一、思想政治課挖掘利用傳統文化資源的方法

（一）運用傳統文化中的漫畫來豐富教學內容

漫畫淺顯易懂，也是學生感興趣和喜歡的素材。漫畫以社會各種事態為素材，與時事聯系密切，通過夸張的寓意，諷刺、批判某些人和事。政治課堂中巧用漫畫，可以激發學生學習興趣，幫助學生突破難點。

（二）引入傳統文化中的文學作品，來激發學生的共鳴

在中國傳統文化中,最引人注目、經久傳揚的當屬文學作品，眾多的優秀文學作品，其思想性、藝術性完美統一。其中不乏與思想政治課知識點相結合的作品。在政治課堂上，要充分發揮文學作品的優勢，有針對性地引入文學作品，營造課堂氛圍，弘揚民族精神。例如，在學習“個人對社會的責任和貢獻”時，教師適時地引入學生十分熟悉的梁啟超的名作《少年中國說》：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強……”在學生朗朗的吟誦中，整個課堂氣氛達到高潮，實現心靈的撞擊，同時激發起學生對國家對社會強烈的責任感。

（三）運用傳統文化中的名言名句

一、德高為范，樹立教師道德標桿

首先，作為一名初中政治老師，必須養成良好的行為習慣，不吸煙、不酗酒、不賭博……在潛移默化中影響學生；其次，政治老師應加強自身道德修養、熱愛祖國、熱愛學校、熱愛集體……做一個合格公民；最后，政治老師要關愛學生，以生為本，給學生以子女般的關愛和呵護，讓學生“親其師而信其道”，養成良好的道德品質和行為習慣。

二、深入挖掘教材，滲透道德教育

初中政治是一門思想性、教育性很強的學科，其教育目標就包括培養學生高尚的思想道德素質。教師應具備敏銳的洞察力，及時發現并挖掘教學中的德育因子，不失時機地促成德育熏陶，將德育滲透于無形之中。如在教學“祖國養育了世代兒女”這一部分的內容時，筆者為了激發學生的民族情感，對教材內容進行挖掘與拓展，從政治上分析了社會主義中國的和諧民主，從經濟上分析了國家的富饒和強大，從文化上分析了祖國的悠久與燦爛……在講“祖國的治亂興衰關系個人的安危榮辱”這一部分內容時，我通過前后對比的方法，用歷史和現實的事例讓學生明白祖國的繁榮昌盛是我們個人存在和發展的前提，教育學生永遠將祖國的利益擺在首位。于是學生便在這樣的氣氛中，牢固地掌握了知識點及相關的資料，鍛煉了思考判斷能力，同時對祖國的感情也得到了確認和升華。教材是基本的教育資源，政治教師必須充分挖掘初中政治教材中那些具有較強道德教育的素材和例子，為初中德育擴充有效資源。

三、拓展第二課堂，注重德育實踐

在初中政治教學中，我們不僅要注重課堂45分鐘的思想品德教育，更要充分利用其課外時間，充分鼓勵學生開展德育實踐，在具體的實踐中讓學生得到道德的體驗和內化。因而，筆者認為可以大力拓展學生的第二課堂，讓學生走進社會、接受教育、熏陶情感、內化知識，不斷提高學生的思想品德素質。初中政治教師可以聯系課堂教學內容，布置給學生探究實踐活動，這種德育實踐是學生親身經歷的，學生的感觸更加深刻，知識的內化和形成也更加直接，德育效果也是立竿見影的，這比教師苦口婆心的道德教育要更加有效。同時，在合作探究的社會實踐活動中，學生們彼此合作、一起分享、相互學習，團結協作的意識和集體主義觀念也得到了強化，有利于德育的有效進行。

一、人文精神渲染對學生成長成才的重要意義

人文精神是健全人格的必要組成成分，它對初中生的重要意義主要表現為以下三點:1．政治上的信仰方向。沒有對政治的信仰直接地表明一個學生缺乏人生目標，漫無目的地生活，沒有較高追求和發展欲望;只有具備政治信仰時，學生才能在學習過程中端正學習態度，明確奮斗目標，以更樂觀積極的心態追求人生理想。2．在社會上遵規守法，在生活中以高標準約束自己。做一個合格的公民就必須知道基本的法律知識、嚴格遵守法律、維護法律、樹立法制觀念，清楚地知道什么事情可以做、該做，什么事堅決不能做。擁有最基本的思想道德修養，做一個高素質的“社會人”。3．文化和藝術審美。不同的學生會有不一樣的修養，不同的修養導致了他們發展程度的不同。通過對學生有效的人文精神教育，可以使學生重視對藝術欣賞的選擇，由簡單的藝術欣賞上升到對高雅藝術品的欣賞，優化關注對象，比如關注人的心靈和情感。

二、初中生人文精神缺乏的現狀

通過觀察發現，初中生普遍人文精神缺乏，經常出現失落感，具體表現如下:1．沒有正確的人生觀和價值觀做向導，思想不夠充實和積極。2．對未來迷茫，不積極進取，不拼搏，虛度光陰，成績與能力成反比或者高才華低品質。3．思想品德低劣，沒有獨立的人格，對別人缺少關懷，自私自利，遇到小困難就無法承受，極易產生挫敗感。4．我行我素，不為別人考慮，堅持自我主義，行為舉止不規范，道德品質不高，比如違反校規和法律。以上列舉的人文精神缺乏的現狀在很大程度上阻礙了學生的發展和健康成長。

三、教學實踐與人文精神教育相結合

怎樣實現教學與人文精神互相滲透呢?一方面，在教學過程中，教師要始終堅持幫助學生豐富知識儲備，培養學生知識運用和社會實踐能力，提高學生對學習、對社會、對感情的覺悟，尤其要重視提高學生覺悟和規范學生日常行為習慣，教會學生學習的同時教會學生做人，進一步實現人文精神教育推動學生個人成長和社會發展。另一方面，不同年級有著不同的教學內容。初一的政治課教學應注重對學生個人品德的塑造，培養學生從學習和生活中發現自我，看到自我缺陷，樹立目標，奮力實現并在過程中不斷完善自我;初二的政治課應教會學生法律基礎，讓學生心中有法，知法、守法、懂法，樹立民主、公平公正的意識和追求;初三政治教學應將學生引向國情教育，告訴他們所肩負的重任和社會責任，為國家培養出新一代的高素質人才。

一、人文精神培育的不足

（一）不能因材施教

在對初中學生培育人文精神的過程中必須要注重學生個人的心理以及性格，但是初中政治教師方式不能夠靈活變通，基本上不能進行因材施教，不能夠根據每個學生具體的個性來實現人性化和個性化的政治教學，使得初中政治教學在人文精神的培養上顯得事倍功半，讓人文精神在給學生傳遞的渠道上出現了問題，使得傳遞渠道變得越來越狹窄。

（二）教學模式單一

受應試教育的影響，目前初中政治教學活動大部分是在教室里圍繞課本來進行，但是人文精神的培養是引導學生提升社會化的文化修養，在教室中進行初中政治教學這種單一的模式，不僅顯得僵硬和枯燥，更是讓學生降低了對人文精神的感知，讓學生在政治教學中逐漸失去提升人文精神的興趣，很難達到預期的政治教學目的。

二、人文精神培育的策略

一、培養學生的反思意識

1.強化反思結果，提高反思熱情

要想讓學生進行反思性學習，首先需要讓學生樹立反思意識。教師在教學過程中應該留出時間來強化反思的結果，對于學生在反思中發現的疑問要集中進行解答，鼓勵學生表達出自己在反思的過程中發現的問題，大膽地提出來，對于一些具有現實意義的反思問題要重點進行講解。例如：在學習完我國的稅收法和征稅的意義方面的知識后，學生通過反思可能會提出一些疑問：“稅收的主體是誰？為什么要稅收？”等一系列的反思問題，教師可以針對這些反思提問，給學生進行解答，“稅收的主體是國家，稅收是為了實現國家的職能，無償取得財政收入的一種手段，所以繳納稅款是每個公民的責任和義務，對于違反稅法的人要依法制裁，抵制這種違法行為。”通過對學生反思結果的強化，可以加強學生對國家稅收性質和目的的了解，同時還能夠根據學生的提問，培養學生的責任感，要和違反稅法的行為作斗爭。對于有價值的反思結果，教師要對學生進行表揚和鼓勵，讓學生從反思中獲得新的知識，同時得到鼓勵，能夠有效地提高學生的反思熱情，增強反思意識。

2.合作交流，激發學生的反思思維

教學過程中學生之間的交流合作也是非常重要的，在合作的過程中，通過學生之間的交流溝通，會幫助學生加深對知識點的理解，在交流中擴展知識，反思效果會更加明顯。例如：教師可以將班級劃分為幾個小組，讓小組學生共同學習，共同聽課，在教學結束后，留出時間讓小組成員之間進行反思總結，小組成員之間可以交流、討論，結合組內成員的想法對有爭議的問題進行重點討論，小組學生的交流合作能夠激發學生的反思思維，讓每個學生都開動腦筋，對于最終總結的反思疑難問題，可以在小組內先展開討論，也可以和其他小組之間進行疑問交換，嘗試解決對方的問題，讓學生在合作交流中共同進步，激活學生的反思思維。

3.增加師生互動，樹立反思意識

【摘要】傳統的課堂教學模式已經無法滿足如今的教學需求，應用多媒體教學工具能夠有效彌補傳統教學的不足。因此，研究多媒體技術的有效應用至關重要。對多媒體技術在初中政治課堂教學中的應用進行了分析，希望能夠幫助學生更好地學習政治課程，提高初中政治課堂教學的質量和效率。

【關鍵詞】多媒體技術;初中政治;課堂教學;應用

初中政治課程能夠幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，對學生的學習和成長非常關鍵。因此，必須要提高對初中政治課堂教學的重視。應用多媒體技術能夠提高政治教學的直觀性，從而吸引學生的注意，幫助學生進行知識的理解。

一、多媒體技術在初中政治課堂教學中的作用

1．提高學生學習興趣。正所謂興趣是最好的老師。因此，要想提高學生的學習能力，就必須要提高學生的學習興趣。初中階段的學生正處于青春期，他們的好奇心較重，而且比較喜歡新鮮的事物，因此多媒體技術的特點能夠有效滿足學生的需求，通過多媒體技術能夠給學生創造一個直觀、生動、活潑的教學環境，從而充分地調動出學生學習的積極性，激發出學生的學習欲望。2．優化教學結構。由于初中政治課程比較繁瑣，而且理論性較強，內容比較抽象，教師在傳統教學過程中，對理論知識進行講解的方式不利于學生的理解，學生也無法抓住課程的重點和難點。而多媒體技術的應用，能夠優化教學結構，將課程教學中抽象化的重點和難點部分通過更加直觀的方式展現在學生面前，不但能夠幫助學生抓住重點和難點，還有利于學生的理解，從而有效提升了教學效果，也提升了學生的學習能力和學習水平。3．開拓學生視野。對于初中階段政治課程的學習，不應僅局限于教材內容，要緊跟國家政治、經濟和文化的發展，結合實際情況進行教學。教師在課堂教學中應用多媒體技術，能夠將課堂教學內容與社會熱點相結合，拓寬學生的視野，不但能夠幫助學生理解課程知識，還能夠讓學生對社會發展變化有所了解，與此同時，學生能夠將所學知識與生活實際相結合，也能夠加深對政治學習的認識。

二、多媒體技術在初中政治課堂教學中的應用研究

一結合課程特色，合理選例

初中政治課程的主要內容既包括培養學生正確的人生觀、價值觀、世界觀，教會學生尊老愛幼、團結集體、尊敬師長等，又包括了基礎的社會法律教育以及黨的方針政策教育。因此教師在選擇案例的時候，要圍繞教材內容，貼近教學實際，選擇有針對性、有代表性、有啟發性的案例。如在教授“生命只有一次”這一章節時，教師選擇了一個真實的新聞事件——復旦大學投毒案。這是當時轟動一時的新聞事件，同學們多多少少都聽說過這個事件。教師從投毒者林的投毒行為出發進行分析，這是他不珍惜自己的生命，不珍惜他人生命的錯誤行為，得出：在傷害了他人的生命的時候，也放棄了自己珍貴的生命。因為他在毒害他人的同時也就意味著會受到法律的制裁，失去自己的生命，這就是不珍惜自己生命、不珍惜他人生命的表現。教師借這個事件告訴學生，人的生命只有一次，非常寶貴，要遵紀守法、維護社會公德，做一個對社會有用的人，讓自己的生命活出色彩，用寶貴的生命時間好好為國家做貢獻。教師結合課程特色，讓學生充分理解生命只有一次的概念，然后學生才能記住這一理論要點，使教學效果達到最佳。

二把握教學時機，適時舉例

在課堂教學過程中，適時把握教學案例的實施點，能夠充分調動學生的學習積極性。例如，有些例子放在課前講，能夠導出教學內容的主要問題，制造教學懸念，引起學生的探究欲望；有些例子插在課程內容中間講，能夠起到承上啟下的作用，既總結出前文的主要內容，又引出下文的問題；有些例子放在教學內容之后講，能夠起到升華主題、總結內容的作用。例如在教授“跨越代溝”這一章節時，教師在課程內容的最后講述了一個發生在自己身邊的真實故事。故事的主人公是鄰居與其上初中的女兒。鄰居本以為自己能夠理解女兒作為初中生的一些想法，但是進入初中以后，她發現女兒也有了自己的小秘密，為了能夠更加了解女兒內心的想法，母親偷看了女兒的日記。女兒知道后大鬧起來，由于也沒有理智地解決這個問題，于是雙方開始冷戰。后來經過母親思考良久，主動跟女兒溝通并承認錯誤，女兒終于理解了母親對于自己的關心，最終冰釋前嫌。在教學內容結束后，加上這個小故事，讓學生深刻理解了與父母溝通的重要性。這樣，學生才會客觀、合理地去理解父母的行為，對教學知識也加深了理解。這樣既達到了教學目標，還讓學生懂得了理解父母的重要性。

三運用正面例子，正確用例

初中政治教學是為了培養學生正確的人生觀、價值觀、世界觀。因此，要以積極向上的案例激發學生的崇拜感，讓榜樣的力量指導學生去模仿、學習。其次，教師舉例的過程中，不應該對實踐過分地褒貶，要以實事求是的態度去探索案例的利與弊，讓學生對案例有自己的分析理解。如在講解“面對誘惑、學會說‘不’”時，教師引用的就是時下最受學生歡迎的網絡作為教學案例，對教學內容進行講解。教師首先引用網絡發明的原因——本身網絡的出現，是為了使人們能夠更方便、更暢通地交流，但是隨著網絡、信息技術、科學技術的不斷發展進步，很多不良因素也侵入網絡，從網絡傳到各地。但是網絡信息技術有優點、有缺點，要一分為二地對待，對于網絡帶來的不良誘惑，我們要學會說“不”，同時合理地利用網絡，增強自身的學習。

一、課堂教學應及時聯系時事政治

初中政治教師在備好課的同時還應積極完善自己，不斷提升自己的層次，提高自身教學水平。如上所述，學生應充分了解社會時事，為此，教師在政治教學過程應穿插適時有效的時事，拓展教學內容，深化教學主旨。教師的時事素材哪里來？這就要求教師們平時應注意搜集相關信息，主動關注社會動態，并通過課堂平臺將它們及時傳遞給學生，實現初中政治教育成果的最優化、最大化。

二、時政點睛課堂，教學內容“以情動人”

初中政治教學偏重思想教育是不爭的事實，思想教育說到底是師生之間情感的對話和交流。一般看來，政治教學應以理性內容為主，但由于初中政治的階段性和特殊性，初中政治教學往往不能太過理性，那樣會“嚇跑”學生的。思想政治教育應通過心與心的對話構筑起師生之間親密的“伙伴關系”，這樣的教學方式值得初中政治教師嘗試和探索。另外，初中政治與時政的結合應體現在課堂教學的每一環節當中。雖然初中學生對時事的理解不那么完整，甚至都不知所云，但教師卻不能放松對他們時政意識的教育。政治教育與時政教育的結合重在向學生傳播一種時事意識，鼓勵學生積極關注社會、了解國家大事，培養他們的家國情懷。而時政教育的內容，教師應結合教材內容選擇具有針對性的素材，以便更好地服務課堂教學。比如，在講到民族政策時，教師可以聯系一些民族事件加以說明。這些意圖分裂祖國、破壞民族團結和國家社會穩定的事件是典型的無視民族政策、無視人民生命財產安全的惡劣行徑，教師可以此為案例為學生講解民族政策中維護祖國統一的內容。針對民族政策中維護民族多樣性的內容，教師可以聯系各民族弘揚不同特色文化的相關時事，為學生講解尊重各民族文化的多樣性和特殊性是維護民族多樣性的重要組成部分。

三、時政焦點引領，突出學生的課堂主體地位

素質教育的主體在學生，發揮學生在教學活動中的主體作用，有利于營造活躍的課堂氣氛，也有利于建立和諧、融洽的師生關系。教學改革的實踐充分證明了尊重學生的主體性是大勢所趨。初中政治教學是傳播思想的陣地，更應該順應這個潮流。教師要積極探索教學方式，為真正將課堂還給學生搭建良好平臺。初中政治教學的課堂該以何種方式發揮學生的主體作用呢？我們不妨列舉幾個范例。比如，教師可以組織課堂辯論活動，辯論的主題可以圍繞最新的時事展開。學生前期的準備過程無疑是一個難得的自我學習機會，他們會去搜集最新的時事動態，并針對主題閱讀、理解、分析和討論相關社會事件，無形中擴大了知識面，拓寬了看待問題的視野。

一、創設良好的課堂氛圍，提高學生學習政治的積極性

1.營造溫和的課堂氣氛，提高學生的課堂參與意識

在初中政治教學過程中，如何增強學生的自信心，調動學生學習政治的積極性，是政治教師首先要解決的問題。因此，教師應當注重營造和諧、自主的課堂氣氛，潛移默化地影響學生，引領學生共同體驗學習知識的樂趣，鼓勵學生大膽思考、大膽提問。另外，教師應當多多鼓勵、表揚學生，提高學生對政治課程的學習積極性，培養學生的自信心。尤其是對不善于提問的學生，當其提出問題時，教師應當稱贊、表揚其勇氣，然后再讓學生們共同探討、分析問題，減輕學生的精神束縛感與心理負擔，提高學生的課堂參與意識。

2.創建趣味性課堂氛圍

趣味性的課堂氛圍有助于激發學生對政治課堂的興趣。而巧妙的課堂導語可以在課堂的開始階段便吸引學生的注意力，引發學生的好奇心。因此，教師應當著力設計適宜的課堂導語，力求新穎、巧妙、幽默，以便起到引發學生好奇心、興趣的效果，從而促使課程教學順利的開展。也結合一些有趣的政治故事，營造出趣味性的課堂氛圍。因此，課堂上，教師要對學生動之以情，曉之以理，以飽滿的熱情將政治中可歌可泣的政治人物、感人肺腑的政治故事講給學生們聽，使他們以最快的速度和最佳的狀態進入學習角色，從中感知政治。

3.激發學生學習政治的興趣

一、優化課堂教學方式—豐富、靈活優化課堂教學模式

為學生營造出一個輕松愉悅的課堂氣氛,更有助于激發學生思維活動和學習興趣。教師應該擺脫沉悶課堂氣氛的束縛,靈活和豐富課堂教學方式,比如以詼諧幽默的語氣講課,通過在課堂上偶爾穿插笑話、小故事拉近師生距離,避免學生產生感官上的審美疲勞,使學生在課堂上充分放松下來,從而積極思考、討論、質疑、與教師交流。通過課堂上的學習,培養學生分析問題,用所學知識解決實際問題的思維和實踐能力。教師可以在原教學方式上積極創新,讓學生合作學習、建立課堂問答獎懲制度、組織辯論演講競賽……在給學生壓力的同時給予動力,讓學生勇于挑戰自我,收獲更大程度上的進步。

二、更新教學理念—理論聯系實際

初中思政教師普遍存在著重視學生的智力提升和知識接收,但卻嚴重忽視了對學生道德素質和知識運用能力的教育和培養。盡管教材中有很多探究和實際操作方面的欄目,但卻常常被忽視,很少融入課堂教學的內容之中。這種教學方式很嚴重的阻礙了學生知識運用能力的發展,導致學生給初中政治下了抽象、難理解等定義,對政治學習失去興趣。一切知識都源自生活而回歸生活,教師應該注重初中政治的生活化教學,啟發學生關注生活、熱愛生活、從生活中發現知識、理解知識、鞏固知識,從生活中積累政治學習經驗,將課本理論知識與現實生活緊密結合,強調理論必須聯系實際,實踐是檢驗真理的唯一標準,一切理論都立足于實踐。如果教師在講課時局限于教材,不結合實際生活和社會現狀,學生很容易產生逆反心理和厭學情緒,不懂得體驗生活對學習知識的重要意義。相反的,從生活取材的教學方式和教學內容更能增強課堂的趣味性、實際性和多樣性,使學生樹立一個正確的人生目標和價值觀念,為日后更好的融入社會奠定基礎。例如在七年級下冊第一單元第二課“揚起自信的風帆‘我能行!”,時,我提起了過去學校舉行校際足球比賽時發生的事:學校剛剛提出要舉辦比賽活動時,大家都說要棄權,沒一點自信和斗志,更談不上努力,比賽結果可想而知,被別的班遠遠甩在了后面。但后半學年,再次比賽時,學生們都自信滿滿,聲稱要“報仇”,結果不僅打敗了上次的對手,還取得第二名的優異成績。這很直接的表明自信對個人或者集體都是非常重要的,教師一定要幫助學生樹立自信,使其正確認識自己。通過一些發生在學生身邊的事情,以最容易被學生接受的方式講述給學生,讓學生認識到挫折不可怕,可怕的是缺乏對自我的定位和充足的自信心。

三、轉換角色—學生的主體地位

初中生的獵奇心和求知欲都是教師應該抓住并充分利用的,隨著年齡的增加學生的認知能力也會不斷提高,所以不論任何科目,任何學校都應該堅持學生的主體,教師的主導地位不動搖。教師應積極轉變教學理念和教學方式,從培養學生的學習興趣出發,最大程度的激發學生學習主動性;遵循新課標教學思想,在教學方式上大膽創新;營造輕松和諧的課堂學習氛圍,親密友好的師生關系。讓學生喜歡上學習政治,最終提高學生的政治修養,道德品質和綜合素質。