導(dǎo)語(yǔ)：初中政治“自主互動(dòng)”課堂實(shí)踐研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：目前很多政治課堂管理的相關(guān)問(wèn)題沒有受到足夠的重視，很多教師在課堂教學(xué)管理上只是單純借鑒國(guó)外課堂管理的模式和方法，并沒有結(jié)合我國(guó)的教育實(shí)際進(jìn)行合理的改進(jìn)。隨著新一輪課改的進(jìn)行，教師不能過(guò)分追求課堂趣味性而忽視學(xué)科性、知識(shí)性、思想性和學(xué)術(shù)性。

關(guān)鍵詞：初中政治；自主互動(dòng)；課堂管理

科學(xué)有效的課堂管理要能提高學(xué)生應(yīng)用時(shí)間的效率。堅(jiān)持時(shí)間效益觀，最大限度地減少時(shí)間的損耗。教師要科學(xué)合理地安排與管理時(shí)間，才能達(dá)到充分利用時(shí)間的目的。教師在教學(xué)活動(dòng)中，只有具備并體現(xiàn)出了良好的時(shí)間意識(shí)和時(shí)間效能，才能提高教學(xué)或課堂管理的有效性。

一、運(yùn)用紀(jì)律與規(guī)則策略

俗話說(shuō)，沒有規(guī)矩不成方圓。所以，不論是教師還是學(xué)生都要遵守學(xué)校的行為準(zhǔn)則，這就要求教師熟知這些準(zhǔn)則。行為準(zhǔn)則約束著所有人，每一個(gè)人都必須遵守。同時(shí)準(zhǔn)則的制定要通俗易懂、簡(jiǎn)潔明了，而且要合理。教師在教學(xué)的時(shí)候也可以將行為準(zhǔn)則融入所教內(nèi)容中，這樣有利于學(xué)生更好地理解，同時(shí)減輕自己的壓力，為學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展貢獻(xiàn)了一分力量。教師不能期望學(xué)生自動(dòng)、自發(fā)、自然地遵守規(guī)則。規(guī)則同樣需要教師的教授，否則規(guī)則有也相當(dāng)于沒有，不會(huì)起到任何作用。教師要適時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)則的效果進(jìn)行檢測(cè)，最好是在合適的場(chǎng)所檢測(cè)、教導(dǎo)學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生更深刻地理解準(zhǔn)則、記憶準(zhǔn)則，將準(zhǔn)則逐漸通過(guò)教學(xué)課程滲透給學(xué)生，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成習(xí)慣，就像每天放學(xué)以后需要寫作業(yè)一樣，良好的習(xí)慣會(huì)為成功提供幫助。有調(diào)查表明，好的課堂管理者，會(huì)在學(xué)生第一天入學(xué)的時(shí)候，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生遵守行為準(zhǔn)則，這種形象會(huì)逐漸維持到學(xué)生形成了習(xí)慣以后，從而課堂管理者也就會(huì)從引導(dǎo)者變成和學(xué)生一樣的執(zhí)行者。

二、實(shí)施有監(jiān)管功能的教學(xué)

動(dòng)能代表課程的強(qiáng)度和方向，表示教師能夠快速開始課程，并將課程引向深處，有效地在各種活動(dòng)之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，在最后給課程滿意的結(jié)尾。雖然具有動(dòng)能的課程速度相對(duì)比較快一些，但會(huì)讓學(xué)生跟上節(jié)奏，而且整個(gè)課堂氣氛是輕松、愉快的。好的動(dòng)能可以幫助課堂管理者有效管理課堂，學(xué)生的問(wèn)題行為也會(huì)減少。教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)可以保持課堂的動(dòng)能。當(dāng)一個(gè)人充分感覺自己沒有參與、融入一項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候，就會(huì)覺得無(wú)聊，想要退出這項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)生也是這樣，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自己如何也融入不到教學(xué)中的時(shí)候，其就會(huì)覺得焦慮和不安，就會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題行為。而能夠有效、簡(jiǎn)單解決這個(gè)問(wèn)題的方法就是教師課堂提問(wèn)，以提問(wèn)的方式邀請(qǐng)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。

三、課堂問(wèn)題行為的有效管理策略

（一）從他律到自律轉(zhuǎn)變，確定課堂管理目標(biāo)。開展以“為了學(xué)生的發(fā)展”為核心理念的新課程，在新課程中要“以人為本”，以學(xué)生的發(fā)展需求為授課重點(diǎn)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和研究探索，形成教師、學(xué)生都參與其中的良好現(xiàn)象。同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中要注意營(yíng)造積極、愉快與和諧的課堂氣氛，讓這種學(xué)習(xí)氣氛帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在課堂中發(fā)揮主要作用，成為教學(xué)體。新課程更注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而學(xué)生的自我管理能力決定著自主學(xué)習(xí)的效果。（二）從刻板向靈活轉(zhuǎn)變，優(yōu)化課堂管理過(guò)程。在進(jìn)行課堂管理時(shí)，每一項(xiàng)措施和程序都要有連貫性，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要承上啟下，為課堂管理的有效進(jìn)行貢獻(xiàn)力量。每個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)態(tài)勢(shì)和結(jié)構(gòu)都要能夠反映程序的優(yōu)化情況，能夠直觀地表現(xiàn)程序優(yōu)化程度。計(jì)劃—實(shí)行—檢測(cè)—總結(jié)是教師在課堂管理過(guò)程中需要注意的四個(gè)基本環(huán)節(jié)，而這四個(gè)基本環(huán)節(jié)構(gòu)成了程序的完整性，同時(shí)程序越完整、靈活，教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化程度就越高。（三）從控制向溝通轉(zhuǎn)變，選擇課堂管理方法。課堂管理的傳統(tǒng)管理方法要求學(xué)生絕對(duì)服從，在課堂中保持安靜，不能有自己的行為動(dòng)作，學(xué)生就像機(jī)器人一樣接受著教師的教育灌輸，一旦學(xué)生對(duì)教師的觀點(diǎn)提出反對(duì)意見，教師輕則會(huì)反對(duì)學(xué)生，重則會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)學(xué)生。而現(xiàn)代課堂管理方法更注重提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生建立愉悅、平等、自由和輕松的學(xué)習(xí)氣氛。雖然新課程要求教師以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，但是這并不意味著學(xué)生可以不尊重教師。教師在教學(xué)過(guò)程中，不能只單純地追求平等，以免使自己在課堂教學(xué)中的作用減弱。教師在教學(xué)中要以“平等中首席”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的作用，與學(xué)生進(jìn)行積極有效的溝通，樹立作為教師的威信，得到學(xué)生的尊重，引導(dǎo)學(xué)生做到“親其師而信其道”。和諧的師生關(guān)系是不存在利益因素的，他們是相互幫助的：學(xué)生幫助教師完善教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)水平，提高教學(xué)水平；教師幫助學(xué)生提高知識(shí)水平，培養(yǎng)良好品德。

總而言之，課堂是師生進(jìn)行交流互動(dòng)的場(chǎng)所，對(duì)教師和學(xué)生的行為都具有約束性和管理作用。營(yíng)造積極主動(dòng)的課堂氣氛，合理地分配教學(xué)時(shí)間，保持師生關(guān)系和同學(xué)間關(guān)系的融洽，有效地組織課堂教學(xué)，這些都是課堂順利進(jìn)行的保障因素。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜萍.有效課堂管理：方法與策略[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008.

作者:展衛(wèi)軍 單位:甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣教育局