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首先，要營造閱讀氛圍，激發閱讀興趣。古今中外的很多經典著作，其時代和作品的內容遠離學生的生活，學生不易讀懂，興趣也就乏乏。如此老師要多進行課外閱讀指導，向學生介紹作品的時代背景和作者生平，賞析精彩章節，并有意留下一些空白，以調動學生的好奇心，激發學生的閱讀興趣。古人云：“松聲，澗聲，琴聲，鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最。”早讀課是我們教師營造學生閱讀氛圍的重要場地。大聲朗讀，感受閱讀的樂趣。在閱讀中，老師應創設一個閱讀經典的氛圍，可采取師生共同閱讀，以讀促趣。還可以在班級張貼作品的插圖，同學推薦名言警句、妙詞佳句，比賽背誦等，讓學生在這種濃郁的經典文化氛圍中成長。當然，班級定期開展辯論會也是尤為重要的，可針對一部作品中的一個問題展開正反兩面的辯論，從而激發更多的學生對作品進行解讀。如對《項羽本紀》中霸王最后是否值得自刎而死這一話題，很多同學就有極大的興趣，就有很多的話想要表述。這一部分同學就會帶動另一部分同學去認真地閱讀這篇古文，我們的最終結果就達到了。

其次，引導學生進行審美閱讀。從內容上講，風景美、風俗美、人性美、人情美和人格美，都是本質力量的對象化。優秀作品中的美是客觀存在的，有優美、壯美、凄美，都是作者本質力量的感性顯現。作為審美活動的閱讀，應該從文本中感受美，發現美?！霸娧灾尽?，“知人論世”、“以意逆志”，這些古人讀書的原則和方法，值得我們研究和借鑒。被黑格爾稱之為“現代哲學之父”的法國笛卡爾認為：閱讀經典作品，“就如同與歷代最高貴的人交談一樣，他們是過去時代那些書的作者；不僅如此，這種交談的內容還是作者經過深思熟慮的，在其中展現給我們的不是別的，而是他們最優秀的思想”。笛卡爾在這里說的是作品里的人物思想美和人格美，教師在指導閱讀時，挖掘這些美，對學生的人格鑄造大有裨益。除了引導學生發現人格美以外，應使學生體驗作品的語言美。可以讓學生摘抄一些優美詞語、精彩片斷、名言警句等，指導他們在對話、作文中運用。閱讀，就是要讓學生從感知語言、品味語言，到領悟語言，進而運用語言。

此外，閱讀要融合生活。有近一半的學生在課堂上對所學的內容不感興趣，他們有的自己看書，有的干脆就講話。這樣就形成了老師講老師的、學生自己干自己的怪現象。課堂缺少靈氣，缺少活氣，有的只是應試教育的一團死氣。在這樣的氛圍下，怎么能對學生的閱讀進行有效的指導?西方有句諺語：“把上帝的東西還給上帝，把愷撒的東西還給愷撒?！蔽覀冊谶@里似乎也可以說：把學生的時間還給學生。語文課堂要回歸生活，閱讀自然也不能脫離生活。我們可以把社會人生、現實生活中學生比較關心的，分為若干個大話題，下屬許多子話題，指導學生圍繞話題進行閱讀，以發揮閱讀的教育功能、認識功能、陶冶功能，而不是僅僅將目光停滯在語文教學這個層面上。如圍繞“理想”這一話題，學生閱讀有關名人名家的闡述，加以討論，以幫助學生樹立健康的人格、遠大的理想。我們可以開設許多話題，也可以讓學生自創話題，如貧窮與教育，環境保護、子女教育、傳統美德、影視欣賞等等。閱讀融合了生活，學生就有了閱讀的興趣，教師的指導也就如魚得水，而不是泛泛地空談。如一位教師上《長亭送別》一課時，充分開放課堂，讓學生自己表演戲劇分別時的情境。學生表演，學生評價。教師趁機引導學生抓重點詞、句，通過讀去體驗、去感受、去感悟。這樣的課把“讀”、“評”、“議”融為一體，真正培養了學生的綜合素質，使學生在生活表演中就完成了對文章閱讀的理解。

另外，要讀寫互動。閱讀，可以帶著問題去讀，也可以漫無邊際地瀏覽。前人生活與我們當代的生活不可同日而語，但前人同樣經歷著日出日落，也曾為愛而著迷，也曾苦苦探尋生存之路，也同樣承受著悲歡離合的人生四季。名作之所以歷久彌新，就是古人用最清晰的語言，向我們提出了一個個重大的主題。這樣，教師就應該指導學生認識古今社會，認識不同的人生，鼓勵學生為寫而讀、為讀而寫。葉圣陶先生說：“學生讀得好，才能寫得好。”又說：“閱讀得其方，寫作之能力亦即隨而增長?！弊x和寫的關系是輸入和輸出關系，就像人體攝取營養，儲存能量那樣。讀可以讓學生接觸許許多多的文章樣式和品種，它們能為寫提供良好的方式和借鑒。但是，讀也靠寫來促。寫的過程中詞語的運用，篇章的結構，都會受到所讀文章的潛移默化的影響。有時寫不下去了，會有意識地去閱讀，以尋求啟發和借鑒。如此，讀寫要緊密結合，要根據課堂所學的內容精心設計作文題，給學生壓力，讓他們帶著任務，有目的有選擇地閱讀，從而更好地完成作文教學工作。教師可以指導學生向身邊生活要素材：感動中國、中國驕傲、道德模范……向古典詩詞要素材：沈園回眸、易水壯行、柳永醉臥、霸王別姬、東坡悼妻、勾踐嘗糞、子胥白頭、懷古憑吊……向中外文學要素材：《再別康橋》、《面朝大海》、《老人與海》、《哈姆雷特》……在閱讀中感悟人生，在感悟中重讀經典。

總之，沒有閱讀的人生是狹窄的人生，是膚淺的人生，是缺乏個性的人生。要鼓勵學生大量閱讀，新大綱雖然規定了閱讀的數量，對一些好的作品也進行了推薦，但學生在閱讀中難免泥沙俱下、魚龍混雜。這就要求老師予以指導，并定期檢查，使學生課外閱讀真正收到效益。

[摘要]中學生閱讀層面低下，大多數學生把自己的時間用在武打言情小說和卡通漫畫上面，有的同學每學期讀卡通漫畫的數量達到20本以上。而對中國傳統作品，讀過的不到兩部。那么，怎樣引導學生進行有效的閱讀呢?首先，要營造閱讀氛圍，激發閱讀興趣；其次，引導學生進行審美閱讀；此外，閱讀要融合生活；另外，要讀寫互動。

[關鍵詞]學生閱讀審美生活