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【摘要】在新課改背景下的初中政治教學過程中，必須要從教師轉變思想、學生轉變主體地位的角度入手，通過激發學生對于初中政治相關知識的學習能力提升以及興趣產生入手，在理論與實踐相融合的條件下將每一名初中生都培養成為具有較高社會實踐能力、團隊精神以及人際交往能力的新一代綜合型人才。下面就來結合實際教學經驗，對新課程背景下的初中政治有效教學展開探析。

【關鍵詞】新課程；初中政治；教學探析

在傳統的初中政治課堂教學體系構建過程中，很多學生對于政治課堂的認知通常都是乏味而枯燥的，究其原因不僅是由于教師在授課的過程中缺少一定的激情，同時也是由于其授課內容過于偏向于理論認知，而缺少了一些與實際的密切融合。久而久之在這種教學環境的影響下，大部分學生在進行學習的過程中出現了“教師上面講、學生下面講”的現象，為此在新課改的指引下廣大初中政治教師必須要站在有效教學的角度，對整個課堂環境進行重新認知與教學手段的延伸，最終實現初中政治教學的有效性延伸。

1轉變政治課堂教學主體地位

在新課改下的政治課堂教學過程中，必須要強調“以生為本”的教學宗旨，在進行相關政治基礎學習以及相關技能掌握的過程中，更是要從尊重學生主體地位的角度來進行課堂教學推進，而教師則是應當從高高在上的圣壇上走下、積極參與到學生的學習以及討論當中，從“領導者”轉變為一種“參與者、合作者”甚至“配合者”。從本質上擺脫傳統政治教學過程中學生生拉硬套、死記硬背的學習現象，在完全尊重學生主體意識的同時實現相關知識的傳授以及實踐應用。特別是針對初中階段的學生而言，廣大初中政治教師必須要通過認真思考如何上好政治課、如何引導學生熱愛上政治課來進行相關學習目標的挖掘，在培養他們高尚的道德品質的同時從傳統教學手段中掙脫出來，在尊重初中生注意力有限這個現實問題基礎上來對整個課堂的時間進行分段處理，在調動學生主觀能動性的同時強化教學效果、最終實現教學手段的實現。

2引入情景教學模式

在新課改下的初中政治教學課堂上，教師必須要充分地結合教學內容以及學生實際認知情況、個體差異情況，結合多元化的教學視頻、教學圖片以及情景構建來為學生營造一個寓教于樂的學習氛圍。例如在進行《公民權利》相關內容的學習過程中，教師便可以通過利用情景劇教學教背景設置的方式，來組織一場別開生面的“人民大表大會選舉現場”，通過組織學生模擬這種投票方式、選舉方式，來實現一種身臨其境的教學體驗，在強化個人認知以及感受整體課堂氣氛的同時，來將教材與各種情景進行高度融合、充分聯系，讓學生能夠在充滿挑戰的場景中、優美的音樂、有趣的角色情景劇中去體會政治學科的內涵，最終完成感性認知向理性認知的轉變。

3強調理論與實踐的相結合

初中階段的政治教學必須要將理論與學生的實際生活經驗進行緊密關聯，通過引導學生對一些常見問題站在已經掌握的相關知識角度進行理解力以及記憶力的提升。例如在進行人教版《政治》八年級上冊《我愛我家》的學習的過程中，由于這個章節的教學目標主要是引導學生能夠從家庭的角度來正確處理好子女與父母之間的關系，同時也能夠在了解父母生活特點的同時去汲取每一名家庭成員的優秀品質、化解家庭內部矛盾，最終養成熱愛家庭、孝敬父母的良好品質。所以在這節課的教學過程中教師不妨通過提出相關的問題來讓學生展開思考：例如“同學們，在你的心目中家是什么樣的？你們認為的和諧、有愛、自由的家庭環境應當如何構建？”“如果你的意見、想法與你的父母、長輩出現了分歧，你應當如何去做？”相信通過這些常見生活問題的導入，不僅會激發起每一名學生對于和諧家庭氛圍構建的認知，同時也能夠在教師的教學引導下通過引入教材上的一些重點內容展開深化學習，最終實現通理論與實際的緊密融合、引導廣大初中生正確的看待“家庭”、正確的處理好“孝”與“順”的關系，為通過實際行動來擔當起家庭重任、感恩父母養育之恩打下堅實的理論保障。與此同時，也可以引入“微課”這一教學手段來激發初中生對于政治學習的有效性提升。作為一種新興的教學模式，“微課”能夠在幾分鐘的簡短視頻之內對相關政治教學重點以及難點進行講解，而這種短小精悍的教學手段卻十分適合初中生對碎片時間的綜合利用。例如在進行《生命的節奏》這一章節學習的過程中，教師就可以通過將一些名師、大家對于生命的認知與感悟進行編輯，通過一問一答的方式來激發其學生思考上的共鳴，在提升學生政治學習興趣的同時也能夠有效的實現整個教學目標的有效推進。

4總論

綜上所述，在新課改背景下的初中政治教學過程中，每一名教師不僅要通過多元化的教學手段以及自身不斷提升的專業素養來為學生營造出各種各樣具有吸引力的教學手段，同時也要在創新、顛覆傳統教學模式的同時來激發廣大初中學生對于政治理念的學習興趣以及認知能力，在理論與實踐高度融合的過程中來實現學生綜合素養的全面進步與提升，為他們日后邁向更高學府打下夯實基礎。

參考文獻

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作者:張元邦 單位:青海省海東市平安區第二中學