進行自主學習就是要從這兩方面著手，首先，在課堂上老師要充分尊重學生的主體地位，不要逐詞逐句的給學生講解課文，將自己對文的理解灌輸給學生，要留出足夠的時間，讓學生去自主學習，獨立思考，互相討論，以此調動學生在課堂上學習的積極性，俗話說，有一百個讀者就有一百個哈姆雷特，每位讀者對文章都有自己的理解，老師要做的是對學生不懂的方面進行指導，引導學生去思考，讓學生自己去學習。將學生的課余時間還給學生，課下老師要減少作業量，留給學生一定的自由時間去反思當天學的內容，去做一些自己感興趣的事情，讓他們有充足的時間去實踐自己的想法，成為有特長的學生。

三、啟發學生對課文進行大膽想象

在初中語文教學中，老師要鼓勵并引導學生進行大膽的想象，愛因斯坦曾說過：“想象遠比知識更重要。”想象是知識進化的推動力，是創新的開端，在初中語文教學中，老師可以設計話題，讓學生展開想象。如在學習《愚公移山》一課時，可以引導學生展開遐想，假如天帝沒有命令操蛇之神搬走兩座大山，愚公會怎么樣。有的學生認為愚公會繼續挖山，并囑咐子子孫孫一直下去；而有的學生就會認為愚公會干了一段時間后放棄移山；還有的學生認為愚公會帶領子孫搬家，搬到交通方便的地方去居住，學生在說出自己的想法后，老師不能對個想法做出否定的判斷，因為每個想法都是合理的。以現有教材為基礎引導學生展開想象，可以鍛煉學生的思維能力，讓學生敢想、敢說、敢做，對一些事物產生自己的見解。

四、帶領學生開展實踐活動

語文的學習是為了更好的服務生活，學生的創新能力也需要在生活中得到驗證，因此，老師要定期組織學生開展課外活動，讓學生們在活動中施展自己的創新才能，做生活的主人。那么如何在語文教學中開展課外活動呢？一是可以組織各種各樣的興趣角，如書法角、繪畫角、寫作角等，讓學生的興趣愛好得到充分發揮。二是開展各種形式的競賽活動，如演講比賽、詩歌朗誦比賽、作文比賽等，并鼓勵學生們積極參與。三是組織學生走出學校，走向社會，走向大自然，讓學生們去體驗大自然，認識解社會。如開展社會調查、野外訓練等實踐活動。讓學生在實踐活動中展開想象，發揮自己的創造力。培養創新型人才是新課改對初中語文教學提出的要求，傳統的應試教育嚴重壓制了學生個性的發展和創造能力的提高，要想在初中語文教學中培養學生的創新能力就要徹底改變傳統的教學模式，給學生更多的時間去進行自主學習，引導學生展開豐富的想象，組織學生去參加社會實踐活動。在初中語文教學中充分調用各方面的資源，為學生營造創新的學習氛圍，激發學生的創新興趣，促進學生創新思維模式的形成，可以有效的提高學生的創新能力，是培養創新型人才的有效途徑。

參考文獻：

[1]何一蓉.在語文教學中培養學生的創新能力卟廣西教育,2002年21期.

[2]劉修戰,劉樂濤.淺談課堂教學中學生創新能力的培養[J]新課程學習：學術教育,2010,(04)

[3]陳勇.怎樣在初中語文教學中培養學生創新能力[J].科學咨詢(教育科研).2010(08)

作者:肖生巧 單位:甘肅省景泰縣第四中學

第三篇：初中語文教學與現代信息技術的融合

一、語文口語教學與現代信息技術的融合

初中語文與小學語文相比，發生了一些變化，尤其是語文教學與現代信息技術的融合。除了包含認字、組詞、造句之外，語文教學還應包含口語表達與閱讀寫作的訓練，這些都是當前語文教學的重點，也是與現代信息技術進行融合的重要體現。由于小學語文教學已為學生積累了一定的語文基礎知識，包括基礎性的認字、認詞、造句和基本的語言組織能力，所以初中語文教學應在此基礎上進一步提高學生的口語表達能力。隨著新課程改革的不斷深入和推進，教師應更加注重培養學生的綜合能力。語文是一門學習語言的學科，按部就班的傳統語文教學，并不能夠滿足學生提升口語能力的需求。而在初中語文口語教學中融入現代信息技術，就必須要注重學生口語方面的提升，為口語教學提供更多可能。

二、語文閱讀教學與現代信息技術的融合

語文閱讀是初中語文教學中非常重要的一個環節，《語文新課程標準》并不只局限于要求學生通順閱讀全篇文章，更應挖掘文章的深度，包括對文章大意以及情感的理解，也包括學生對文章的看法與建議，同時還要求學生在課外閱讀更多的文章，不斷拓寬自己的視野，從而有效提升學生的語文閱讀能力。這就要求語文教學必須與現代信息技術緊密結合起來，如果教師仍然使用傳統語文教學方法，不重視學生的閱讀教學，就很容易降低學生的閱讀量，限制學生的閱讀內容。而現代信息技術打造了互聯網平臺，學生可以在網絡上搜尋課外讀物，從浩瀚的網絡閱讀資源中找到自己需要的閱讀內容，不僅可以補充自己從課本中學到的內容，還能進一步激發學生的閱讀興趣，提高閱讀質量。其次還可以借助這些現代信息技術，進行有聲閱讀。

三、語文寫作教學與現代信息技術的融合

現代信息技術包括多媒體等設備，對于初中語文寫作教學有著重要的影響。寫作和閱讀同樣重要，都是學生語文學習過程中必須掌握的技能，可以提升學生的寫作水平，不僅有利于提高學生的語文成績，還會影響學生整體語文語言應用的能力和表達能力。傳統的寫作是比較枯燥的，主要是教師布置相應的題目，然后學生進行寫作。如在布置記敘文寫作時，大多數學生只會簡單地敘述，或者套用一些滿分作文中的敘述文模版，使得每一篇作文看起來都大同小異，缺乏學生的創造性和創新性。甚至無論什么題材，有些學生總會把這么幾個人牽強地寫進作文中，使得作文完全沒有說服力。現代信息技術的運用，可以為學生提供更多的寫作素材，讓學生查閱相關資料，使學生在論證時更具有說服力，也使得作文更加飽滿。另外，現代信息技術的應用還可以幫助學生設定相應的情境，讓學生置身于情境中進行創作。這樣一來，必將激發學生的寫作靈感，提高學生的語文寫作水平。新課程改革后，初中語文教學發生了較大變化，引入現代信息技術后，為提升初中語文整體教學水平提供了可能。因此，教師要充分利用現代信息技術，包括多媒體以及互聯網這類全新的資源，調動學生的學習積極性，拓寬學生的視野，激發學生的學習興趣，培養學生的綜合能力，進而提升初中語文教學的整體水平。

作者:劉祚峰 單位:江西省興國縣永豐中學

第四篇：初中語文個性化作業設計與評價

情境教學就是指教師有目的有針對性地引入或創設具有一定情感色彩的、以形象為主體的生動具體化場景，以幫助學生更好地理解和掌握知識技能以及培養解析問題的能力，并使學生心理機能獲得相應發展的一種教學方法。就學科本體論而言，如何構建和運用有效教學情境呢?本文結合初中語文教學的實踐與思考，試簡要闡述之策略。

一、以生活化為指引，開展語文情境教學

“語文學習的外延與生活的外延相等”。所謂生活化教學，就是根據實際教學和學生發展需要，教師善于把“小課堂”與“大社會”有機鏈接起來，以實現內外相通、相互促進的課程活動目標，促進學生更好地學用結合與知行統一，不斷增強他們的語文學習厚度和綜合能力素養，為培養其自主學習能力和可持續發展能力源源不斷地注入活力元素。首先讓學生在豐富多彩的校園生活中增強實際感悟，如張弛有度的課內外學習生活，精彩紛呈的文體娛樂PK等。其次讓學生在充滿溫馨的家庭生活照增強實際感悟。再次讓學生在時事不斷的社會生活中增強實際感悟，如關注國內外時政，對社會生活中“真善美、假惡丑”各類現象的辨識討論，積極開展社會調研實踐性活動等。最后讓學生在妙景奇趣的自然生活中增強實際感悟，如在春夏秋冬轉換中開展野外體驗活動，從“感天地之氣，賞花開花落”中獲取四季之美妙。“讀書破萬卷，下筆如有神”。大自然這一“綠色的課本”何嘗不是如此呢?

二、以自主化為指引，開展語文情境教學

新課程理念確立了“以生為本、以學為主”的新型教學關系，并倡導開展以學生能力素養為核心的“三維目標”教學活動。這就為素質教育下的各類課程實踐做出了戰略性指向和戰術性指導。而有效培養自主學習能力則是“核心之核心”元素，能為促進學生的可持續發展和終身發展奠基鋪路、煥發活力。如某特級教師教學《孔乙己》時，僅以“孔乙己與酒”(或“孔乙己與偷”)為“一線串珠”，讓學生“不用揚鞭自奮蹄”，通過“個體閱讀—小組合作—集體交流”的形式較好地完成了課程目標，令人切實感受到名家之大氣和能量。再如《看云識天氣》，有教師不落俗套地組織了“云接龍”游戲:讓學生分別擔任“卷云”、“積云”和“高積云”等角色，以第一人稱的口吻來介紹自己以及與天氣的關系，“當你看到我早起晨練的時候，千萬不要離家遠行;當你看到我傍晚散步的時候，可以盡情地出門游玩……”形式活潑、語言生動，讓原本枯燥乏味的語言教學豐富化、修辭化，既激發了學趣，又培養了學生的語言創造力。

三、以科技化為指引，開展語文情境教學

隨著社會科技的高速發展，以多媒體和網絡信息為時代象征的現代教育技術自登堂入室以來，為校園各類課程教學提供了無可比擬的良好支撐作用，無論在激發學習情趣、突破重難內容、提升教學質效上，還是在豐富課程內容、拓展教學視野、開發學生潛能和促進實踐創新等方面，都能發揮“耳醉其音、眼醉其形、心醉其情”的優化美化作用，從而取得寓教于樂、事半功倍且持久深刻的良好效果。如教學《天凈沙•秋思》時，筆者沒有直接地進入課堂教學程序，而是首先演繹PPT課件———有位游子騎馬行走在空曠沉寂的古道之上，從遙遠處飄來了費翔原唱的《故鄉的云》，深沉蒼涼的歌聲更加唱出了游子那浪跡天涯的孤寂情懷，唱出了對故鄉那魂縈夢繞的綿綿思緒。在整個課堂導學中，筆者沒有關停課件，只是調低音量后讓它一直陪伴著時教時學的此起彼伏。如此而為，非但沒有影響師生的教學精力，反而讓大家在和諧熏陶中增強了誦讀意蘊，在實際體悟中產生了美妙之感。

四、以個性化為指引，開展語文情境教學

語文課程的個性化特點主要體現在閱讀活動和寫作教學方面。讀寫教學既是語文課程活動體系的有機組成，又在其中享有“半壁江山”的重要份額，也是令師生雙方同時頗感無奈的重難教學內容。筆者從實踐中總結認為，只要始終本著“以生為本、關注個性”的指導思想，堅持以有效情境創設為良好支撐，定能從中贏得化難為易的“情緒智力”效應。如教學《孔乙己》結束后，教師可以激勵學生就“我眼中的孔乙己”開展主題性辯討活動，也可就“孔乙己的最終命運如何”來讓學生給出相應的個性化安排。對于這樣的討論和續寫活動，既可充分激發學生的學習情趣，又能有效培養學生的個性化想象和創造能力。再如《紅樓夢》課外閱讀，學生們對于小說中的一些人物形象產生了不同看法。有人贊賞賈寶玉“任憑弱水三千，我只取一瓢飲”的執著愛情觀，有人批評他“不尊教化、不務正業，整天廝混在大觀園美姐靚妹中”……如果都能如此富有個性，學生讀寫活動還能沒有情趣和沒有特色嗎?總之，“教學藝術的本質，不在于知識傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。而情境教學確實具有“推、拉、吸、引”的魅力與活力。只要善于創設并合理運用，就定能贏得不容忽視的正能量效應。

作者:鄒新華 單位:江蘇省揚州市甘泉中學

第五篇：初中語文教學中的課外閱讀引導策略

一、引言

中學時代被稱為“黃金時代”，該階段的學生，多數求知欲比較強，對外界事物充滿了興趣。因此，為了適應初中學生的學習特點和心理特征，我們可以更多地為他們提供課外閱讀書籍，并采用一定的鼓勵措施來引導他們參與更多閱讀。長此以往，他們的學習潛力就能得到激發，更容易找到自己的學習興趣，并形成良好的學習習慣。由于課外閱讀對初中學生的成長和學習都有很好的幫助，因此，中學教師應該更多地引導學生參與課外閱讀，努力培養他們的閱讀興趣。從學科性質來看，語文是一科內容豐富、教學重點比較分散的學科。因此，數量有限的語文課堂教學課程難以對學生的語文素養帶來較大的提升。在這種條件下，一定量的課外閱讀就顯得很有必要。而為了提升初中學生的課外閱讀能力和水平，教師就需要在課堂當中設計專門的環節，對學生的課外閱讀進行引導。也就是說，優秀的初中語文教師需要具備一定的課外閱讀引導能力，能夠在最大程度上激發學生的閱讀興趣，并引導他們更多地參與課外閱讀。事實上，在如今終身學習理念的影響下，學生在接受學習的過程中，更應該努力提升閱讀能力，并逐漸養成自主閱讀、自主學習的良好習慣，這對學生一生的發展都有著很大的幫助。而要實現這樣一個目標，積極引導初中生參與課外閱讀，就顯得非常有必要。

二、初中語文教學中主要的課外閱讀引導策略

1.強調學生的主導地位。在引導初中學生課外閱讀的過程中，我們有必要給予他們足夠的自主權利，讓他們能夠根據自己的興趣愛好來選擇閱讀的內容。例如，男生可以自己選擇《三國演義》《水滸轉》等感興趣的名著，女生則可以嘗試《紅樓夢》《繁星》《春水》。也只有在強調學生主導地位的基礎上，課外閱讀的效果才能達到最佳。否則，一些不自覺的學生，很難在缺乏教師監督的條件下做好課外閱讀。其實，語文教師對學生課外閱讀的影響力十分有限，為了對學生進行更好的引導，幫助他們養成良好的學習習慣，教師可以在鼓勵學生個性化閱讀的基礎上去提升他們的閱讀水平。在語文教師的正確引導下，初中學生很容易對一些優秀的文學作品產生興趣，在課外閑暇時候，就會因好奇而去閱讀。這樣一來，他們的閱讀興趣就容易被激發，最終良好的閱讀習慣就能養成。

2.挑選難度適中的閱讀內容。初中學生課外閱讀的內容，一定要符合他們的心理年齡和閱讀層次，不能強行為他們提供理解難度太大的文學作品。例如，像《平凡的世界》《時間簡史》等作品，在閱讀和理解上都有著比較大的難度，因此沒必要讓學生在初中階段就必須了解。當然，在部分學生感興趣的情況下，教師可以為他們提供一些粗略的引導和講解，以幫助他們去完成閱讀。一種簡單的設計思路是，教師根據自己的教學經驗，再結合基本的教學理論，首先給初中學生介紹一些符合他們年齡段的文學作品。這些文學作品，通常可以按照先易后難的順序排列，然后由學生自主選擇。當學生完成簡單的文學作品閱讀，并在教師那里得到認可之后，再繼續學習新作品的閱讀。在這個過程中，教師不需要給學生設定閱讀的數量要求，學生只要根據自己的能力和興趣，認真學習即可。

3.傳授正確的閱讀方法。作為中學教師，在開展初中語文教學的過程中，有責任也有義務給學生傳授正確的閱讀方法，這也是引導初中生課外閱讀的有效策略之一。許多研究都表明，初中階段是學生行為習慣養成的關鍵時期，這個階段的學生，思想觀念正在不斷成熟，學習和閱讀的習慣也正在養成。在這個特定的階段，如果教師能夠給他們傳授正確的閱讀方法，讓他們能夠成功克服錯誤的學習態度和方法，那么這對他們課外閱讀水平的提升將會帶來很大的幫助。要知道，許多厭倦閱讀的學生，最主要的原因之一是沒有掌握閱讀的方法，在他們看來，閱讀是一件非常有難度的事情。然而事實上，一些掌握閱讀方法的學生，卻對閱讀非常感興趣。由此可見，傳授正確的閱讀方法是引導中學生參與課外閱讀的主要途徑之一。在中學的特定階段，初中生在思想觀念、學習能力、興趣習慣等方面都有他們自己的特點。因此，為了提升初中生的閱讀水平，我們有必要在初中語文教學過程中進行一定的課外閱讀引導，以更好地培養他們的閱讀興趣。按照本文的觀點，強調學生的主導地位、挑選難度適中的閱讀內容、傳授正確的閱讀方法是引導初中課外閱讀的有效策略。也只有對初中生的課外閱讀進行正確的引導之后，他們的閱讀水平才能得到顯著的提高，語文教學的最終目標才能實現。

作者:李曉玲 單位:河北省唐山市豐南區西葛鎮中學

第六篇：初中語文教學中的多元化教學

初中語文教學，不僅是對小學語文學習的承接，更是為高中語文學習打好基礎。于是，這樣一個過渡時期的教學顯得尤為重要，并且對于初中生個人性格養成也起到關鍵作用。面對初中語文教學，教師可采取多元化教學方法，為學生之后的高中語文學習作好鋪墊，并培養學生的健全人格。

一、多元化的教學理念

多元化的教學強調教學手段的多元化，而且要求培養學生的能力方面、教學效果以及評價的多元化等等，以至于鼓勵學生的全面發展。語文教師在多元化教學的同時，要不斷鼓勵學生獨立思考，包括對于文章的分析、概括與判斷，讓學生從單一固定的思維模式中解脫出來，激發學生的創新思維和發散思維。多元化的教學體系中必然少不了多元化的評價標準，自我評價與成績考核的相互并行有利于鼓勵并協調學生各方面素質的進步。

二、多樣化教學的具體應用

1.引導學生擴散思維。首先，在初中語文的日常教學生活中，老師除了傳授知識以外，也要注重引導學生思維上的擴散。就拿朱自清筆下的《背影》一文來說，我們除了進行文章主題思想和細節的分析以外，教師也可以向學生介紹該文章的寫作背景、時代特點等等，以幫助學生理解文章，同時在引導學生解讀文章時進行發散性思考。這樣的解讀方法也可以放在其他文章上來，如魯迅筆下的《故鄉》，它的寫作背景正是表現了當時人們生活的困窘以及對于社會封建等級觀念的批判，由此可以更為深刻地理解文章中心思想。這樣舉一反三的解讀方法有利于學生擴散性思維的培養。

2.多元化的課堂內容。同樣以朱自清的《背影》為例，一方面，我們可以從賞析文章的角度來進行學習，鍛煉學生的分析解讀能力；另一個方面，由于朱自清筆下刻畫的是對父親的愛，我們可以以父愛為主題進行寫作鍛煉，看看學生筆下的父親是怎么樣的，他們是如何表現父愛的。這樣多元的主題學習能擴展學生的思維，增強了學生的自主性。同時，除了在常規課堂的教學外，教師也可以多以小組討論與辯論、課堂表演等形式展開教學。豐富的課堂形式讓學生自主參與進來，這樣既有利于激發學生的學習熱情，又可以在溝通交流中培養學生的自我思考能力。

3.加強對課外學習的重視。對于語文教學而言，閱讀是必不可少的，豐富的閱讀量不僅可以積累必要的知識儲備，更是對于個人人格修養塑造的催化劑。在初中語文教學過程中，教師除了課堂教學以外更應向學生強調課外閱讀的重要性，可以適當地向學生推薦優秀的文學作品，鼓勵學生多閱讀。當然，必要的課外活動也不可或缺，如課外的語文興趣學習小組、課外的實踐活動等。學生在實際參與課外活動的過程中可以學習到很多課本以外的知識，這樣可以豐富學生的學習生活，提高學習的熱情與動力，也有利于學生人格的塑造。

4.評價的多元化。在如今的教育體制下，相比過去“一分定輸贏”的成績核算，人們越來越重視學生的全面發展，對于成績評定也更為多元合理化，不僅僅是最后的考試成績，對于學生的平時表現也成了學生成績的重要的考核內容。同時，從考核的試題來看，如今的選拔性考試已從原先死板生硬的題目逐漸向開放性靈活性試題發展，題目的答案也并非完全的統一標準。這樣的轉變反映出如今的考試除了考核學生分析、判斷、概括等能力，更是對學生思維發散性的考核，以鼓勵學生的創新思維。

三、結語

總之，以上的方法都是籠統地介紹，教師在實際的教學過程中仍需重視很多細節，比如教師課堂點播的方法、如何合理調動課堂氣氛等等。除了授課老師需要掌握多元化教學方法以外，學生也應積極配合老師，鍛煉個人思考能力和思維的開闊性；家長也應重視起來，不能單單以成績來評價孩子，應鼓勵孩子多方面發展，促進孩子個人能力及修養的進步。在這個注重人才教育的時代，因材施教也是非常重要的，這就需要授課老師根據學生具體情況來進行多方面教育，以個人的性格特點、接受能力等多方面進行考量，促進學生的學習進步和人格發展。

作者:李紹龍 單位:甕安縣珠藏中學

第七篇：初中語文教學中的綜合性學習方法研究

目前，在新課程改革背景下，初中語文教學中的綜合性學習方法研究，逐漸成為初中語文教學中重要的探究問題之一。語文作為一門反映人們現實與精神生活深刻性、廣闊性、豐富性的課程，對學生的心理、情感以及個性的發展都具有重要的影響。進一步探究初中語文教學中的綜合性學習方法，主要是為了讓學生在濃厚的人文氣息中得到熏陶，幫助其塑造精神和靈魂。因此，在語文教學活動中，語文教師應重視學生在學習方面存在的問題，并積極探究初中語文教學中的綜合性學習方法，促進學生更好地進行學習。

一、初中語文教學中的綜合性學習方法應用的重要性

在初中語文教學活動中，綜合性學習是一片全新的學習領域，它的出現對于語文教師如何高效地進行教學是一個重要的挑戰。初中語文教學中的綜合性學習方法應用的重要性，逐漸成為初中語文教師在教學中需要深入研究的問題。初中語文教學中的綜合性學習方法的應用，可以促使語文教師更加全面地進行課堂教學活動，解決語文教學資源方面存在的局限問題。其次，初中語文教學中的綜合性學習方法的應用，也能逐漸提高學生學習語文知識的效率，使學生更加主動地參與到語文教學活動中，并不斷發揮想象力、創造力，提高語言的基本運用能力。

二、初中語文教學中的綜合性學習方法

（一）采用適合的模式，豐富教學資源

初中語文教學中的綜合性學習方法的探究，是語文教師提高教學質量的有效策略之一。在語文教學課堂，語文教師應結合學生學習語文的實際狀況，制定有針對性的教學方案，采取適合的模式，豐富教學資源，提高語文課堂教學的效率。采用適合的模式，豐富教學資源，可以使學生在有限的課堂學習時間中，了解和接觸更多的相關知識。這在無形中就會使學生的知識面得到擴展，使學生更好地理解教材的內容。初中語文課程的學習，對于學生而言具有一定的難度，語文教師在學生遇到學習問題的時候，應積極鼓勵學生勇敢地提出問題，并在探究學習問題的過程中，通過合理的教學模式以及更加豐富的教學資源，吸引學生參與語文學習的實踐活動。久而久之，學生的語文素養就會有所提高，學習語文課程的難度也會逐漸降低，學生會更加主動地參與到學習中。

（二）重視教學活動的過程

在初中語文教學中的綜合性學習方法研究中，重視教學活動的過程，已經被納入課程教學的標準之內。重視教學活動的過程，主要是要求語文教師在開展日常教學活動的時候，不但要關注學生學習語文知識的結果或者綜合性學習方法是否取得成效，而且要關注學生參與學習的整個過程。通過觀察學生學習的整個過程，確定學生在學習方面存在的各種問題，并逐漸制定符合學生學習的整體教學計劃，為學生營造更加輕松的教學環境。重視教學活動的過程，在一定程度上可以促使語文教師更好地了解學生的學習情況，及時地調整教學方案。長此以往，將會很好地促進學生的學習。因此，在初中語文教學中，重視教學活動的過程，是個非常重要的問題。

（三）重點設計、合作學習

在初中語文教學活動中，為了進一步促進語文教學質量的提高，重視初中語文教學中的綜合性學習方法研究，具有重要的意義。在研究初中語文教學中的綜合性學習方法應用的過程中，語文教師必須在關注綜合性學習方法應用重要性的前提下，積極引導學生理解這種學習方法。通過重點設計、合作學習這一方式，可以有效促進學生理解綜合性學習方法的相關內容。重點設計、合作學習，不但可以促進學生之間和諧相處，而且有利于調動學生共同學習的積極性。重點設計、合作學習這種策略，要求語文教師在課前做好相對合理的教學設計，并突出教學重點，在課堂上通過合作學習的方式，引導學生進行合作探究式學習。當學生在探究問題的過程中出現問題時，語文教師要適時進行指導，幫助學生解決問題。綜上所述，在初中語文教學的過程中，語言運用的學習，是初中學生必須學習的內容之一。我們都知道，語言是思想的直接表現，是思想交流的一種工具，這也是語文教學課程本身具有的一大亮點。語言自身的實踐性、現實性意識，都決定了其表達的思想和內容。在初中語文教學中，語文教師通過初中語文教學中的綜合性學習方法，引導學生進行情感表達非常重要。在語文教學實踐活動中，語文教師結合學生學習語文的實際狀況，采用綜合性學習方法，有利于為學生營造輕松、愉快的學習氛圍，豐富學生的精神世界，使其健康成長。因此，初中語文教學中的綜合性學習方法研究，對于提高初中語文教學的效率非常重要。

作者:王軍紅 單位:甘肅省正寧三中

第八篇：初中語文教學中對情感教學策略的應用

前蘇聯著名教育實踐家蘇霍姆林斯基曾說：“沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養出偽君子。”在當前教育改革加速的大環境下，我國初中語文教學面臨一個普遍的問題，就是在教學過程中不注重甚至不存在情感教育在語文課堂中的融入。筆者主要以情感教學策略在初中語文教學中的應用為研究主題，并以人教版八年級上冊朱自清的《背影》為例，結合實際教學情況及工作經驗，通過將情感教學的先進策略理念融入語文課堂教學中，努力實現教學理論與實踐的完美融合。

一、氛圍的情感渲染

所謂“萬事開頭難”，相信很多教師都有很深的體會，就是在教學過程中每一堂課的開始環節是最重要也是最艱難的，也就是說教學的導入將會極大影響整節課堂教學的實施效率。所以，在初中語文課堂教學的開端部分，教師應當運用真實且貼切的語言為整堂課打下堅實的教與學的基礎，其中很重要的是包括課堂情感氛圍的營造、學生內心情感波瀾的激起等多方面。在課文觀點表述的過程中，一定要主題明確、立場堅定，不虛偽、不矯情、不做作，充分激發學生在課堂上激情的語言、積極的情感。在這種課堂教學環境氛圍下，最大功用是拉近師生之間的心理距離，包括老師與學生、學生與學生之間都會形成歸屬感和親切感。例如在《背影》的開篇部分，朱自清這樣寫道：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”在上課伊始，我首先播放歌手黃磊的一首歌曲———《背影》，讓那悠揚而又略帶悲傷的歌聲將學生引入課文情境氛圍中，完美地切入主題“父愛”。與此同時，老師可以通過描述父愛這個話題（自己的、身邊的事例），在《背影》教學之前就將學生的感情激射出來。在教學過程中，當音樂歌曲《背影》播放完畢，此時老師應當給學生設定學習目標，比如：珍愛親情，增進自己與父母之間的交流、溝通，包括學習上的、生活上的；學習文章中朱自清關于描寫自己父親的方法，并體會其中語言的文學藝術特點；讓學生帶著心中的問題在閱讀過程中尋找答案，這里的問題可以是老師提出來的，也可以是學生的情感問題。我之前給學生設置的問題是：①“我”這時已來過北京兩三趟，且已二十歲，父親完全可以放手，而不必親自送。②父親失業，家景慘淡，一家人還待父親養活，父親自然有重要的事要忙，而且父親本已說定不送“我”。可他為什么最終還是選擇親自來送？課堂的導入營造氛圍，就能很好地調動學生的學習積極性。

二、朗讀的情感升華

朱自清的《背影》主要是朱自清以親身經歷描寫的一篇關于偉大父愛的文章，因而它是一曲父愛的贊歌。關于“父愛”，相信很多學生在內心深處都有自己的體會和理解，但是在枯燥無味的語文書本及課堂教學當中，這種所謂的“父愛”在教學過程中經常被忽視，而“讀”則是語文學習最直接的一種教學與學習手段，通過“讀”指導學生在情感上的朗讀，通過《背影》這篇文章中那些形象而又貼切的語言文字上的描述，將其以一種富含感情的優美動聽的語音、語調形式的表述，把原本枯燥乏味的情感轉變為一種有聲的、可感的情感。所謂“文章不厭百回讀”，這句話的意思是學生通過富含情感地反復地朗讀文章，可以透過文章語言上的理解，深層次地進入文章之中，帶著內心情感仿佛身臨其境，此時的朱自清儼然變成學生本人。例如，課文里描述父親買橘子那段，買橘子在生活當中是在平常不過的一件事，可是通過特定的環境、特定的時間、特定的背景、特定的地點，體會出獨具一格的社會情境。“祖母去世，父親失業，家景慘淡，父親離別”，在這種環境背景下隱喻的是一種淡淡的憂傷情感，這種氛圍仿佛一層潮濕而又濃重的霧氣，讓人身臨其境、身感體受。因此，老師在指導朗讀時，一定要營造這種氛圍融入課堂中。在讓學生品讀《背影》之前，先播放一段（控制在三五分鐘）中央電視臺《藝術人生》中的視頻，比如演員陳小藝所回憶自己離別父母時的情景，同時再加上黃磊的“背影”這首歌曲。之后，在這種意境中，讓學生有感情地進行課文《背影》朗讀，從而全面地感受朱自清字里行間里所滲透的人間至情。

三、寫作的情感培育

“打鐵要趁熱”，寫作是語文教學必不可少的一個教學環節，它將會起到強化學生對待知識鞏固及思想理解認識與感悟的能力。通過前面的教學階段有效地把學生帶入特定而又情感煥發的心理世界中，此時語文教師可以適時地再度激發學生的內心情感，讓學生將之前的心理上的感知、視覺上的感知、聽覺上的感知充分流露出來、表達出來自情感的感知。在激情、入情、傳情之后，要學生真實地徹底地悟情。例如在《背影》文章中，一些關于父親背影的細節描寫，以及朱自清所回憶到的父親形象，進行適時引導，讓學生把內心情感與想法以文筆的形式宣泄出來。這里的“寫”，首先以討論為主，之后由老師進行引導，明確需要討論的幾個問題，例如父親買橘子時的背影、離別時的背影及朱自清思念中的父親背影，讓學生選擇，把自己印象中最深刻的一種背影寫出來。情感是人在活動中對客觀事物所持的一種態度及體驗，是一種人對客觀事物在心理上的反映與表現形式。初中語文教學中，不是對語言上、文字上的膚淺訓練與理解，也不是純粹地為了探求文章作者的思想觀點，而是通過教師的教學引導與情感策略的運用，讓學生進行感受、領悟、體驗情感的一個活動過程。初中語文情感教學提倡的是一種個性化、全面化素質培養教學活動，學校與教育重視學生的情感教育，不僅可以引導學生樹立良好的學習動機，在學生人格塑造與身心健康發展方面發揮正面的積極功用。本文通過三個方面對初中語文課堂教學中情感教學策略的融入進行層層解讀，包括“教”、“讀”、“寫”，這些策略要素本身就是語文教學的精髓。“情感教學”在本質上強調的就是一種對語文、對語言、對文字的感受，從而上升到學生內心情感的核心部位，就是心靈上的自我感受，這對于培養學生的審美觀念、陶冶情操、塑造美好心靈都具有極大的促進功用。總而言之，新課程改革下的初中語文教學，將會是一種開放性極強的教育實踐活動，其教學的最終目的是幫助與引導更多的學生在情感體驗之下增長知識、發展個性、健全人格。

作者:王敏 單位:尤溪晨光高級中學

第九篇：初中語文教學中營造愉悅的學習氛圍

愉悅的氣氛不僅能使人感覺身心舒暢，更能讓人反應機敏、思維靈活，更易于進行創造性學習。在初中語文教學中營造愉悅的學習氛圍，是充分體現學生學習主體地位、大幅提高學習成效的最有效手段。本文將從師生關系、教學方法、評價機制三個方面分析如何在初中語文教學中營造愉悅的學習氛圍。

一、構建和諧師生關系，提高學生學習積極性

有研究表明，師生關系的好壞直接決定了教學效果的高低。融洽的師生關系，能帶給學生充足的自由度和安全感，更能激起學生展示自我的積極性，使其個性優點更加充分地表達出來，最終充分發揮其學習潛能。在傳統教學活動中，教師和學生之間只是單一的教和學的關系，一個高高在上，完全掌握主動權，并行使最高指揮權，最終自導自演地釋放知識，缺乏與學生之間的互動。而學生始終處于被動地位，無可選擇地接受教師拋過來的知識，很少有參與教學活動的機會，沒有獨立思考的空間。這種情況下，師生的關系過于緊張，教學氣氛也十分呆板、枯燥，很難讓學生以飽滿熱情投入到語文學習中來。在新課標理念的引導下，構建和諧的新型師生關系被充分重視。只有讓師生之間相互信任與理解、相互尊重，在實際課堂教學中他們才能在知識學習、情感交流上形成良性互動，才能讓學生感覺教師對自己的信任、熱情和尊重，才能借助微妙而平等的師生關系，讓學生在對教師教師的尊重與喜愛中，充滿活力與激情地投入到語文學習中去，從而大大提高了語文教學的效率。所以，在初中語文教學中，教師應充分重視和諧師生關系的構建，要充分尊重所有學生，把學生看成地位平等的朋友，愿意親近學生并主動與他們交流，充分落實學生的學習主體地位，在教學細節中讓學生感受到教師對自己的信任和喜愛。只有這樣，學生才能在教師的鼓勵和期待中更加積極地進行學習活動，并以感恩的心更加努力地探究知識、提升自我的語文能力。

二、推行協作學習，尊重學生主體地位

在蘇教版初中語文教學中，將培養學生的探究學習、自主協作能力作為重點教學目標，更加重視對學生學習能力的培養。協作學習，是指教師依據一定標準將學生分成若干小組，將教學內容以問題形式分配給各個小組，使得每組成員在討論中逐漸探究出問題的答案。小組協作的學習方法，可充分發揮集體的指揮，借助激烈辯駁、充分交流、獨立思考等一系列自主的方式讓學生培養自身獨立學習的能力。小組協作學習真正踐行了新課標提倡的以學生為學習主體地位的理念。所以，在實際教學活動中，教師不可過于重視單一知識的講授，而應該在教給學生學習方法的過程中讓其自主地完成本章節知識的學習目標。習慣成自然。教師在語文教學中將小組協作學習作為教學方法的常態，一段時間之后，學生在學習中很自然地就能應用自如，并使其變成自身自主學習、探究新知識的一種本領。這種自主、獨立學習的能力不僅對語文學科的學習，甚至對任何學科、任何新事物的學習都是一件利器，“教是為了不教”正體現于此。

三、完善評價制度，提升學生學習熱情

在傳統教學中，教師對學生的評價往往只以書面形式體現在學生的作業和試卷上，這種評價形式很難公正體現學生的學習態度和學習能力，與素質教育的理念相悖，并且不利于學生學習積極性的發揮。為扎實踐行新課標“充分尊重學生學習主體地位”的理念，在初中語文教學中應構建一套完善的評價機制，以科學、公正的評價激勵學生更加積極地參與學習活動。科學的評價制度應具有兩個特點：1.重視學生的態度及學習過程。由于學生學習基礎、學習能力等因素存在較大差異，我們不可以單一的成績作為評價的標準，而應該將該階段學生的學習態度和學習過程進行科學評價，讓學生感覺自己雖然成績不出色但努力過就會得到老師的認可，進而以更大的熱情投入到以后的學習中去。這對學生的長遠發展有重大積極意義。2.借助多元化主體完成評價活動。以往的評價主體只限于教師，而教師對學生的了解畢竟有限，評價結果難免客觀。我們可以嘗試讓同學評價自己，自己評價自己，盡可能從多個角度對學生進行客觀分析與評價，讓其更加清晰地了解自己的優缺點，以便在以后的學習中更加有的放矢。總之，在初中語文教學中，愉悅的氛圍更有利于學生主觀能動性的發揮，更能激起其對學科的學習積極性。因此，教師應從構建和諧的師生關系、尊重學生學習主體地位、科學評價學生等方面盡力為其營造愉悅氛圍使其學習成效快速提升。

作者:徐崇明 單位:江蘇省漣水縣高溝中學

第十篇：初中語文教學中學生心理素質的構建與培養

初中教學的主要目的是讓學生積累更多的知識，并對知識進行靈活運用。積累學習知識的過程是學習語文的基礎階段，而語文學習的最終目標是個人完善人格的養成。這就需要語文教師在進行語文教學時要注重構建和培養學生的心理素質。

一、培養學生的自信心，為學生心理素質的培養和構建打好基礎

初中學生心理以及生理都處于發展的階段，心理逐漸的走向成熟，這讓學生們的自信心也發生了變動，所以就需要教師在具體的教學中，對不同的學生給予不同的表楊以及鼓勵，讓所有學生都可以自信滿滿的向前走去。其實初中生在心理剛開始發展時，非常重視外界與老師對自己做出的每一句評價，經常會因為別人不經意的一句鼓勵或關心的話語就給他們帶來積極影響，所以教師在教學的時候，一定要對學生多肯定，多鼓勵。在課堂上進行提問的時候，對于正確的答案要給予充分肯定，對于錯誤的回答不能快速做出否定，而是要幫助學生分析原因，并給予鼓勵。例如:在講解《背影》這節課時，教師可以將一張父親的相片展現給學生，觀看過圖片之后，讓學生應用一些語言對其進行相應的描述，使學生的思維空間得以擴展。當學生描述完之后，教師要對那些表現非常好的學生進行表揚，對于表現不好的學生給予鼓勵，告訴他們有發展潛力、表現還是很不錯的，以后繼續努力等，學生就會從這些話語中聽出老師對自己的關心和肯定，進而增加自己的自信心，也增加了學習語文知識的動力，積極的投入到學習語文知識當中，同時其余學科的學習也會被帶動起來，這樣就促進初中生構建和培養了自己的自信心，也為良好心理素質的養成做了一個很好鋪墊。

二、初中生具備一個健康的心理素質，能夠提升自身的學習能力

新課改要求教師在進行初中語文教學時，要從多方面注意學生的舉止，并對其加以教育以及培養，使學生不但可以提升自己的學習能力，還可以養成良好的心理素質。這對初中語文教師而言，不單單只是培養學生應用語言的能力，還應該在課堂教學當中對初中學生的心理素質進行構建以及培養，對此，筆者認為通過培養學生的意志力也能夠構建學生的心理素質。例如:《岳陽樓記》這節課，要引導學生進行思考:作者當時處在什么樣的社會環境當中，從文中可以看出作者的精神品質如何?進而讓學生感悟到作者在逆境當中依舊積極向上的生活態度。以此培養學生積極應對逆境的心態，并養成堅強的意志力。此外，促進初中生掌握較強的學習能力，是初中教師的教學任務與目標，可初中生正處于青春期階段，在思想上較為叛逆，所以想要學生對事物做出正確的理解和判斷，就需要教師在課堂教學中對學生的自尊心進行培養，這樣學生在養成良好自尊心的基礎上，上進心也會隨之提高，同時還會勇敢的去面對挫折。

三、師生一同學習，對學生的心理素質進行完善與提高

對學生進行心理素質教育，在教學過程當中教師適當的進行情感交流將會起到良好的引導作用。在初中語文教學中教師所制定的情感教學方案在學生學習新知識方面有著促進作用，可以從以往學生被強迫學習，變成學生主動的學習語文知識，消除以前學生所具有的消極學習心理，而轉變成一種積極主動學習語文知識的心態，讓學生可以應用課堂上教師所應用的情感來對新知識進行探索和學習，進而學生寫作情感也會被激發出來，使學生不知不覺中對語文課堂產生熱愛。教師在應用情感教學方式對初中生心理素質進行培養、完善以及提高的時候，一定要結合課本內容對情感教學的場景與線索進行設置，并將其穿插到整篇文章當中，通過這樣做學生就會不自覺的被引入到學習語文知識的氣氛當中，與此同時還在教師所構建的情感當中學習到了很多新知識，自己的情操也得到了陶冶。與此同時，初中階段正是學生心理開始發展的時期，所以教師在日常教學當中應該抓住學生情緒高漲的時期來學習以及鞏固新知識，這就需要學生具有較強的自我約束力和意志力，而意志力又需要情感來支撐。初中語文教材具有獨特的教學特點，學生在語文知識學習過程中會遇到很多問題，有著較強意志力的學生積極面對，取得了進步，而那些意志力薄弱的學生卻選擇了放棄。所以，教師在教學過程中一定要對學生的意志力進行培養，這對學生而言在未來的學習中有著非常重要的作用。在日常教學中，教師應該有目的地對一些課堂問題進行選擇，然后在課堂上把時間交給學生，讓他們來研究和探討這些問題，通過此種教學方法學生將會養成良好的意志力。還可以讓學生學習一些榜樣事跡，譬如:課堂上教師可以講解一些名人的學習事跡，同時帶領學生去閱讀一些優秀作品，這樣學生就可以從中學會該如何做人和做事，不但自身的意志力得以養成，還養成了良好的心理素質。初中生間有著不相同的心理素質，任何一名學生的可塑性都非常的大，所以教師要對每一名學生的實際發展情況進行分析，然后再制定與其對應的心理素質培養和構建方案，科學合理的對初中生意志力進行培養，這樣學生才能夠健康發展。

作者:陸方凱 單位:山東省膠州市第十二中學