導(dǎo)語：初中語文散文閱讀教學(xué)對策分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在學(xué)習(xí)語文的過程中，閱讀教育這個(gè)環(huán)節(jié)也是非常重要的，對于散文閱讀的教學(xué)而言，它可以幫助學(xué)生進(jìn)行更加綜合化的素質(zhì)教育，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立一個(gè)積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。然而，在散文閱讀教育的教學(xué)方面，教師也需要滿足更多的需求，本文主要就初中語文散文閱讀教學(xué)當(dāng)中采取一些比較合適的對策。

關(guān)鍵詞：初中語文；散文閱讀教學(xué)；策略

當(dāng)前，時(shí)代在不斷地發(fā)展和進(jìn)步，教育部門也對素質(zhì)教育這個(gè)方面的相關(guān)內(nèi)容更加注重和關(guān)心，通過對學(xué)生開展散文閱讀教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步促使學(xué)生可以在情感互動(dòng)當(dāng)中獲取更多的思想啟迪，充分地意識(shí)到語文學(xué)習(xí)的真諦。所以，對于教師而言，他們就需要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文更加積極主動(dòng)，并且對此產(chǎn)生足夠的興趣，從而進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展[1-2]。

一、重視朗讀教學(xué)，讓學(xué)生設(shè)身處地領(lǐng)會(huì)散文意境

當(dāng)前，學(xué)習(xí)語文當(dāng)中，散文這種體裁形式的文章非常受歡迎，然而，可能有很大一部分的學(xué)生在起初學(xué)習(xí)語文的時(shí)候并沒有產(chǎn)生足夠的興趣和熱愛，所以，他們在平時(shí)學(xué)習(xí)散文閱讀的過程當(dāng)中并不是很積極、很主動(dòng)，這樣就可能會(huì)在很大程度上阻礙學(xué)生提升自身的散文閱讀能力。所以，在對散文閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的狀況來制定一些相關(guān)的、合適的教學(xué)模式，能夠充分地結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)的基本模式以及散文閱讀的教學(xué)這兩個(gè)部分，進(jìn)一步提高初中語文課程當(dāng)中的散文閱讀方面的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生自身對于散文閱讀掌握的水平。散文本身就屬于一種文學(xué)方面的題材，需要經(jīng)過一系列的閱讀品味，同時(shí)，一般情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)散文的時(shí)候，閱讀這個(gè)部分以及朗誦這兩者都是共同進(jìn)行的。所以，教師需要在課堂教學(xué)的過程中能夠?qū)ι⑽睦首x教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)更加注重，同時(shí)還可以逐步引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來設(shè)身處地體會(huì)散文當(dāng)中所表達(dá)的一種意境，從而可以對散文當(dāng)中的情感部分更好地把握，這樣就可以幫助學(xué)生更好地理解文章當(dāng)中的真正內(nèi)涵。比如，教師給學(xué)生講解《濟(jì)南的冬天》這篇散文的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生在晨讀這段時(shí)間之內(nèi)朗誦這篇散文，從而對這篇散文的作者想要表達(dá)的內(nèi)容得到更加深刻的體會(huì)。學(xué)生在自己閱讀《濟(jì)南的冬天》的時(shí)候，其中有一段話寫道：“可是，在北中國的冬天，而能有溫暖的天氣，濟(jì)南真是算個(gè)寶地。”通過朗誦之后，學(xué)生就可以對作者對濟(jì)南的冬天所充滿的喜愛之情充分地了解和掌握。通過這種方式，學(xué)生可以對作者想要表達(dá)感情更好地掌握，更加容易去理解，這樣可以在很大程度上促使學(xué)生去學(xué)習(xí)語文散文閱讀。

二、重視細(xì)節(jié)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生欣賞散文的情感美

對于散文這方面的文學(xué)體裁而言，其中作者自身所表達(dá)出來的思想情感是更加豐富的。然而，在散文這類型的文章當(dāng)中，細(xì)節(jié)發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，若是學(xué)生對文章當(dāng)中的細(xì)節(jié)部分不能夠很好地把握，就不能夠?qū)ξ恼庐?dāng)中所包含的情感很好地理解和掌握。所以，教師在對學(xué)生進(jìn)行散文閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該更加注重去指導(dǎo)學(xué)生對文章的細(xì)節(jié)部分反復(fù)多次地閱讀，從而可以幫助學(xué)生從這些細(xì)節(jié)當(dāng)中對文章所包含的情感充分地體會(huì)到，這種方式實(shí)際上也是散文閱讀過程中的一個(gè)有效的學(xué)習(xí)技巧，如果學(xué)生可以對這些技巧靈活地掌握，就可以逐漸地提升自己閱讀文章的能力和水平。教師在指導(dǎo)學(xué)生誦讀文章細(xì)節(jié)部分的過程中，還應(yīng)該盡可能地選取一些比較合適的方式，如果只是盲目性地給學(xué)生導(dǎo)入這些細(xì)節(jié)內(nèi)容，就可能無法真正地達(dá)到更好的教學(xué)效果。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《老王》這篇文章的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先將文章自己朗讀一遍，能夠?qū)⑽恼庐?dāng)中的大體含義充分地體會(huì)到，之后可以引導(dǎo)學(xué)生逐步地找出文章當(dāng)中的細(xì)節(jié)部分，可以重點(diǎn)標(biāo)記這些細(xì)節(jié)內(nèi)容，之后可以對這些細(xì)節(jié)部分加入自己的情感因素來更加具體地分析。有一部分學(xué)生就會(huì)從文章當(dāng)中找出：老王只有一只眼，另一只眼是“田螺眼”，是瞎的。從這個(gè)部分當(dāng)中可以看出間接地描述老王這個(gè)人物的生活經(jīng)歷，同時(shí)也會(huì)后文的內(nèi)容做出一些細(xì)微的鋪墊。這種教學(xué)方式可以促使學(xué)生對散文當(dāng)中的細(xì)節(jié)部分更加注重，并且可以通過這些細(xì)節(jié)部分來探索出入點(diǎn)，進(jìn)一步探索散文當(dāng)中的情感美，能夠?qū)ι⑽牡那楦幸饩掣映浞值乩斫狻?/p>

三、緊扣散文標(biāo)題，讓學(xué)生根據(jù)文眼分析體會(huì)

在一篇散文當(dāng)中，標(biāo)題是非常重要的，每一個(gè)標(biāo)題當(dāng)中都可以將文章當(dāng)中的中心思想有效地概括起來，或是能夠?qū)⑽恼庐?dāng)中的人物、地點(diǎn)以及環(huán)境充分地揭露出來。通過標(biāo)題，學(xué)生也可以獲取更多方面的信息，這樣可以對學(xué)生理解文章的主題含義更加有效。所以，教師在開展散文閱讀教學(xué)的時(shí)候還應(yīng)該盡可能地緊扣標(biāo)題內(nèi)容，進(jìn)而可以通過了解標(biāo)題內(nèi)涵來充分地體會(huì)到該篇文章的主旨含義。這種方式對學(xué)生對文章的閱讀能力的培養(yǎng)和提升是更加有效的，能夠適當(dāng)?shù)芈?lián)系散文標(biāo)題以及文章當(dāng)中的具體內(nèi)容，從而可以使散文閱讀的質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高。例如，教師在給學(xué)生講解《背影》這篇散文的過程中，可以先不用講解文章的具體含義，而是通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合標(biāo)題內(nèi)容來對這篇文章想要表達(dá)的具體內(nèi)容進(jìn)行合理的推測和聯(lián)想。此時(shí)，就有一部分學(xué)生認(rèn)為：“既然散文的標(biāo)題是背影，那么就一定是對某個(gè)人的背影來進(jìn)行描述的。”之后，教師就可以進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生，提出相關(guān)的問題“在文章當(dāng)中什么時(shí)候可以看到這個(gè)人物的背影”，此時(shí)學(xué)生就聯(lián)想到“只有人離開的時(shí)候或是不斷遠(yuǎn)離之后才會(huì)看到背影”，在學(xué)生推測完之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇散文，進(jìn)一步驗(yàn)證自己所做出的猜想是否正確。這樣的方式可以幫助學(xué)生更好地緊扣主題，通過對文章的文眼來更加深入地進(jìn)行體會(huì)，進(jìn)一步理解文章當(dāng)中的內(nèi)容。

四、結(jié)束語

總而言之，教師在進(jìn)行初中語文散文教學(xué)的過程中，不僅需要對學(xué)生自身的閱讀效率的培養(yǎng)更加重視，同時(shí)還應(yīng)該幫助學(xué)生提升自己的閱讀技能掌控能力。除此之外，學(xué)生還應(yīng)該在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中適當(dāng)?shù)夭扇∫恍┛茖W(xué)合理的教學(xué)方式，并且可以充分地結(jié)合一些相關(guān)的教學(xué)元素以及散文閱讀教學(xué)，從而可以為學(xué)生營造出一種比較良好的教學(xué)元素以及散文閱讀的良好氛圍，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生提升自己的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生更加全面地發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]周倫平.初中語文散文閱讀教學(xué)對策芻議[J].語文課內(nèi)外,2019(16):150.

[2]王惠軍.初中語文散文閱讀教學(xué)難點(diǎn)與對策[J].新課程•中旬,2019(7):158-159.

作者:李建華 單位:江蘇省鹽城市東臺(tái)市梁垛鎮(zhèn)臺(tái)南中學(xué)