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【摘要】當下的中學生在思維上非常敏捷，且具有廣闊的視野，因此利用好其在這些方面所具有的優勢，在思想上對于學生實施啟發與誘導，能夠調動起學生對于學習的積極性。口語表達能力作為語文教學期間的一個主要基本功，老師在實踐教學時需要將口語鍛煉貫徹到教學的始終，并實時創新口語表達能力的教學方式，為學生未來的全面發展奠定基礎。本篇文章針對當下初中語文的教學現狀展開分析，并給出一些有效的措施，希望可以給大家帶來幫助。

【關鍵詞】初中語文；教學；口語表達能力

中學階段是一個人從少年往青年過渡的重要階段，其身體教育也逐漸變得成熟，思想也逐漸開始復雜起來。廣袤的世界，炫彩繽紛。有很多學生想要去創造，想要參加到進來，盼望著將自己的青春風姿展現給世人。如果想要做到這些勢必要用到語言這項重要的交際工具。善于交際是一個讓人羨慕的技能，同時也是語文教學中對于學生所提出的主要要求之一，因此口語表達能力也是語文教學期間一項最為主要的基本功，在教學期間務必要將口語鍛煉滲入到教學的全過程，口語表達能力的高低會直接影響到學生未來的發展。所以，面對人機對話的當今社會，在開展語文教學時，務必要培育學生自身的口語表達能力。

一、中學語文教學的現狀

在應試教育的影響下，中學語文老師為了使學生的考試成績水提升，將有效且珍貴的時間都運用到增強學生自身閱讀能力與寫作能力這些方面。在語文課時間的限制下，老師并沒有多少時間去培育學生自身的口語表達能力。所以，大部分學生在進行口語表達上有著或多或少的問題。（一）學生性格較為內斂不善于表達。在中學校園就不難發現，部分學生的性格還是較為內斂，其在和人交流方面并不是很擅長，并且部分學生在進行口語表達上有著很多的問題。在進行中學語文課程教學時，老師并未給學生講述關于口語表達能力上的內容，這也讓學生在口語表達能力上還是有著很多的問題且難以展開口語表達。（二）語文教學內容編排上不夠科學。因為中學生面對著較大的學習壓力，語文老師在開展課上教學時所講授的內容通常都在提升語文成績上。學生自身的口語表達并不是考試必考的一個項目，老師在非常有限的課上時間里分出更多的時間去開展閱讀與寫作能力的鍛煉，進而缺乏相應的口語表達知識教學，這也使得學生在進行語文知識的學習時缺乏有關口語表達的知識，讓學生自身的口語表達能力難以獲得提升。（三）老師并未具備口語教學上系統的知識。有很多中學語文老師對于怎樣培育學生自身的口語表達能力并未形成較為系統化的知識，所以在其開展這些知識的教學時有著很大的紕漏。即使部分語文老師在進行語文課堂教學時也為學生介紹了怎樣去做口語表達以及怎樣提升學生在口語表達上的有關知識，而因為老師并未具備系統化的去學習和口語表達這部分知識相關的知識，在為學生講授這部分口語表達知識時，是存在一定遺漏的。同時，學生在進行口語表達相關知識的學習時也是有著一定問題與遺漏的。

二、怎樣在語文教學期間培育學生的口語表達能力

（一）激起學生對于講話的興趣。當下的中學生思維非常敏捷，視野也較為開闊，老師需要運用好學生在這個方面所具有的特長，在思維上對于學生進行指引，激起學生對于講話的欲望。大部分學生在課余時間都可以“滔滔不絕”“侃侃而談”，但也有一項不足，那就是其不敢當著眾人面前去說，由于自身膽量過小，當著眾人面前說害怕自己出丑，這時老師需要依據學生的具體情況來對學生進行針對性的指導。例如，老師在進行《背影》這篇文章的教學時，為了使學生了解到該課本怎樣感人這個點，老師就可以告知學生，課本正是因為作者寫出了父子間的淳樸與真情流露才讓讀者和作者可以在思想上產生共鳴，才會讓學生對于課文有著更加深刻的印象。作者朱自清所寫的就是自己所熟知的人物，即他的父親，其也是課文能夠達到感人效果的一項重要因素，在老師與學生做完文章的分析之后，當節課老師就可以挑選學生進行口語練習，讓其描述生活中自己所熟知的人物或者是事物，最為主要的就是要捕捉到人物以及事物所具有的特征。這時，課堂異常的安靜，學生都在積極的構思，老師指定了一位男學生，只看他頭埋的很低，臉漲的通紅，這時就這樣指引他：“別緊張，你覺得在生活中最了解的是誰？”這時其稍微放松了一些，說道：“班里的班長，我和他是很早就在一個班里了?！薄昂?，這樣你一定很熟悉班長，可以描述一下他外貌和穿衣上有哪些特征，進行簡單的描述，最后說出班長在你的心中又是一個怎樣的形象？”這位學生此時已沒有方才的膽怯。開始細致的講述這個小故事——這個學生與班長之間友情。其當時的表現讓班里別的同學也有所了解，只有自己熟悉的人物或是事物才會覺得有話可說，學生們想要將故事的熱情變得高漲，這時老師又叫了幾位學生完成了口語作文。如此以來，不僅打消了學生的畏懼心理，還為其之后口語表達能力增強奠定基礎。（二）在對比中體現學生主觀能動性，使學生將創造性思維轉化成口語表述。在進行《變色龍》這篇課文的教學時，老師首先要帶領學生做人物形象的分析，其中最具代表的警官奧楚蔑洛夫這個人物。在做人物分析前，先拋開這個問題不提，舉一些學生在日常學習或生活中經常會遇到的事情。像是，一個學生在向同桌借一塊橡皮時，同桌不僅不做表態，還對這個學生說：“你可真會節省，就帶一塊橡皮，就知道占便宜！”就這一話題，老師就可以指引學生進行思考，如果你是這個學生，你會怎樣說？如果你是這個學生的同桌又應該怎樣進行禮貌回答。針對學習生活所出現的微小問題，也正是因為存在差別才會有對比，學生才會對說話技巧具有進一步的認知。這時，老師向學生提出這樣一個問題：“如果你是這個警官，該如何處理文中狗咬人這個事件？”在這個教學過程中，老師將學生作為主體，有效的發揮出了學生自身的主觀能動性，使其在課堂上能夠積極發言，在很大程度上充實了學生的口語內容。（三）運用合理的口語鍛煉方式，提升學生口語能力。首先，開展朗讀訓練。在進行語文教學時，應重視培育學生對于朗讀的興趣，讓學生形成口表達的優秀習慣。在課上教學過程中，能夠讓學生傾聽朗讀的錄音，之后再由老師負責指導朗讀，將班里學生合理的分成多個小組進行鍛煉，完成對于文章的熟讀，能夠培育學生自身的語感。如此一來，在增加學生口語資料的同時，也可以鍛煉學生的口才。比如，在講授《春》這篇課文時，學生首先會被優美的語句所吸引，進而將感情都投入到文章中的字里行間。然后讓學生在進行相應的朗讀練習，這也深化了學生對于文章內容的理解，并獲得不錯的效果。其次，背誦練習。想要學好語文其中尤為關鍵的一點就是要背誦，其能夠增強學生的記憶能力，對于學生理解和掌握普通話有著至關重要的意義。在進行課上教學時，能夠運用邊學邊背的方法或是學生整體背誦、齊聲背誦的方式，這個過程中背誦的聲音很大，使得讀書的氣氛越發濃郁，學生背誦起來也比較快，一些中差生也可以接受，在考前復習時期是能夠運用抽樣檢查的方式來了解學生的背誦情況，這樣深化了學生對于文章的印象，也增強了學生自身的口語表達能力。最后，帶領學生開展口語比賽。伴隨初中學生口語訓練的不斷推進，老師能夠帶領學生開展一些口語比賽，比賽的內容依據學生實際情況來安排。針對口語能力較差的學生，能開展朗讀比賽、詞語接龍這些比賽；針對口語能力較強的學生，應該借助一些即興類題目，像是談一談你對社會焦點問題的看法等。這樣的形式能夠滿足學生里了解大千世界的愿望，也能夠讓其形成競爭意識，并且又能夠使得學生儲備更多的語言資料。像是對于我國運動員在奧運會上的良好表現，能夠選取下面的話題：在看到我國奧運健兒登上領獎臺時，你想要對其說出哪句話？在我國奧運健兒身上，能夠學習到什么？在他們收獲成功的背后，你又看到了哪些？身為學生，你需要怎樣向其學習？通過這些話題來鍛煉學生的口語表達能力。

綜上所述，口語表達作為發展學生思維能力的一項主要途徑，老師在教學時務必要遵循學生內心活動的普遍規律，培育學生自身的口語表達能力。老師在進行語文課堂教學時，需要運用多樣化的教學方式，利用一定的教學技巧激起學生對于學習的興趣；調動學生的思維，讓其將思維轉化成口語表達；運用合理的口語鍛煉方式，提升學生口語能力。通過這些方式來增強學生自身是語言表達能力，為其在以后更好的適應社會打下基礎。

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作者:賈茂華 單位:甘肅省高臺縣第二中學