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摘要:獨立學院的應用型人才培養目標是訓練有實踐動手能力，能夠在一線有獨立工作能力的工程師或技術員，這就要求學生有較強的實踐能力和一定的設計分析能力，在課外必須要花大量的時間進行學習，MOOC提供了一種很好的學習途徑，名師薈萃，精品層出，學生通過大量的課程學習與動手實踐，對能力有非常顯著的提高，促進了教學質量的提高。

關鍵詞:MOOC;獨立學院;教學質量

1、MOOC模式的特點

MOOC互聯網教學思維的體現，無論是教師還是學生都能夠在其課程上獲益，可以在任何時間和地點學習，同時課程的選擇性上也非常豐富，有基礎的理論課程，也有實踐課程，在部分MOOC網站上也有項目實戰課程。學生是MOOC的中心，課程設計圍繞學生為中心，體現以學習者為的主體的特點，不同于傳統教育中以“教師”為中心的教學模式。傳統的缺點是學生的學習環境局限于書本，學生知識面與綜合學習素質不高，學生是知識的被動接受者。教師實現的是向學生一味地灌輸知識，很難顧及到每個學生、過分的注重教師的主體地位，忽略了學生的主體性，所有的學生都是統一的進度、做同樣的作業，不利于應用型人才的培養。隨著教育理論的不斷更新與社會的發展以及人本觀念的重視，以學生為中心的教學模式逐漸成為主要的教學模式。網絡為學習者提供了交互式學習環境，有利于學生利用現代媒體相互溝通，同時，網絡上大量的知識信息，有利于學生主觀發現知識、增長書本外的知識，主動探索并建立新舊知識的聯系點。

2、獨立學院教學的特點

2．1學生學習的目標，掌握基本知識點和技術應用點，再通過大量的實踐訓練解決熟練和認知的問題，動手能力的培養源于對知識點的深入理解和實踐過程的大量訓練。2．2教師的教學能力目標，對基本理論知識點要細致深入，在實踐過程中的流程要具體清晰，教學過程要以學生為中心，把握學生的學習進度和學習效果。2．3教學過程計劃具體，有可實施性和可操作性。教學的訓練強度和難度要適中，不能完全參照重點高校的教學方案。2．4在教學過程中要注意學生的接受程度。不能將過難的知識、過于理論化的知識不能直接傳授給學生，要注意學習的方式和方法。2．5教師的理論水平和實踐水平以及項目的經驗都無法和重點大學以及985或者211大學的比較，還是有一定的差距，這就要求教師也必須要不斷提高自己的能力，無論是理論的學習水平，還是實踐的動手能力，都需要進行有效的提高，無論是進修還是出國訪問都是一種好的學習方式，但是時間和效率都比較低，所以MOOC也是學習的一種方式，在課后一起組織學習MOOC，可以增加對知識點的理解，同時也可以加深對能力的提高。例如:清華大學主導的學堂在線的課程就非常的精致，教案設計非常合理，教學視頻錄制高清，習題和內容也比較完善，有非常大的學習價值和借鑒價值。2．6獨立學院的學生也需要接受好的優質教育，MOOC就是一種非常好的方式，通過互聯網學習相關的內容，不斷提高自己學習的水平和能力，關鍵的是大量的課程都是免費的。

3、MOOC課程與理論課程的結合

3．1制定教學方案和計劃的同時，將MOOC的在線課程的安排整合進去，統一安排，并要求學生在課外完成自學，在課堂內可以進行討論。有利于學生自學能力的培養，同時，對于知識點的掌握和學習有更好的幫助。3．2利用MOOC課程的考核目標和考核內容對學生的學習過程進行有效的跟蹤，及時查看學生的學習情況。3．3對理論性較強，難度較大的課程，學生可以反復學習，不存在課程結束，無法再學習的問題。3．4對教師所帶班級的學生進行MOOC學習情況統計，建立跟蹤機制，每周要安排時間和學生進行交流，強調學習的主動性，同時也要考慮學習效果與結果的考核，不要忽略了結果的重要性，教師有責任把握好學生學習情況，要將線上和線下相結合。3．5教師要借鑒和參考相關MOOC課堂的考核方式和題目，制定課程的考試計劃，要有較強的針對性。考核方式要突出獨立學院學生自身的情況。

4、MOOC課程與實踐課程的結合

4．1實踐課程的計劃要考慮到學生的課外學習時間和實驗室的訓練結合。對IT信息類的學生實踐課程的把握比較合適，在日常的實踐教學過程中，發現正常的課時訓練是不夠的，在課外要有大量實踐訓練，才能滿足對技術應用能力的培養。4．2MOOC課程的實踐教學環節非常突出，尤其是計算機類的課程，完整性和系統性甚至超過了獨立學院的課程實踐計劃。所以在教學方案的設計上要敢于創新，加大實踐課程的訓練量，強調課外的獨立作業，把課外的學習和實踐有機結合。4．3教師也可以錄制適合學生學習的視頻。將視頻學習的內容上傳到互聯網，與實踐過程同步，學生也可以在課外繼續學習。4．4學生在學習MOOC的過程中肯定會有大量的問題，既然作為一種好的手段就要強調結果，對于出現的問題，有兩種解決方式，一種是在交流論壇里面討論，還有一種是教師定好相關的時間來討論，集體學習解決問題。

作者:劉旨陽 康佩 王玨輝 單位:長江大學工程技術學院

參考文獻

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