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一、提高學生的審美觀察能力

隨著我國教育改革的不斷深入，教育事業已經有了重大的突破，從以前的應試教育逐步向素質教育方向逐步邁進。情感教育作為素質教育的重要內容之一，它飽含著人們的喜怒哀樂，從本質上來講也就是人對客觀事物的感覺和體會。眾多的文學名著，都飽含著豐富的情感，甚至有一些文章都凝聚著作者的心血。很多作者在進行文學創作的過程中，都是有感而發，借筆抒情。學生在對作品進行品讀的過程中，也能從作者所寫的文字中體會到作者的情感，領略到他的心情。在這種情況下，教師應發揮好其引航燈的作用，不僅要讓學生對生活中的事物經常地進行觀察。在課堂上，還要幫助學生和作者之間建立一條情感溝通的有效渠道，實現學生和教師之間溝通的零障礙，從而促進學生審美觀察能力的提升，為提高他們的文學素養夯實了牢固的基礎。

二、提高學生的審美感受力

審美感受力指的就，感官對審美對象所進行的感知能力。因此，教師在日常的教學過程中，應注重提升學生的審美感受力，讓學生能夠有一雙發現美的眼睛。很多學生在對事物進行感知的過程中，更注重自己的主觀感受，有著強烈的感情色彩，他們更愿意選擇自己感興趣的事物，更為重要的是，學生的感知又伴隨著整體性特點。當審美對象出現在學生眼前的時候，再經過教師的有效引導，經過仔細的觀察和思考之后，學生對審美對象形成了一個較為整體的印象，并轉化為自己的感知。對學生審美感受能力的培養方法有很多，教師應給學生營造一個美的學習氛圍，讓學生置身其中，并讓他們通過自己的感知器官，去感受美、發現美。也可以通過多媒體技術的運用，構建相應的情境，使語文教學內容從文字到實境的順利轉變，從而讓學生能夠對文章感知更為深刻，掃平文字給學生帶來的審美障礙，加深學生對課文情境的理解，提高他們的審美感受力。比如，在講到《春》這一內容的時候，教師可以通過圖片將春天的美麗景色展示出來，并配備優美的朗讀音頻；通過相應情境的建立，構建出美的氛圍，有效地刺激了學生的感官，從而使學生的感受能力得到顯著提升。

三、提高學生的鑒賞能力

鑒賞能力是人們對藝術的欣賞和鑒別的能力，也就是對審美對象的評價能力。一般來說，對學生鑒賞能力的培養，其方法主要是從比較分析入手。人們在進行事物的比較過程中，對事物的感知是比較全面而深刻的，在看清事物本質的同時，也能正確揭示不同事物之間的聯系。就以《白雪歌送武判官歸京》和《沁園春•雪》這兩首詩詞為例，雖然，他們都是對雪景的描寫，但是，岑參的這首詩主要是對冬季的寒冷進行渲染，抒發了和朋友之間的不忍離別之情。而的詞，主要是對雄壯的祖國山河進行了贊美，豪邁大氣，氣勢磅礴。這兩首詩詞內容相似，風格卻是相去甚遠，其情感也有很大不同。通過這種對比的手法，學生的文學鑒賞能力得到了顯著地提升。

四、培養學生審美的想象力

想象是審美活動的靈魂。語文教學中美育的重點就是不斷培養和提高學生的想象力。教師在教學中可以利用教材文質兼美的特點，把講解、啟發有機地結合起來，誘發學生對課文產生審美聯想、想象，去體會課本所包含的美（如：生活美、形象美、情感和藝術美產生積極的心理反應），激發他們對生活和祖國的熱愛之情。用心靈去感受課文，力求達到教師、學生與作者產生心靈上的溝通和共鳴。如在教學《白雪歌送武判官歸京》“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這兩句詩，就需學生充分發揮想象力，借助奇特美妙的聯想，新穎貼切的比喻，以春花喻冬雪。在作者筆下，一片銀白色的世界給人的感受不是雪后的寒冷，而是欣喜與溫暖，如果不讓學生馳騁想象，很難感受到作品展觀的美好景象。再如，曹操的《觀滄海》中“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這兩句，讓學生想象滄海包羅萬象、雄奇壯觀的景象，從而感受到詩人闊大的胸懷，偉大的抱負，以及熱愛祖國壯麗河山的思想熏陶。

五、提高學生的審美創造力

可以說，審美創造力是對學生進行審美能力培養的最終目的。學生通過審美觀察力、感受力、鑒賞力的提升，有了較為豐富的審美體驗，然而，審美創造力的培養，才能提高學生的寫作能力，使審美能力的適用性得到顯著提升。提高學生審美創作力的途徑有很多。具體來說，主要歸納為以下幾個方面：首先，飽含感情的朗讀是提高審美創造力的重要途徑之一。其次，給予學生足夠的想象空間，使學生的想象能力得到充分的發揮。最后，教師可以在寫作教學的過程中，提高學生的審美創造力。可以說，學生的寫作過程，就是其進行審美創造的過程。想要寫好一篇作文，自然離不開合理的想象以及美的創造。由此可見，通過對學生寫作能力的鍛煉來提高學生的審美創造力是行之有效的措施之一。

六、結束語

美育在培養全面發展的人中起著重要作用，應充分挖掘初中語文教學中的美育因素，引導學生樹立正確的價值取向提高他們的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性，健康的人格，促進他們德、智、體、美的全面和諧發展。

作者:徐文見 單位:重慶市萬州區太安初級中學