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【摘要】以北師大版高中英語教材為例，探究如何通過以讀促寫，讀寫結合及課文縮寫和句子擴寫等方式培養學生的寫作能力。認為教師應高度重視并最大限度地利用教材中的閱讀文章，讓學生在語境中整合性地運用所學知識，內化輸入，有效輸出，提高英語寫作能力。

【關鍵詞】以讀促寫；課文縮寫；句子擴寫；寫作能力

英語學科核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。其中，語言能力是指在社會情境中以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力。通過文本課程的學習，學生能進一步發展語言意識和英語語感；掌握英語語言知識并在語境中整合性地運用所學知識；有效使用口筆頭語傳遞意義和進行人際交流（梅德明、王薔2018）。這無疑突出了英語寫作或英語書面表達在高中英語教學中舉足輕重的地位。然而，由于學生自身的語言素養不高，語言知識的積累有限，加之中英文語言體系的差異，導致他們在進行英語寫作時往往無從下手，心有余而力不足。許多學生在英語寫作中通常是根據漢語思維來疊加單詞，拼湊句子，根本無句子結構概念和語法規則，也談不上語言的美感和上下文的邏輯關系，遑論內容拓展和內容升華。高中英語寫作教學是一個漫長且任重而道遠的過程。怎樣充分利用手頭的教學資源和現實的教學環境提高學生的英語寫作能力，是一個值得英語教師認真思考和深入探索的主題。

一、以讀促寫，讀寫結合

無論是哪個版本的高中英語教材，都是以閱讀文章為主。例如，正在使用的北師大版高中英語教材（必修）每個單元有四課，外加CommunicationWorkshop和CultureCorner。前四課中有2—3篇是閱讀文章，且CultureCorner部分是拓展閱讀，也屬于閱讀文章。這些閱讀文章涉及的話題十分廣泛，內容也比較新穎。北師大版高中英語教材共有33個話題，這些話題具有時代性、科技性、文化性、體育性和藝術性。涉及的題材都與高中生的現實生活密切相關，包括生活習俗、文化藝術、自然和環保、社會和社會生活、未來世界等，內容生動且有梯度，是很好的寫作范本。此處的“以讀促寫，讀寫結合”并不是指把閱讀和寫作這兩個環節單純地疊加，而是閱讀中有與之休戚相關的寫作，寫作中有與之息息相關的閱讀，是兩個環節的“水乳交融，相融共生”。教師要做到在閱讀教學中恰當、有效地融入“寫”的練習和鞏固，在寫作教學中充分發揮“讀”的有效輸入和引領作用，從而最大限度地發揮閱讀與寫作相互促進的作用，即相輔相成的作用（徐杰2015）。具體做法如下：利用教材中閱讀文章的題材、體裁、話題、話題詞匯、話題句型、文章架構、寫作手法、時態、語態等傳授給學生寫作文的技能。在很大程度上，不同語言的教與學有著相通之處。換句話說，英語閱讀文章的教學和語文閱讀文章的教學有著相似之處，都應該注重對文本的分析，包括宏觀分析———整篇文章的謀篇布局，文章的體裁、題材和寫作順序等及微觀分析———每個段落的展開方式、寫作手法和表達技巧等，句子結構、經典句型、有用的表達方式等，時態、語態和人稱等。閱讀文章中的一些精彩段落、美詞美句值得學生反復閱讀和背誦，是很好的仿寫素材。在對閱讀文章進行宏觀分析和微觀分析并傳授相關的寫作技巧之后，教師應鼓勵學生嘗試仿寫或者對課文進行編寫、續寫，從而開拓其寫作思路，培養其寫作思維，提高其寫作水平，以讀促寫，讀寫結合。以北師大版高中《英語》Module1Unit1Lesson1APerfectDay?為例，教師在閱讀教學過程中引導學生分析、總結并提煉出下列有效信息：題材：生活方式（Lifestyles）體裁：記敘文（Narrative）話題：不同的生活方式（DifferentLifestyles）話題詞匯：boring，bored，busy，dangerous，active，easy，lazy，exciting，free，interesting，peaceful，relaxing，stressful...話題句型：1.MylittlebrotherandIusuallydoourhomeworkafterschoolwhilemymotherisbusydoingchoresandpreparingmeals.2.Ofcourse，hecouldn’tbesooutstandingwithoutlivingsuchabusyandorganizedlifestyle.3.Theinstanthehearshisalarmclockgoesoff，hejumpsoutofhisbed.4.Itusuallytakeshimabouthalfanhourtobrushhisteeth，washhisface，getdressedup，eatbreakfast，setoutandgetaboardabus.5.Ithappensthatheisalwaysthefirststudenttoarriveattheclassroomandthelastonetoleavebecauseheistheclassmonitor.6.IgothroughsomeimportantdocumentsbroughtbackfromtheofficeinorderthatIcanmakepreparationsforthenextday’swork.時態：一般現在時和現在進行時（PresentSimpleandPresentContinuous）寫作手法：時間順序為主，空間順序為輔（TimeSequencesupplementedbyspatialorder）文章架構：When（time）—Where（place）—What（activities）—How（ways）高級詞匯：urgent，remote，portable，document，TVseries，switch/turnon，switch/turnoff，switch/turnover，haven’tgot，gooff，getchanged，takeup，befilledwith，bringback，complainabout...學生通過閱讀獲得上述有效的信息輸入之后，就可以利用課本上的練習或者結合實際生活，以討論結合寫作的方式進行輸出。課堂上的輸出部分可直接利用課本資源，即Exercise10OnPage9ofModule1。先讓學生組成兩人合作小組，討論生活方式，邊討論邊做筆記；然后根據上述閱讀輸入信息和提示寫一篇100詞左右的短文，介紹搭檔的生活方式。課后練習的輸出部分要求學生根據閱讀教學的輸入內容和實際生活寫一篇150詞左右的作文，介紹自己正在就讀的學校———合肥市第四中學學生的生活方式。寫作要求如下：Basedontheinputduringthereadingcomprehensionpart，designyourperfectdayinNo.4seniorhighschoolandwriteashortcompositionofabout150wordstointroduceyourlifestyleinNo.4seniorhighschool，usingasmuchPresentSimpleandPresentContinuousaspossible.Title：MyPerfectDayinHefeiNo.4MiddleSchool.下面是課堂輸出環節某位學生的習作：MypartnerJim，whohastoomanyrulesinhishouselivesabusyandorganizedlifestyle.Hehastogetupatsixo’clockeverymorningwhilemostofhisfriendsarestillsleeping.Theinstantthealarmclockgoesoff，hejumpsoutofhisbed.Itusuallytakeshimabouthalfanhourtobrushhisteeth，washhisface，getdressedup，eatbreakfast，setoutandgetaboardabus.Ithappensthatheisalwaysthefirststudenttoarriveattheclassroomandthelastonetoleavebecauseheistheclassmonitor.Hecan’tmeethisfriendsafterschoolbecausehehasgottowalkhisdoganddosomechoressothathecanearnsomepocketmoney.NeithercanhelistentomusicnorcanhewatchTVonschoolnights.Andhehastobeinbedby10：00o’clocksothathecanhaveenoughsleep.Onweekends，hehasgottodosomewashingandcleaning.Besides，hehastogototheChildren’sPalacetolearntheguitar.Ofcourse，hecouldn’tbesooutstandingwithoutthisbusyandorganizedlifestyle.

二、課文縮寫和句子擴寫

課文縮寫不是把單詞縮寫或把句子縮短，而是指在不改變原文意思的前提下，把比較長的課文縮寫成比較短的文章，保留精髓部分，并進行適當拓展。通常情況下，縮寫后的文章在150詞左右，接近于一篇作文的詞數。句子擴寫是指把簡單句擴展成復雜句，并運用相關的高級單詞、高級短語和高級句型，同時盡量做到句型的豐富多樣性，避免單一句型的重復性。學生在對課文進行縮寫的同時，兼顧句子擴寫，盡量做到縮寫后文章短、句子長，句子結構復雜且句型多樣化，如倒裝句、強調句、省略句、主從復合句及非謂語動詞、介詞短語等。英語教師應成為教學的研究者。通過開展課堂教學研究，教師能對教育理論的體驗和了解進一步深化，對教育實踐的改進和提高更加有效，對學生的學習有更大的促進和幫助，同時能使自身專業發展的能力不斷地、可持續地發展和提高（王薔、張虹2014）。因此，英語教師可以教材中的閱讀課文作為研究對象，對其進行縮寫、改寫、句子擴充和拓展。以北師大版高中《英語》Module1Unit1Lesson1APerfectDay?為例，原文由兩篇短文組成，分別是ACouchPotato和AWorkaholic，講述了兩種截然不同的生活方式———ACouchPotato的生活方式和AWorkaholic的生活方式。除標點符號外，共496個單詞。教師可以引導學生把兩篇短文縮寫成兩段，保留重點和精華，對保留下來的原文句子進行擴充，改寫并適當拓展升華。例如：第一篇文章ACouchPotato中，如下內容簡要概括了BrianBlakey早上醒來后所做的事情：WhenIawakefromsleep，Idon’tgetoutofbedatonce.Iswitchthetelevisiononandwatchtheprogramsmeantforkidsandmoviesdatingbacktolongagountilabouthalf-pasteleven.AfterthatIgetoutofbed，walkdownstairsandswitchtheTVinthesittingroomon.教師可以引導學生把它改寫并擴充成：Inthemorning，insteadof/ratherthangettinguprightaway，Brianswitchthetelevisionontowatchtheprogramsmeantforkidsandmoviesdatingbacktolongagountilabouthalf-pasteleven，afterwhichhegoesdownstairsandswitchesontheTVinthesittingroom.改寫并擴充后的句子含有介詞短語insteadof，高級短語ratherthan及高級句型———定語從句。第一篇文章ACouchPotato中，如下內容簡要概括了BrianBlakey中午所做的事情：Forlunch，Ieatsomebiscuitsanddrinkaglassofmilk.AfterthatIgoontowatchthenews.教師可以引導學生把它改寫并擴充成：Atnoon，whathewouldliketoeatanddrinkarebiscuitsandaglassofmilkinorderthathecansavemoretimeforwatchingthenews.改寫并擴充后的句子含有高級句型———主語從句和目的狀語從句。第一篇文章ACouchPotato中，如下內容簡要概括了BrianBlakey晚上在家中所做的事情：Aftersupper，IliketowatchTVseries，sportsandthenews，especiallythemainnewsatseveno’clock，theprimetime.Ateighto’clock，aslongasthereisagoodprogrammeonBBC1，Iswitchoverandnevermissit.Thenafternineo’clock，IenjoymoremoviesandIusuallyswitchtheTVoffataboutthreeo’clock.IneverwatchTVthroughoutthenight.教師可以引導學生把它改寫并擴充成：Intheevenings，it’s（a）commonpracticethathewatchesTVseries，sportsorthenews.Itisnotuntilabout3：00thatheswitchesofftheTV.改寫并擴充后的句子含有高級句型———主語從句，it作形式主語和強調句型。第二篇文章AWorkaholic中，如下內容簡要概括了BobBlack早上醒來后所做的事情：Inormallyawakefromsleepapproximatelytenminutesbeforemyalarmclockgoesoff.TheinstantIhearmyalarmclockringing，Ijumpoutofmybed.Ittakesmelessthantwentyminutestowashmyface，brushmyteeth，getdressedup，eatbreakfast，setoutandgetaboardabus.教師可以引導學生把它改寫并擴充成：BobBlack，whoalwaysgetsupearly，usuallyawakefromsleepapproximatelytenminutesbeforehisalarmclockgoesoff.Itusuallytakeshimlessthantwentyminutestowashhisface，brushhisteeth，getdressedup，eatbreakfast，setoutandgetaboardabus.改寫并擴充后的句子含有高級句型———定語從句。第二篇文章AWorkaholic中，如下內容簡要概括了BobBlack上班時在辦公室里所忙碌的事情：IthappensthatI’malwaysthefirstpersontoarriveattheoffice.Themorningsattheofficeareusuallyverybusyandtheafternoonsarealotmorebusier!Mostofthedaytimeistakenupbyimportantmeetingsaswellasphonecalls.Nearlyeveryminuteofthedayisfullofurgentmattersthatrequirecopingwithimmediately.Atabouteighto’clock，Iusuallymanagetosparesometimetodealwithmyownpaperworkandreplytosomeprivatee-mails.教師可以引導學生把它改寫并擴充成：Beingbusyandhavingtoomuchworktodo，heisalwaysthefirstpersontogettotheofficeandthelastonetoleave.Sobusyishethatnearlyeveryminuteofthedayisfullofurgentmattersthatrequirecopingwithimmediately.It’snotuntileighto’clockthathemanagestosparesometimetodealwithhispersonalpaperworkandreplytosomeprivatee-mails.（Onlyatabouteighto’clockcanhemanagetosparesometimetodealwithhispersonalpaperworkandreplytosomeprivatee-mails.）改寫并擴充后的句子含有非謂語動詞作原因狀語及高級句型———倒裝句和強調句。第二篇文章AWorkaholic中，如下內容簡要概括了BobBlack下班后回到家中所從事的事情：AfterIgobackhomefromworkataboutten，ImakeitaruletogothroughsomeimportantdocumentsbroughtbackfromtheofficeinorderthatIcanmakepreparationsforthenextday’swork.教師可以引導學生把它改寫并擴充成：Whengoingbackhomefromwork，hemakesitaruletogothroughsomeimportantdocumentsbroughtbackfromtheofficeinorderthathecanmakepreparationsforthenextday’swork.改寫并擴充后的句子含有非謂語動詞作時間狀語和后置定語，高級句型———定語從句和目的狀語從句和it作形式賓語，不定式作真正的賓語。第二篇文章AWorkaholic中，如下內容簡要表達了BobBlack的家人對他的抱怨與不滿及BobBlack自己的想法：Ihardlyhavefreetimeforfunandotheractivitieswithmyfamilymembers.Mywifeandchildrenarenotsatisfiedwithitandcomplainalotaboutittome.ButIjustwanttoworkhardandmakemoremoneyforthemsothattheycanliveabetterlife.Inaddition，Ibecomefedupifthere’snothingtodo.Iamusedtobeingbusy.教師可以引導學生把它改寫并擴充成：Seldomdoeshehavetimeforfunaswellasotheractivities，whichhiswifeandchildrenarenotcontentwithandcomplainalotabout.Butwhathewantsistoworkhardandearnmoremoneysothathisfamilycanleadabetterlife.Inaddition，helikesbeingbusyandhasalreadybeenaccustomedtoit，otherwise，hewouldbecomefedup.改寫并擴充后的句子含有高級短語becontentwith，beaccustomedto和高級句型———倒裝句、定語從句和隱含的虛擬語氣。此外，又拓展了一句作為結尾：Werehenotsooccupiedwith/engagedinhiswork，hewouldhavemoreleisuretimetokeephisfamilycompany.拓展的句子是一個省略倒裝的虛擬語氣句子，且含有高級單詞leisure和高級短語beoccupiedwith/engagedin，keepsb.company。把改寫、擴充和拓展后的句子連句成篇，如下：Inthemorning，insteadof/ratherthangettinguprightaway，Brianswitchthetelevisionontowatchtheprogramsmeantforkidsandmoviesdatingbacktolongagountilabouthalf-pasteleven，afterwhichhegoesdownstairsandswitchesontheTVinthesittingroom.Atnoon，whathewouldliketoeatanddrinkarebiscuitsandaglassofmilkinorderthathecansavemoretimeforwatchingthenews.Intheevenings，it’s（a）commonpracticethathewatchesTVseries，sportsorthenews.Itisnotuntilabout3：00thatheswitchesofftheTV.BobBlack，whoalwaysgetsupearly，usuallyawakefromsleepapproximatelytenminutesbeforehisalarmclockgoesoff.Itusuallytakeshimlessthantwentyminutestowashhisface，brushhisteeth，getdressedup，eatbreakfast，setoutandgetaboardabus.Beingbusyandhavingtoomuchworktodo，heisalwaysthefirstpersontogettotheofficeandthelastonetoleave.Sobusyishethatnearlyeveryminuteofthedayisfullofurgentmattersthatrequirecopingwithimmediately.It’snotuntileighto’clockthathemanagestosparesometimetodealwithhispersonalpaperworkandreplytosomeprivatee-mails.（Onlyatabouteighto’clockcanhemanagetosparesometimetodealwithhispersonalpaperworkandreplytosomeprivatee-mails.）Whengoingbackhomefromwork，hemakesitaruletogothroughsomeimportantdocumentsbroughtbackfromtheofficeinorderthathecanmakepreparationsforthenextday’swork.Seldomdoeshehavetimeforfunaswellasotheractivities，whichhiswifeandchildrenarenotcontentwithandcomplainalotabout.Butwhathewantsistoworkhardandearnmoremoneysothathisfamilycanleadabetterlife.Inaddition，helikesbeingbusyandhasalreadybeenaccustomedtoit，otherwise，hewouldgetfedup.Werehenotsooccupiedwith/engagedinhiswork，hewouldhavemoreleisuretimetokeephisfamilycompany.這樣的課文縮寫既簡明扼要、句型豐富多樣、高級句型層出不窮，又不乏高級詞匯，且語言充滿美感。學生多讀、多背這樣的課文，多練習改寫、擴充，甚至仿寫，久而久之，寫作能力一定會得到提高。

總之，語言的學習是一個日積月累的漫長過程，寫作能力的培養和提高也絕非一日之功。在高中英語教學中，教師要高度重視語言的載體———教材，要對教材里的閱讀課文物盡其用，用以讀促寫、讀寫結合的方法，并輔助課文縮寫和句子擴寫的訓練，培養和提高學生的英語寫作能力。只有堅持不懈，持之以恒，隨著時間的推移，學生的英語寫作能力才能大大提高。

作者:朱美玲 單位:安徽省合肥市第四中學