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一、生活化的課堂導入，不斷激發學生們的學習興趣和學習積極性

興趣是學生學習的最好老師和最佳動力，濃厚的學習興趣會有效的激發學生們學習的動機，有效的促使學生們投入到政治學習中。而成功的新課導入，就會像“磁石”樣緊緊的抓住學生們的學習興趣，從而為課堂教學的進行打下了良好的基礎。生活化的課堂導入，可以不斷激發學生們的學習興趣和學習積極性。比如說，在學習《事物的普遍聯系》這一課時，可以將本城市的城市規劃前后的環境圖片給學生們做一下對比，讓他們充分的了解到人與自然、人與社會之間相互影響、相互聯系的關系，讓學生們真正的明白人或者事物不是單獨的存在的，客觀世界存在的事物之間都存在著相互的影響和制約。根據權威調查顯示，當學習的知識與學生已有的生活經驗相似度越高，學生的學習興趣和學習積極性就會越高。政治是一門生活化、社會化比較強的學科，因而，在生活化的教學過程中，政治老師可以很有優勢的進行政治科目的教學。

二、生活化的教學內容設計，促進課程知識的建構和內化

新教材的編寫，摒棄了傳統的偏、舊、繁、難的知識，以生活化為編寫主線，適時的加入了時代內容和生活實際，充分的體現了時效性和生活性。然而，生活是不斷的發展變化的，有一部分教材中的案例對學生們來說顯得比較久遠。所以說，在接下來的政治教學中，應該努力的將現代化的知識融入到學生的教學中，不斷的提高學生們的生活感悟和生活體驗。老師要善于立足于學生們的日常生活，將抽象的知識跟具體的生活案例有效的結合起來。老師要善于從普遍的生活素材中，選擇與學生比較貼切的生活案例與教材知識進行有機結合，從而豐富了教材的知識和內容。比如說，在進行“價格變動”的影響因素這節課時，可以列舉近幾年我省的白菜、土豆、冬棗、雞蛋、豬肉的價格變動，讓學生們進行分析和討論，為什么同一種東西在不同的時期會發生如此大的價格變動。這樣真實的生活案例不僅抓住課學生們的好奇心，而且還促使學生們積極的投入到這節課的學生和討論中去。通過這樣的教學方法會取得事半功倍的教學效果，比單純的講抽象的理論知識效果要好的多。

三、生活化的情境創設，讓學生在體驗教學中學習

將學生們置身真實化的生活情境，會緊緊的抓住學生們的學習興趣和注意力，有效的啟發學生們的思維積極性，給枯燥的政治課堂注入了許多新鮮的血液，而且還拉近了學生與老師之間、學生與課本之間的關系。與此同時，多元化的教學方法和教學手段可以有效的促進學生們不斷的發展、不斷的進進步，在促使學生們個性完善、情感豐富的基礎上，進一步促進學生們學會辦事、學會生活、學會學習、學會做然。比如說，在學習“新時期的勞動者”這一節課的時候，既可以讓學生們利用周末或者課余時間，以分組合作的形式，調查市場需求、采集就業信息，了解不同的創業方式和就業途徑，進一步明確新時期下創業者和勞動者應該具備的各項素質。通過生活化的情境創設，可以讓學生在體驗教學中，獲取直接的經驗，取得最佳的學習效果。

四、生活化的教學方式，不斷拓寬學生的思維

在比較輕松、民主、和諧的學習氛圍中，學生們的情緒比較容易受到感染和熏陶，很容易激發學生們的學習積極性，他們的思維比較活躍，思想也比較開闊，比較容易獲得創造性的學習效果。從而可以鼓勵學生們進行自主的學習和探究，順利的保證課堂目標的完成。老師要根據不同的教學內同和學生們的個性差異以及心理特點，積極的采用生活化的教學方式，不僅可以給學生們帶來“耳目一新”的感覺，還會受到良好的教學效果。可以利用多媒體的教學方法給學生們呈現直觀的生活現象，也可以采用環環相扣的故事設疑法來抓住學生們的好奇心，還可以采用小組合作、交流討論的形式來組織教學。比如說，在學習“矛盾的普遍性與特殊性”這個知識點的話，單純的進行知識點講解，學生們會感到枯燥、乏味，而且不易明白。老師可以利用多媒體的音樂播放軟件，播放不同樂器演奏的世界名曲，這樣學生就可以充分的體會到里面蘊含的深刻哲理，進而可以輕松的總結出：具體問題，具體分析的結論。

綜上所述，本文圍繞著高中政治的學科特點以及高中生的認知發展規律，從四個大的方面：生活化的課堂導入，不斷激發學生們的學習興趣和學習積極性；生活化的教學內容設計，促進課程知識的建構和內化；生活化的情境創設，讓學生在體驗教學中學習；生活化的教學方式，不斷拓寬學生的思維，詳細分析了新課改下高中政治生活化教學策略。

本文作者:宋振紅工作單位:江蘇省泰興中學