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[摘要]高中階段，學生在詞匯、語法、英語口語等方面得到進一步的強化，因此這段時間內，教師要采取有效的教學策略，提高學生的英語學習興趣，并能為今后的英語學習奠定穩固的基礎。因此，教師在實際教學過程中，應該融合語言交際方式和非語言交際方式，使學生能在教師情感渲染的氛圍下，投入更多的激情和感情，從而大大提高高中英語課堂的教學效率。

[關鍵詞]高中英語；教師教學；非語言交際；運用研究

非語言交際是一種除語言交際之外的其他交際方式，比如肢體動作、面部表情、語調語氣、服飾發型等，非語言交際一定程度上可以彌補語言交際的局限性，可以豐富所要表達的信息，使交際效果更加顯著。將這種非語言交際運用于平時的教學活動中，和語言交際有效配合，對提高高中英語課堂的趣味性有顯著的作用。因此，筆者主要就如何在課堂中運用非語言交際以提高高中英語教學效率，和大家進行探討。

1肢體動作的應用

肢體動作的應用就是教師在課堂教學中，除了語言教授之外，還配合一些身體動作，有目的性地加入手勢動作，能增加學生對教師表達內容的理解，使教學表達更加具體化、課堂內容表現力更強，為整個課堂增添生機，從而讓學生更加主動地投入到課堂學習中，更好地引導學生緊隨教師的思路，學生的記憶也更加深刻。同時采取這樣一系列豐富的動作，還可以增進學生與老師之間的感情，使教師情感的表達能夠更加充沛，增加師生之間的親密感和信賴度，對于建立高效的課堂也有不可小覷的作用。教師在進行課堂提問時，一些學生在交流表達中會遇到一些回答，教師可以通過手勢動作來提醒、暗示學生，提高學生的思維能力和口語表達能力。高中英語教師在與學生進行課堂交流時，靈活地借助手勢來加強教學效果，豐富了課堂內容，以生動形象的表達形式使英語學習更簡單、更有趣味性。例如，在學習Myfirstdayatseniorhighschool這一篇單元時，筆者就在切入正題、講解知識點之前，先讓學生對這一單元所要探討的話題有一定的了解。先通過提問題的方式，讓學生圍繞此話題進行積極討論和發言，向學生提問Todayisyourfirstdayinhighschool,howareyougoingtodointhefuture?（這是你們高中生涯的第一天，你們將在今后如何努力），這樣的提問會讓學生積極調動自己的記憶，在課堂上踴躍地表達自己的觀點。他們在提問之后都自覺地舉手回答，有的同學說：AlthoughIthinkthereisacertaindifficultyinlearn-inginhighschool,Istillhavetogothroughovercomethesedifficultiesbymyself，筆者為他們豎起了大拇指，并夸贊他們：Goodboy,youreffortswillnotbeinvain.有的同學說：Highschoollifehassomefreshnessforme,Iamhappytolearnmoreinterestingknowledgeatthisstage.筆者笑著為他們鼓掌，鼓勵他們Youcanexperiencesomedifferentthingsandlearnmorenewknowledgeinthisperiod.但是還有學生說：Itishardformetoadapttothenewenvironment,soI’mafraidofthesedifficultiesthatIwillfaceinhighschool.這個學生的表情看起來有些無奈和難過，于是筆者走到他身邊，拍拍他的肩膀安慰他說：It’sallright,everyonewillmeetsuchtrouble,butIbelieveyouhavethepotentialtodobetter.面對不同學生做出的各種回答，筆者都根據他們的不同情感和個人特點，做出了不同的肢體動作的回應。根據教學實踐發現，這樣的方式對于提高學生的學習熱情，增加學生對老師的親切感，都是有十分顯著的作用的。又例如在外研版高中英語必修四Module3Bodylan-guageandNon-verbalCommunication的Reading部分，主要圍繞身體語言和非語言交際進行閱讀，去了解不同國家和地區肢體語言的問候語，特別強調了使用右手和人打招呼的真正內涵。在閱讀中可以將單詞和肢體動作結合起來，幫助學生強化對單詞的記憶。如在面部表情Fa-cialexpressions教學環節，讓學生從下列三組詞匯中任選一組，用面部表情展示出所給單詞的含義：第一組：smile,laugh,disappointed第二組：frown,sad,panic第三組：surprise,happy,shy在Gestures（手勢）教學環節，讓學生從下列四組詞匯中任選一組，先猜測詞義再用肢體語言展示出來。第一組：nod,shakehands,waveyourhand,cupyourear第二組：point,thumbup,thumbdown第三組：bow,clap,givemefive第四組：armcrossed,bend,hug

2語調語氣的應用

語調語氣的應用主要是指教師在平時的教學活動中，可以在進行語言交際的過程中，注意自己講話音量和節奏的變化，使課堂能隨著自己的語調語氣變化而富有動感，也使學生能在這種不平淡不枯燥的課堂中，引發其不同的內心感受和內心活動，進而達到知識講解和情感融入的完美統一，逐步提高高中英語課堂教學效率。比如，在學習Music這一單元時，可以先問大家：Howdoyouthinkofthemusicandthesong？同學們都w.esteachers.com第2期（總第086期）2018年2月踴躍地作答，一個學生說：Ilikemusicandsinging,be-causeIthinkmusicisawonderfulthingtorelaxmyself.聽到他的這一回答時，筆者立即通過提高音量、用活潑的音調的方式說：Iagreewithyou,andmusicissuchafascinatingthingthatattractsbothyouandme.來對他的答案表示滿意和贊同。另一個學生回答說：Ihaveagoodvoice,andIamtryingtopracticesingingtobecomeagoodsinger.面對這個學生的回答，可以用較高的音量和激勵的語氣對他說：Goodidea,besuretoachievethisdreamthroughyourownefforts.在說完這番話后，這個學生似乎暗下決心一定要通過自己的不斷努力，以實現自己的夢想。還有一個學生回答說：Ilikemusictoo,butbecauseI’mtone-deaf,Idon’tdaretosinginfrontofev-eryone.這個學生的回答，表明了他喜歡音樂但卻不自信，因此可以用比較低的音量和比較低沉的語調對他說：Ireallyunderstandhowyoufeel,althoughyoucan’tsingsowell,butyoucanalsomakeyourselfhappybysinging,don’tyou?這個學生若有所思地點了點頭，在接下來的課程中也集中注意力聽講。因此筆者發現，課堂上面對不同學生在本節課中的不同情感表現，教師通過用不同的語氣、語調、音量等，使這些學生與教師能有更近的心靈溝通，讓其受到鼓勵、激勵和理解，從而不斷激發其在課堂上的熱情，達到提高教學效率的目的。

3服飾發型的應用

服飾發型的應用主要是指教師在教學過程中依照所講內容的不同，在一定程度上改變自己的衣著和服飾，以引起學生的注意力，提高學生對此單元所講話題的興趣。比如，在講到MyNewTeachers這一話題時，可以穿職業正裝，使同學們能夠感受到教師這一行業的專業性，并能在第一堂課對教師產生良好的印象。而在后來講到Europe這一單元時，可以在課上選擇風格偏歐美的服飾，在正式講課之前讓學生對教師所穿服飾的特點，進行觀察并踴躍發言，讓其通過對歐洲服飾風格的了解，來加深對歐洲行為習慣及思維特點的理解，這樣大大提高了學生的課堂參與度。

4結語

綜上所述，非語言交際對于提高高中英語課堂教學效率，豐富高中英語課堂教學手段，增進學生與老師之間的親密關系，都是有顯著的作用的。因此，教師在實際過程中要通過肢體動作、語調語氣和服飾發型等手段，充分發揮非語言交際對于高中英語課堂的積極作用。

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作者:周能秀 單位:四川省成都市龍泉驛區龍泉中學