導(dǎo)語：高中政治高效課堂教學(xué)論文3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

摘要：高效課堂的構(gòu)建能夠提高課程教學(xué)的效率，激活高中政治課堂氛圍，符合課程改革的要求，是以教師為主導(dǎo)的全新教學(xué)理念，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心。而貫徹量力性原則的中心問題就是真正從學(xué)生發(fā)展的實(shí)際可能性出發(fā)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，本文結(jié)合一線教學(xué)實(shí)踐，從精編學(xué)案、巧設(shè)教學(xué)導(dǎo)入、完善課堂展示，妙用課堂評(píng)價(jià)四個(gè)方面，談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，從而探索出提高高中政治高效課堂的可行路徑，以便更好地提高高中政治課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中政治;高效課堂;量力性原則教學(xué)

所謂的高效課堂就是指在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師利用一些特殊的教學(xué)手段和教學(xué)方法，與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。而“量力性原則”正是強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的發(fā)展水平相適應(yīng)的適度原則，要求教師從學(xué)生發(fā)展的實(shí)際可能性出發(fā)，使教學(xué)任務(wù)、教材內(nèi)容、方法和組織形式符合學(xué)生可接受的程度，既不要負(fù)擔(dān)過重，也不能輕而易舉，要高于學(xué)生現(xiàn)有水平，保持一定難度，要在能力尚處在形成狀態(tài)的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過努力積極地去解決問題，因此，教學(xué)知識(shí)的廣度、難度和教學(xué)的進(jìn)度應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生通過一定的努力可能達(dá)到的知識(shí)水平和智力發(fā)展水平上。目前，隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)及自信心的樹立越來越受到重視，如何將量力性原則更好地貫徹在高中政治課堂中，是當(dāng)前高中政治課堂教學(xué)追求的目標(biāo)之一。

1精編學(xué)案，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

教材是學(xué)案設(shè)計(jì)的藍(lán)本，因此教師要以教材為藍(lán)本，深入研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)重難點(diǎn)，歸納總結(jié)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)為了使抽象的概念具體化、哲學(xué)道理形象化，理論知識(shí)趣味化，教師要對(duì)教材進(jìn)行研究和開發(fā)，使學(xué)生更有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)案是根據(jù)教材內(nèi)容編寫的，因此教師要用好學(xué)案、兼顧教材，學(xué)案的使用不能脫離教材。而學(xué)生要帶著問題，對(duì)照學(xué)案上提供的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)教材的重難點(diǎn)，從而完成學(xué)案。另外，為了做到利用學(xué)案輔助學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該認(rèn)真解讀政治教材中的“專家點(diǎn)評(píng)”“相關(guān)連接”等內(nèi)容，靈活處理教材和學(xué)案的關(guān)系，從而最終回歸到教材。在問題設(shè)計(jì)上，學(xué)案的編寫應(yīng)該以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心，緊扣目標(biāo)，設(shè)置情境，保證問題設(shè)計(jì)具有針對(duì)性。同時(shí)應(yīng)該注意問題的探究，通過問題的解決幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生的情感在情境中獲得提升，而設(shè)置的具體情境應(yīng)堅(jiān)持生活性、趣味性、探究性等有機(jī)統(tǒng)一。如：為了讓學(xué)生掌握傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，在中秋佳節(jié)的時(shí)候，教師可以設(shè)置“談中秋、品月餅”等活動(dòng)。另外，學(xué)案編寫的時(shí)候，設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該由簡(jiǎn)到繁，充分考慮學(xué)情的差異，逐級(jí)生成，難易適中，由易到難。通過問題的分層設(shè)置，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，讓不同層次的學(xué)生在運(yùn)用學(xué)案預(yù)習(xí)時(shí)都能有事可做，從而保證課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高預(yù)習(xí)的效率。學(xué)案應(yīng)做到有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必糾，確保學(xué)案的質(zhì)量。同時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解學(xué)案各要素作用，科學(xué)指導(dǎo)、因材施教，如《文化生活》“加強(qiáng)思想道德建設(shè)”學(xué)案中，為了確保預(yù)習(xí)有的放矢，教師要明確講解思想道德建設(shè)地位、社會(huì)主義榮辱觀與公民基本道德規(guī)范的關(guān)系。同時(shí)為了幫助每位學(xué)生依照自己的實(shí)際情況，完成學(xué)案中的知識(shí)，教師要對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，通過導(dǎo)學(xué)案，讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2巧設(shè)教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，在材料選擇、問題設(shè)計(jì)等方面，教師要緊扣教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)入要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。如《處理好效率與公平的關(guān)系》中，教師要緊扣“效率與公平的關(guān)系”這一教學(xué)重點(diǎn)，運(yùn)用獵狗捕捉兔子的語言故事進(jìn)行導(dǎo)入，有利于學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，符合學(xué)生的特點(diǎn)。同時(shí)，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，化解學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，活躍他們的思維。如在《民主決策：做出最佳選擇》教學(xué)中，教師可以通過課外資料的搜集，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，要求學(xué)生展示課后搜集的由于決策失誤給國(guó)家和人民造成惡劣影響的案件，讓學(xué)生關(guān)注科學(xué)決策的重要性，如：“史上最短命的小學(xué)”等。高中政治高效課堂的目標(biāo)是為了使政治課變成學(xué)生看得見、用得到、摸得著的學(xué)科，因此，教師可以運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入的方式，通過真實(shí)的生活情境，從實(shí)際出發(fā)，引入課文教學(xué)內(nèi)容。如《中國(guó)共產(chǎn)黨：以人為本，執(zhí)政為民》一課中，為了使黨、“三個(gè)代表”等枯燥知識(shí)鮮活起來，教師可以運(yùn)用抗臺(tái)救災(zāi)中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的事跡導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、積極參與社會(huì)實(shí)踐的熱情。同時(shí)，高中政治課是一門具有時(shí)代性的課程。在授課的時(shí)候，政治教師要運(yùn)用熱點(diǎn)時(shí)政導(dǎo)入，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，使書本知識(shí)更富生機(jī)和活力，擅于運(yùn)用時(shí)事政治來說明教材理論。通過熱點(diǎn)時(shí)政材料導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，將時(shí)政與授課內(nèi)容相結(jié)合。另外，為了喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣，在策劃課堂活動(dòng)時(shí)，也可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)，如通過表演、辯論等形式導(dǎo)入，讓學(xué)生感悟知識(shí)，提升能力。如《用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問題》中，為了活躍學(xué)生的思維，可以通過“作為高中生，你是支持還是反對(duì)玩網(wǎng)絡(luò)游戲”的辯論導(dǎo)入新課。針對(duì)政治理論的抽象性，為了使原本生硬呆板的政治知識(shí)變得生動(dòng)起來，教師可以采用視頻資料導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙借助多媒體技術(shù)，提高教學(xué)效果。同時(shí)可以運(yùn)用歷史典故、名人軼事等素材，采用FLASH素材導(dǎo)入法，拓展知識(shí)、開闊視野，從而使教師講課更加生動(dòng)、形象。另外還可以通過圖片展示和歌曲導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3完善課堂展示，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

教師要堅(jiān)持問題性、互動(dòng)性、生成性原則，提高展示效果，注重通過對(duì)話討論交流、疑難問題探究等方式，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，增加師生之間的互動(dòng)。問題性原則是指展示的內(nèi)容是共性的、易錯(cuò)的問題；互動(dòng)性原則是指展示方式要體現(xiàn)出師生之間的交往；生成性原則是指從展示的價(jià)值體現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、思考等等。教師要做好調(diào)查、關(guān)注細(xì)節(jié)，精選內(nèi)容，通過課堂觀察、訪問小組，歸納出學(xué)生自學(xué)中的疑難點(diǎn)，通過批閱導(dǎo)學(xué)案，科學(xué)設(shè)置展示的問題。同時(shí)，在課堂展示中，教師要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，應(yīng)用望、聞、問、切的方法來了解學(xué)情，檢查導(dǎo)學(xué)案，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的疑難點(diǎn)。為了確保展示的高效，通過關(guān)注細(xì)節(jié)，適時(shí)調(diào)整展示方法，并且當(dāng)學(xué)生展示遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要循循善誘，適時(shí)點(diǎn)撥，即時(shí)巧妙地引導(dǎo)和點(diǎn)撥。展示要做到“有備而來”，充分準(zhǔn)備高效展示，課前學(xué)生應(yīng)該搜集相關(guān)資料，充分預(yù)習(xí)教材，完成導(dǎo)學(xué)案。并且為了確保展示內(nèi)容有條理、有邏輯，負(fù)責(zé)展示的同學(xué)應(yīng)該熟悉展示內(nèi)容，確保展示的高效性。為了讓學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，要合理分工，人人參與、學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，各司其職，各展所長(zhǎng)。同時(shí)，在選擇展示方式時(shí)，學(xué)生應(yīng)該巧妙尋求多種方式，跳出常規(guī)的“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴”的模式限制，通過多樣的形式豐富課堂內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生課堂的主人翁意識(shí)。

4妙用課堂評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

在教學(xué)過程中，教師的一切活動(dòng)都要促進(jìn)學(xué)生自主、合作和探究，要有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，滿足學(xué)生的需求。在課堂學(xué)習(xí)中，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生呈現(xiàn)出的狀態(tài)和實(shí)際需要。因此，在課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持“以學(xué)論教”，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情緒狀態(tài)和情感體現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、道德生活和人品素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中塑造健全的人格。要實(shí)施多元評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體的多元化能夠提高課堂的參與程度，有利于參與評(píng)價(jià)的學(xué)生、家長(zhǎng)、管理者增強(qiáng)對(duì)政治課的認(rèn)識(shí)和重視度，有利于發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極導(dǎo)向等功能。同時(shí)，在高中政治高效課堂構(gòu)建中，要關(guān)注學(xué)生的整體表現(xiàn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感等作為評(píng)價(jià)內(nèi)容，變單一的教師評(píng)價(jià)為教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)等相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，變傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)為觀察訪談、制作學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋等方法。為了形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，教師要利用評(píng)價(jià)結(jié)果，通過評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，明晰課堂評(píng)價(jià)目的，使所有學(xué)生都能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。明確課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，則要求將學(xué)生的表現(xiàn)與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照，以思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化的學(xué)習(xí)目標(biāo)作為依據(jù)，處理課堂評(píng)價(jià)，分析學(xué)生達(dá)到程度與標(biāo)準(zhǔn)程度的差距。對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果的分析，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，深入了解情況，實(shí)施有效的反饋與交流，努力搭建學(xué)生個(gè)性信息反饋與教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略的平臺(tái)，同時(shí)及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主創(chuàng)新，爭(zhēng)取教學(xué)留存思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，更好地實(shí)現(xiàn)師生的生命價(jià)值，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

作者:付茵璐 單位:福州第十中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]江立成.教學(xué)的量力性原則與學(xué)生的成熟度[J].安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，1993(02).

[2]黃會(huì)芳.探究高中政治高效課堂教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015(05).

[3]張子寧.構(gòu)建政治高效課堂之我見[J].學(xué)周刊，2015(09).

第二篇

摘要:在構(gòu)建高中政治高效課堂的教學(xué)過程中教師與學(xué)生間的有效交流互動(dòng)是保證教學(xué)高效的重要模式或方法。政治教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃的與學(xué)生積極互動(dòng)、共同推進(jìn)高效課堂的建設(shè)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞:高中政治;教師;學(xué)生;互動(dòng)

學(xué)生走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)不再僅僅是獲得知識(shí)那么單純，而更多的是謀求通過學(xué)習(xí)達(dá)到未來進(jìn)入社會(huì)的美好、可期的發(fā)展前景。學(xué)生通過與教師的互動(dòng)獲得與成年人交流的經(jīng)驗(yàn)、獲得成熟的思維方式和方法、獲得正確的學(xué)習(xí)政治的思路和方法、獲得被尊重和認(rèn)可的滿足感。教師則通過與學(xué)生的交流互動(dòng)獲得學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、心理、身體等方面的信息從而使用這些信息指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)過程更流暢、高效。在打造高效政治課堂目標(biāo)下，應(yīng)用師生互動(dòng)的教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)首先保證內(nèi)心的“真誠(chéng)”。教師與學(xué)生間的互動(dòng)不應(yīng)該是建立在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，而是建立在教師與學(xué)生的切實(shí)需求的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)真正把學(xué)生放在與自己人格平等的地位，放棄高高在上的教師身段，與學(xué)生相互理解、包容，并有意識(shí)地將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位上。在構(gòu)建高中政治高效課堂的目標(biāo)下，如何開展教師與學(xué)生間的有效互動(dòng)呢?

一、準(zhǔn)備充分，在課堂下的高效互動(dòng)

教學(xué)的過程是復(fù)雜的，完成高中政治的高效教學(xué)不能僅僅依賴于課堂上的時(shí)間來實(shí)現(xiàn)。教師與學(xué)生間的互動(dòng)也不能僅僅局限于課堂的上對(duì)話與交流，而應(yīng)該把更多的時(shí)間和精力使用在課堂下的時(shí)間和空間里，為課堂上的高效埋下種子做好準(zhǔn)備和積累。一個(gè)在課堂外與學(xué)生隔離開的教師在課堂上的互動(dòng)是生硬的、無效的和不真實(shí)的，不會(huì)引起學(xué)生的共鳴和配合，不會(huì)出現(xiàn)教師想象中的高效課堂。因而，教師與學(xué)生間在課堂外的交流互動(dòng)是高中政治高效課堂的重要組成部分，也可以理解為教師的一項(xiàng)備課內(nèi)容，是教師落實(shí)打造高效課堂的抓手和入口。一般來說，學(xué)生主動(dòng)與教師互動(dòng)，特別是與政治教師互動(dòng)是很少的。因?yàn)閷W(xué)生沒有與政治教師交流互動(dòng)的起因或動(dòng)力———這就需要教師有意的、有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)生帶入交流的氛圍中，從而使他們完成從被動(dòng)互動(dòng)到主動(dòng)互動(dòng)的轉(zhuǎn)換過程。這方面，教師可以先從布置作業(yè)開始。一是讓學(xué)生預(yù)習(xí)課程，重要的是這個(gè)預(yù)習(xí)的作業(yè)要求學(xué)生預(yù)習(xí)課本內(nèi)容的同時(shí)在當(dāng)前社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)生活、新聞要聞中找到與課本理論相關(guān)聯(lián)的“熱點(diǎn)”或“關(guān)聯(lián)點(diǎn)”，最好能“提出自己的分析和看法”，運(yùn)用課本上的知識(shí)來嘗試著應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)社會(huì)中。這個(gè)作業(yè)的目的是給學(xué)生與教師的交流搭建一個(gè)切入的窗口，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生用政治理論與實(shí)踐結(jié)合的思維方法，為打造高效課堂做好了課下的。打開了教師與學(xué)生互動(dòng)這扇窗，就有了教師與學(xué)生的交流平臺(tái)。教師可以通過這個(gè)平臺(tái)，一點(diǎn)點(diǎn)將交流互動(dòng)的內(nèi)容從課本上、理論上慢慢拓展到學(xué)生生活學(xué)習(xí)的方方面面，師生間的互動(dòng)之路會(huì)越來越寬、越來越順，政治教學(xué)也會(huì)越來越高效。

二、課堂上的互動(dòng)，避免單一力求多樣

高中政治高效課堂上的教師與學(xué)生的互動(dòng)交流不應(yīng)單一的采用傳統(tǒng)的教師提問學(xué)生回答的互動(dòng)方式，而是經(jīng)過教師的精心設(shè)置的豐富多彩的、形式多樣的、靈活靈動(dòng)的互動(dòng)。情境式教學(xué)模式是現(xiàn)在比較常用也得到了實(shí)踐證明是有效和高效的教學(xué)模式。這種模式或方法，可以將教師和學(xué)生帶入同一的可具象化和情境中，并將課堂上教師所講的理論知識(shí)在課堂上得到生活化的模擬，可以說是將靜態(tài)的理論在課堂上的動(dòng)態(tài)化。不僅有利于學(xué)生對(duì)政治理論知識(shí)的記憶和理解，還能鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析生活并應(yīng)用于生活的能力。這種互動(dòng)通過教師與學(xué)生共同擬設(shè)的情境調(diào)動(dòng)起師生共同的思維節(jié)奏，學(xué)生的思維被激活，課堂的氛圍被調(diào)動(dòng)，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效化起到了重要的作用。在這個(gè)方法的使用過程中，教師將課堂的主導(dǎo)地位讓給學(xué)生，由學(xué)生來帶動(dòng)課程的進(jìn)展，而教師則由教授知識(shí)轉(zhuǎn)為引導(dǎo)思想，完全體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和主體性。啟發(fā)式互動(dòng)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。啟發(fā)式教學(xué)模式是個(gè)有著上千年歷史的教學(xué)方法，它在教學(xué)領(lǐng)域從來沒有因其“舊”而失去過活力。在高中政治課堂中，教師使用這種教學(xué)方法與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)是很有效的。教師在授課過程中，經(jīng)常有意的引導(dǎo)學(xué)生“想一想、討論討論”等語境，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，使用他們的大腦而不是教師或教材的灌輸來完成知識(shí)的消化吸收。在學(xué)生發(fā)表議論和看法時(shí)，教師應(yīng)給予充分的肯定和鼓勵(lì)，因勢(shì)利導(dǎo)逐漸將正確的理論引入，不能一概采用否定的方式打斷學(xué)生的思路。打擊了學(xué)生的積極性就等于切斷了教師與學(xué)生的互動(dòng)之路，從而有可能再次把課堂模式引回傳統(tǒng)的呆板教學(xué)模式中。

總之，高中政治高效課堂師生互動(dòng)的方法需要教師的精心設(shè)置和不斷挖掘。互動(dòng)的平臺(tái)要和諧、牢固，互動(dòng)的方式應(yīng)豐富多樣。

作者:陳雪 單位:山東省寧陽第四中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］劉景敏．高中政治教學(xué)中的師生互動(dòng)．

［2］淺談如何構(gòu)建高中思想政治高效課堂．

[4]劉月偉.怎樣創(chuàng)建高效的高中政治課堂[J].中國(guó)校外教育，2014(S1)

第三篇

高中生思維活躍，生活在信息時(shí)代之中，非常容易接受新事物，對(duì)于社會(huì)變革有著強(qiáng)烈的參與意識(shí)。在這種情況下，傳統(tǒng)的思想政治課和思想政治教育的方式己經(jīng)不適應(yīng)他們了，甚至?xí)鹕贁?shù)學(xué)生的厭煩情緒，這就要求我們?cè)趧?chuàng)新中尋找一條適用于現(xiàn)代高中生特點(diǎn)的思想政治教育的途徑和方法。在教學(xué)過程中，教師要靈活控制教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)整方法，避免出現(xiàn)教學(xué)方法單一、內(nèi)容單一等情況。高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，不同于小學(xué)初中，要學(xué)習(xí)的科目比較多、學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較雜，高中政治應(yīng)該發(fā)揮自己的特性，把靈活的元素?fù)诫s進(jìn)去，不要過于死板，防止學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)等情緒。下面就如何打造高效的思想政治課堂，談一點(diǎn)粗淺的體會(huì)和看法，與大家共同探討。

一、影響高中政治課堂教學(xué)效率提升的基本因素

1.教師因素。高中政治課程本身具備較強(qiáng)的學(xué)科獨(dú)特性，其本身具備的理論難度給任課教師實(shí)施相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)工作提出了較高的素質(zhì)要求，教師想要在日常教學(xué)工作過程中順利取得較高效果，必須切實(shí)做好課前準(zhǔn)備工作，要熟讀教材，運(yùn)用自身已經(jīng)掌握和儲(chǔ)備的政治知識(shí)理論，完成對(duì)教材中涉及知識(shí)點(diǎn)的捕捉、提煉以及歸類整理，逐步建構(gòu)高中政治學(xué)科內(nèi)部的知識(shí)內(nèi)容邏輯關(guān)系體系，為后續(xù)的課堂授課環(huán)節(jié)的穩(wěn)定有序開展做好前提準(zhǔn)備。要通過知識(shí)點(diǎn)分類總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)授課內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并將其作為課堂教學(xué)過程中重點(diǎn)關(guān)注的講授內(nèi)容。然而，現(xiàn)階段我國(guó)高中政治教師的整體性綜合素質(zhì)水平還存在一定的局限性，其理論知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)方法掌握依然存在一定的差距，不能給我國(guó)高中文科學(xué)生提供高效穩(wěn)定的課堂講授資源。2.學(xué)生因素。對(duì)于高中文科學(xué)生而言，想要實(shí)現(xiàn)良好高效的政治課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，必然需要經(jīng)歷長(zhǎng)期持續(xù)的努力過程，源于在政治課程的學(xué)習(xí)過程中本身需要完成大量知識(shí)內(nèi)容的記憶任務(wù)，并且需要理解大量的抽象理論范疇，本身就給高中文科生的學(xué)習(xí)實(shí)踐提出了較高要求，而在高中文科學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力建設(shè)水平相對(duì)有限的背景下，部分學(xué)生在面對(duì)繁雜知識(shí)內(nèi)容和困難概念理解任務(wù)的過程中，將會(huì)難以避免地產(chǎn)生一定的畏難情緒，影響了高中文科學(xué)生群體性學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的有效建立，給高中政治課程教學(xué)效率的提升造成了明顯的阻礙。

二、提高高中政治課堂教學(xué)效率的策略

1.教師要著力于創(chuàng)設(shè)適合高中學(xué)生的高效課堂教學(xué)情境。美國(guó)教育心理學(xué)家股諾特博士曾說：在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論，教育的成功和失敗，“我”是決定性因素。我個(gè)人采用的辦法和每天的情緒是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量能夠讓孩子們活得愉快或悲慘。我可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介；我能讓人丟臉，也能讓人開心；能傷人也能救人。2.教師要注重開發(fā)利用政治教材資源，培養(yǎng)學(xué)生能力。高中政治教師要不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念.建立和諧、開放、發(fā)展的教材觀，用開放的眼光看待高中政治教材.創(chuàng)造性的開發(fā)利用政治教材。政治老師應(yīng)引導(dǎo)高中學(xué)生利用初中已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。3.教師要以學(xué)生生活為基礎(chǔ)統(tǒng)籌教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造高效課堂氛圍。新課標(biāo)在關(guān)于“課程的基本理念”中，明確指出：“本課程要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn).著眼于學(xué)生的發(fā)展需求。把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊。”4.師生互動(dòng)、小組合作，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來。課堂改革倡導(dǎo)的是探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性思考。課堂追求的是學(xué)生“動(dòng)”起來。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的主體地位出發(fā)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、實(shí)踐、歸納、類比、思考、交流、反思等活動(dòng)，掌握基本知識(shí)與技能，學(xué)會(huì)多角度觀察問題、思考問題、發(fā)展思維能力，進(jìn)而形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀；教師應(yīng)充分利用好師生互動(dòng)的有效載體——提問，教師創(chuàng)設(shè)充滿趣味、與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的富有挑戰(zhàn)性的問題情境，啟發(fā)學(xué)生的思考，尋求解問題的方法。

綜上所述,政治高效課堂與傳統(tǒng)政治課程相比，其基本理念與具體內(nèi)容都發(fā)生了很大變化，這些變化對(duì)于廣大高中政治教師來說無疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。如何應(yīng)對(duì)這個(gè)挑戰(zhàn)，是擺在我們面前的一個(gè)迫切需要思考的現(xiàn)實(shí)問題。提高高中政治學(xué)習(xí)效率的方法有很多，身為一名教師，應(yīng)該有自己的想法和思路，不能完全照搬別人的或者說傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)該懂得與時(shí)俱進(jìn)，更應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際創(chuàng)新形式，最大程度提高課堂效率。

作者:劉風(fēng)梅 單位:新疆第十師北屯高級(jí)中學(xué)