導語：高中政治課堂多媒體教學思路3篇一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、傳統的高中政治課堂教學方式

以往的高中政治課堂教學方式比較單一，教師在政治教學中擁有絕對的話語權，學生沒有發言權。教師在講臺上手舞足蹈地講解，學生在座位上謹慎地聽著，不停地記著，這就是經常提到的“灌輸式”教學。教師把自己的設計思路一步步地灌輸給他們，并通過大量的練習加以強化。學生還要花費很大精力背誦相關概念，模仿答題思路。通過“灌輸式”教學取得了一定的成效，學生成為了做題的高手，效仿的能手，但在社會生活實踐中，卻成為知識的“奴隸”，不能有效解決社會生活中的政治問題。傳統的教學方式嚴重制約學生的身心發展，忽視他們自主學習能力的培養，以致學生只知道政治知識存在于教科書中，在社會實踐中渾然不知有政治知識。例如：高中生準確地記住經濟常識三產業中的相關知識，卻不能解釋身邊有關三大產業的實際問題。他們把政治的學習只當做單一的學知識，而忽視學習政治的根本目的。因此，傳統教學不能有效適應社會的發展和新教學理念的轉變。多媒體輔助教學在傳統的政治課堂中的應用體現在以下三個方面：（1）用PPT制作簡單的政治課件，這樣老師可以省掉板書與抄題的時間，課堂進度加快了，練習的題就多了，學生抄的知識點也就更多，這種多媒體輔助教學，學生毫無自由支配與交流的機會，相反學生受到了更加嚴厲的“摧殘”。（2）教師的教學設計、例題、作業直接通過投影儀展現在大屏幕上，學生面對滿滿的的老師的“真跡”，連聲嘆息，只能不停地做筆記，學生只有一句話就是“老師慢點，還沒抄完呢”。（3）講課不使用多媒體，但是留作業、考試時拼命使用，大搞題海戰，學生只有不停地抬頭低頭，沒有時間思考，最后只能相互抄襲。

二、高中政治演示教學為主體的課堂嘗試

高中政治是一門邏輯性非常強的科學，各學段的內容特點是各不相同的，而高中政治更強調的是思維邏輯性。教師要針對高中生喜歡觀察、善于思考的特點，在課堂條件允許的情況下積極創設與課堂教學相關的演示教學，通過課堂演示，使學生在觀察中最終獲取知識，通過對這些知識的處理，有效提升學生的邏輯思維能力。例如：我在講辯證法“矛盾的對立統一辯證關系原理”時，準備了“矛盾對立統一辯證關系”的課件，通過多媒體技術演示矛盾的對立統一的辯證關系。并且學生在課堂上進行多次親身演示，通過這個課堂演示使學生有效理解了矛盾對立統一的辯證關系。整個課堂教學中，高中生積極參與教學活動，他們的學習興趣和積極性得到了有效提高，在師生共同努力下，最終完成本課教學任務。相比傳統的教學模式而言，這無疑是一種進步。但是課堂演示教學對高中生創新能力的提高是有限的，學生只是課堂中的助手，而不是課堂教學的主體，他們沒有真正探究、創新，也沒有充分考慮到他們的學習意愿和興趣，忽略學生探索性、創新性思維的發展。多媒體技術在演示為主的高中政治課堂中的體現如下：（1）教師運用多媒體技術，從相關網站下載與課堂教學相關的視頻或課件，把它們直接放到電腦上，然后組織高中生觀看，從而介紹知識內容。這是一種低水平多媒體技術的應用，學生聽聽聲音，看看視頻，毫無動手而言，更談不上培養他們的創新能力。（2）教師雖然擺出演示資料，講解演示的過程，總結演示的結論，也使用多媒體，播放課前準備好的相關的課件，但這只是一種“形式”上的多媒體技術應用。

三、以探究為主的高中政治課堂教學嘗試

高中政治教學的目的是培養具有探究、創新能力的高中生。提升高中生的能力、培養他們的政治素養，因此必須重視政治的探究、創新教學。教師要充當學生活動的指引者，學生是知識的探究者。教師提出合理教學目標，學生通過主動學習，自我探究，積極總結，在探究新知的過程中，學生才是學習的設計者，這樣有效提高了學生的探究、實踐能力，強化了課堂教學效果。把高中政治知識有效應用于生活，再從生活中積極歸納出政治原理，這才是政治素養的有效體現。多媒體技術的有效應用攻克了諸多高中政治教學的難題，促進了政治課堂教學的改革。高中生提出探究課題，設計學習方案，教師將預先設計好的學習方案展現在屏幕上，邀請大家共同評價與修正，并力求探究的開放性與科學性。使高中生有求知的成就感與快樂感，教師就能體驗到講授知識的輕松感。這是我們不斷探尋的“互補性”教學方式，更是整個高中政治教學的一次重大改革。總之，多媒體技術的有效應用，彌補了高中政治傳統教學模式的缺陷，改進了探究方式，提高了探究實效。多媒體技術應用于高中政治新課改中，必定具有優越的創新性、高效性。

作者：張洪萍工作單位：山西省古縣職業技術教育中心

第二篇

一、采用多媒體教學，激發學生高中政治課學習的積極性

高中政治課的教學是一門綜合性較強的獨具時代特色實踐活動，具有較高的藝術性和科學性，教學內容緊貼社會生活實際，教學形式要求更具開放性和靈活性，同時教學目標要求師生之間要進行更多的互動和探討，促使學生獲取到更加豐富的知識信息，形成更加正確的思想觀點，牢固樹立更加科學的馬克思主義世界觀、人生觀和價值觀。在傳統的高中政治課程教學實踐中，那種“一支粉筆、一塊黑板加一本教材”的教學模式，很容易讓學生產生枯燥乏味的情緒，甚至對政治課產生強烈的逆反心理。而在課堂教學中引入多媒體信息技術，充分發揮其聲、光、形、色、電等多種形式多種感官刺激的作用，可以有效活躍課堂教學氣氛、豐富教學內容，從而強有力地吸引學生的注意力，誘發他們的好奇心，激發他們的學習興趣，提高他們對政治學習的積極性和主動性。

二、積極采用多媒體教學，增強高中政治教學的新穎度

在高中政治教學內容中，雖然很多知識點來源于現實生活，但它又高于現實生活，有些內容的理論性很強，并且顯得抽象生澀、缺乏時尚元素。而在教學實踐具體過程中，引入多媒體技術，集文字、圖片、聲音、動畫和視頻等多種元素于一體，特別是生動精煉的語言、直觀鮮明的圖片、形象具體的動畫以及極富感染力的音頻和視頻，可以為教學情境營造一種鮮活、輕松、愉悅的氛圍，有效增強高中政治教學的新穎度，有力地吸引學生的注意力，增強他們對教學內容的關注度，在春風化雨般的教學情境中，潛移默化地受到教師設置的情感熏陶和思想滲透，幫助學生深層次地理解教學內容，激發學生對政治學習的興趣。此外，多媒體提供的文字、圖形、圖像、聲音、動畫等可以緊隨時事的變遷，較為快速地進行變更與更新，為政治教學內容提供更加生動、更加形象、更加貼近學生生活的素材，增強課堂教學的感染力和滲透力，幫助學生更好地感知教學內容、理解教學內容、認識和應用教學內容，有力增強學生分析問題、研究問題和解決問題的能力。例如：在講解“具體問題具體分析”的有關內容時，通過多媒體信息技術引入“焦點訪談”中的時事內容，讓學生對中國特色社會主義的認識有一個直觀的了解，緊接著通過多媒體展現我國特色的政治、經濟、文化、軍事等內容，引領學生們，有中國特色的社會主義建設理論體系，就是依據具體問題具體分析的基礎上構建起來的，繼而引導學生進行討論交流，從而加深學生對“具體問題具體分析”的理解和應用，提高他們的思想認識水平，增強他們的綜合能力和素質。

三、積極采用多媒體教學，活躍高中政治課堂教學氛圍

一堂優質的課堂教學必然具有非?；钴S的課堂氣氛，這種活躍氣氛不僅外在表現為熱烈的討論交流，而且還表現為活躍的思維活動的碰撞和思想靈感的迸發，教學實踐證明，引入多媒體進行教學，對于活躍學生的思維和激發學生的靈感具有得天獨厚的優勢，其中一張令人耳目一新的圖片，一段悅耳動聽的音樂、一個形象生動淺顯易懂的動畫演示、一段極具沖擊力的視頻故事，均可有效吸引學生的注意力，引起他們的強烈的好奇心，激發他們探究興趣，將他們沉悶單調的跟蹤思維開拓為活潑多維的發散思維，將他們被動的、填鴨式的學習狀態調整為積極的、主動的學習狀態。例如：在對“分配制度”有關內容進行教學時，可以大膽創新，將課堂設立到網絡教室，并給予學生課堂前十分鐘的時間，讓學生通過網絡了解“計劃經濟”、“市場經濟”、“按勞分配”、“按需分配”、“資源優先配置”以及我國分配體制的歷史進程等，通過一種開放式多媒體教學方式的引入，促使學生對高中政治學習感覺既不枯燥，也不神秘，師生之間的情感溝通也順暢多了，極大地調動起學生的探究熱情，頓時沉悶的課堂氣氛變得活躍起來，課堂教學的質量和效果也明顯提高。高中政治課是一門時事性、實踐性、理論性很強的學科，通過多媒體的引入，可以促使高中政治教學更加活躍、輕松、通俗、易懂，同時可以有效地提高學生的學習興趣，讓課堂教學更加風趣、時尚和精彩。

作者：王福敏工作單位：江蘇省盱眙中學

第三篇

一、高中政治課堂使用多媒體教學的優點

1.形式新穎，充分調動學生的學習興趣

多媒體輔助教學改變了幾百年來的傳統教學形式。它以生動的畫面、形象的演示，在教學領域給人以耳目一新的感覺。學習在很大程度上依賴興趣的激發和保持，這樣才能維持學習活動的延續。使用多媒體教學能改變高中政治課單調乏味的狀況，提高學生的學習興趣。

2.優化課堂教學內容，順利突破重難點

思想政治課知識比較抽象，在對學生進行德育培養時受制于學生的心理內化能力。在教學中，教師常結合教材內容輔之以鮮活、生動、真實、直觀的多媒體技術將聲音、圖像、動畫、文字等融為一體，利用其直觀形象的作用將教學內容化靜為動、化遠為近、超越時空界限，模擬再現我們所需情景，使抽象概念具體化、深奧原理形象化，有利于教學內容的優化和教學難點的突破、教學重點的突出。

二、多媒體教學存在的局限性

1.多媒體課件制作和操作存在問題

有些教師制作的課件內容龐雜，結構混亂，質量不高，甚至把多媒體課件制成“電子書”一樣的文檔。由于課件容量太大，教師在授課過程中急于求成，一心只想快點播放完課件，操作速度過快，忽略了對知識的必要講解，也沒給學生思考的余地。這樣把多媒體教學演化成電子版的“填鴨式”教學，不符合新課程理念教學。有些教師還沒有完全掌握多媒體的操作方法，在授課過程中操作不熟練、鏈接不順暢，不僅浪費了時間，也影響了教學進度。

2.課堂上師生關系淡化，教學效果不明顯

師生關系是教育過程中人際關系的一種表現，它是構建教育大廈的基礎。受應試教育影響，一些課堂出現了將教師的講解改為多媒體的演示，失去了積極參與教學和思考問題的時間，學生的主體地位沒能得到充分體現。由于手忙腳亂地播放幻燈片、動畫，一會兒聽音樂，一會兒看電影，教師很少與學生對話交流，教師成了多媒體的播放者，學生成了觀賞者。在教學過程中如果片面地依賴多媒體，對師生關系的建立會帶來危害，教學效果不明顯。

三、高中政治課堂上有效使用多媒體教學的方法

1.重視政治課堂多媒體教學課件的設計

由于思想政治課教學的取材范圍比較廣泛，并且具有社會性、綜合性、實踐性等特征，所以在教學中要理論聯系實際，課堂設計必須貫徹“貼近時代、貼近學生、貼近實際生活”的原則，創造性地使用教材，開發和利用課堂資源，根據教材內容，圍繞教學目標，合理取舍各種資料，實現多媒體與政治教學目標的完美結合。多媒體課件的制作必須以教學設計為指南，根據教材內容取舍資料，在此基礎上再制作課件，否則就會造成多媒體課件與教學目標相脫節。

2.增加師生互動，提高政治多媒體教學效率

雖然目前的多媒體教學仍體現出交互性等特點，但是這種特點難以與傳統教學中“人人”關系體現出的人文性相比。思想政治課教學本來就比較枯燥，更需要師生互動，而不是局部的、孤立的某一方面的參與和投入。多媒體僅僅是一種輔助教學的工具，教師可以合理控制它，充分考慮學生的因素，讓多媒體發揮其積極價值，達到更好的政治課的學習效率。

3.合理認識多媒體的教學功能，恰當利用多媒體教學

教師不能盲目地使用多媒體技術。多媒體技術可以提供聲、光、電等多種信號刺激，可以有效地吸引學生的注意力，但若盲目地使用，課件不是為教學內容服務，課件過于花哨，無效信息泛濫的話就會造成喧賓奪主，反而會分散學生注意力，沖淡教學內容的主題，影響教學目標的實現。課件的內容一定要新穎、精練、重點突出，切忌不顧教學實際需要而盲目使用多媒體技術?？傊趹枚嗝襟w技術進行課堂教學的過程中，教師要遵循實用的原則，講究科學性、目的性，恰到好處地運用，使多媒體教學技術和政治課教學高效地結合在一起，從而提高高中政治教學效果。

作者：溫偉平工作單位：江西省德興市德興一中