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【摘要】21世紀新課程改革倡導構建“以生活為基礎，以學科知識為支撐”的課程模塊，提倡高效課堂要落實教師的主導作用，發揮學生的主體地位。面對新課程的要求，教學生活化、問題化不失為一種提高學生學習興趣，激發學生學習動機的構建高效課堂的有效手段。筆者就教師在思想政治課教學中如何做到教學生活化問題導入進行探討。

【關鍵詞】教學生活化;問題導學;啟迪思維;思想政治課;教學

21世紀初，新課程改革在全國正如火如荼地展開。新課程改革倡導構建“以生活為基礎，以學科知識為支撐”的課程模塊，發揮學生的主體地位。隨著新課程改革的提出，不難發現傳統的填鴨式教學已經不能滿足當今時代學生的成長需要，因此需要我們從實際生活出發，使課堂教學貼近學生的實際，成為激發學生學習興趣的重要手段。生活化的問題導學更成為我們政治課堂教學重要探討的內容。

一、“生活化”理念在思想政治課堂運用的理論依據

美國教育學家杜威提出“教育即生活，教育即經驗”的理念，他認為最好的教育就是從生活中學習。我國教育家陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”他指出：“沒有生活做中心的教育是死教育；沒有生活做中心的學校是死學校；沒有生活做中心的書本是死書本。”因此，思想教育生活化應該從課堂教學的五要素教師、學生、教學媒體、教學內容、教學環境做到回歸生活，貼近現實，從問題導入，啟迪思維的方式讓學生在學習理論知識的同時，體驗生活，學會生活，學會做事，學會學習。那么教師在思想政治課教學中如何才能做到教學生活化呢？

二、“生活化”的問題導入，啟迪思維在思想政治課堂教學中的運用初探

（一）教師的教學理念生活化。教師是課堂教學的組織者、參與者。教師的思想是課堂教學行為的先導。要構建生活化的政治課堂教學，需要教師樹立“生活化”的教學理念，拋棄傳統的以填鴨式的灌輸教學理念。那么教師如何樹立政治教學生活化的理念呢？1.教師要樹立“以學生為主體，一切為了每一位學生的發展”的理念。要求教學以學生為中心，激發學生的興趣，努力培養學生健全的個性和完整的人，即謀求學生智力與人格的協調發展，追求個體、自然與社會的和諧發展。2.教師要樹立學生參與教學的理念。教學是教師教，學生學的雙邊活動，教育應扎根于學生的實踐，了解學生的生活，使政治教學貼近學生，貼近生活。3.教師要有與學生建立亦師亦友的良好關系觀念。課堂是學生學習生活的縮影，因此在課堂上教師應當盡量還原學生生活，與學生建立亦師亦友的關系，形成相互尊重、相互信任、地位平等的新型的民主的關系，這是“生活化”的高效思想政治課堂的開端。教師要放下高高在上的“架子”，傾聽學生心聲，開拓學生的思路，培養學生嚴謹的邏輯思維能力。（二）教學內容生活化。1.新課程改革后的思想政治新教材中蘊含著大量“生活化”的素材。并且以圖文并茂、生動有趣的方式幫助學生認識和理解知識點。而且教學編排上特別注重學生的生活經驗，關注學生對生活的體驗。例如《文化生活》第一課第一框《體味文化》就通過四組圖片描述在當今社會借助大眾媒體人們可以欣賞豐富多彩的藝術表演，讓學生鮮明真實地感受到文化的多姿多彩，文化就在我們身邊。2.教師要充分利用和發掘教材外的教學資源。教學內容不應該囿于教材。教師必須要認識到“教材不是唯一的教學資源”，要認識到知識的源泉來自于實踐，要充分利用和發掘教材外的教學資源。所以教師要走進社會生活，尋找與學生貼近，與教材相聯系的典型例子幫助學生理解并運用知識。例如：在講《新時代的勞動者》的勞動最光榮的時候，可以發掘利用我們增城本土特色旅游景點建設、今天美麗的增城是勞動工人們辛勤勞動的結果，引導學生感悟得出勞動者分工不同、地位平等都值得尊重，光榮屬于勞動者，我們要認識到勞動光榮。“生活化”的問題導學課堂是建立在教師大量的專業知識和生活知識相結合的基礎上的，因此教師在教學的過程中要注重“生活化”課程資源的開發，加強理論聯系實際的運用。（三）教學媒體、手段生活化。現代化的教學媒體，創設一種有利于學生學習的情境，就能使學生獲得直觀、生動、真實的生活感受。平淡的“文本”素材用生活化的形式呈現出來，就會激發學生的學習興趣，從而加深學生對學習內容的理解。例如，在講授經濟生活中“消費及其類型”的內容時，如果僅是通過言語向學生灌輸，往往不會引起學生的共鳴，也沒有很好的教學實效。教師可以通過多媒體播放動漫視頻《我要500萬》，看看主人公想如何消費他的500萬？這種生動有趣的方式吸引學生眼球，這樣子可以拉近師生距離，引起學生深入學習的興趣，引入主題。

三、小結

在新課程理念指導下，“生活化”的課堂教學是在“生活———教育———生活”這一主線的指導下，課堂走進學生生活、創設生活化的情境、與學生展開有效的對話的過程。生活化的問題導學使教學更具真實性，讓教學源于生活，高于生活，是實現教學生活化的目標所在，也是新課程理念的要求所在。生活化的教學模式有利于改善學生的學習方式，提高學生學習政治知識的主動性和積極性，有利于提高思想政治課堂教學的實效性。

參考文獻：

[1]劉強.思想政治學科教學論[M].高等教育出版社,2000.

[2]徐貴權.走進高中新課改,政治教師必讀[M].南京師范大學出版社,2005.

作者:周翠萍 單位:廣東省廣州市增城區第一中學