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摘要：本文探討了我校《計算機工程制圖》課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，以教學(xué)內(nèi)容、實驗環(huán)節(jié)、教學(xué)評價三方面為切入點，進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計與改革實踐，改進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)新型技術(shù)人員。

關(guān)鍵詞：計算機工程制圖；CAD；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)改革

一、課程教學(xué)目標(biāo)

課程教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計與改革的依據(jù)，《計算機工程制圖》是我校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)一門專業(yè)課程，以講授CAD軟件的應(yīng)用為核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運用計算機準(zhǔn)確、快速繪制項目圖紙及審閱圖紙的能力，同時要求學(xué)生熟練掌握相關(guān)制圖規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決實際問題的能力。二、教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題我校《計算機工程制圖》課程主要以理論授課加上機實驗為主，存在的問題主要有以下幾點：（1）教學(xué)組織方式單一，缺少多樣化的學(xué)習(xí)活動。采用“課堂講授+學(xué)生練習(xí)”為主的面對面講授，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏方法、策略方面的指導(dǎo)，心理健康和壓力等容易被忽視。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣漸漸降低。（2）教學(xué)偏重基本操作命令的講解，忽視學(xué)生解決實際問題的能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者對知識點缺乏深層次認(rèn)知。雖然多數(shù)學(xué)生能通過考試，但繪圖熟練度不夠，達(dá)不到職業(yè)要求標(biāo)準(zhǔn)。（3）評價方式單一，課程考核難以體現(xiàn)學(xué)生真實水平，偏重驗證性實驗，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)與評價。另外CAD繪制工具的應(yīng)用具有一定的設(shè)計創(chuàng)造性，除了勤于練習(xí)，多與老師及其他學(xué)習(xí)者溝通交流，彼此分享各自的經(jīng)驗，也是必不可少的，而傳統(tǒng)的教學(xué)活動忽視了這一點。

三、課程教學(xué)設(shè)計與改革措施

針對《計算機工程制圖》課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，課程組教師從教學(xué)內(nèi)容、實驗環(huán)節(jié)、教學(xué)評價三方面入手，進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計與改革，改進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效果。（一）選擇符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才。任課教師在選擇課程教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計教學(xué)活動時不能局限于講授CAD軟件的基本操作，過于追求知識點的完整呈現(xiàn)。這樣容易造成學(xué)習(xí)的盲目性，學(xué)生疲于應(yīng)對，并最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力喪失。我們的改進(jìn)措施依據(jù)課程的特點和教學(xué)目標(biāo)，課程組教師將知識點分解、深入剖析，選擇真實項目圖紙、圖樣編輯整合成系列案例，教學(xué)活動以案例驅(qū)動的形式展開，知識點的學(xué)習(xí)穿插在真實案例的繪制過程中，在模擬CAD繪制工具的真實工作情景中學(xué)習(xí)軟件的應(yīng)用，學(xué)生沉浸在真實的情景中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用CAD工具解決實際問題的能力。同時，在案例的編輯整合過程中挖掘知識點中蘊含的思政教育元素，設(shè)計教學(xué)活動將思政元素有機融入到課程教學(xué)中。向?qū)W生傳授專業(yè)知識的同時潤物無聲的培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、創(chuàng)新意識、嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)、全局意識、工匠精神等，樹立學(xué)生的文化自信、道路自信、正確的價值觀，全方位育人。（二）強化設(shè)計性實驗環(huán)節(jié)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。實驗是理論教學(xué)活動的延續(xù)，《計算機工程制圖》課程不能單純依靠案例教學(xué)，雖然案例驅(qū)動能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促進(jìn)知識點的深度學(xué)習(xí)，但案例編排的再好，其繪制過程終屬于驗證性實驗范疇，驗證性實驗對于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計、創(chuàng)新能力難免捉襟見肘。課程組針對驗證性實驗存在的不足進(jìn)行教學(xué)改革，強化設(shè)計性實驗環(huán)節(jié)，在完成階段性學(xué)習(xí)任務(wù)后設(shè)置設(shè)計性試驗項目，讓實驗課教學(xué)過程更具有啟發(fā)性和研究性。將學(xué)生分組在規(guī)定范圍內(nèi)自主選題，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計。引導(dǎo)學(xué)生獨立思考問題，開展組內(nèi)協(xié)作討論、繪制、答辯、互評等活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計能力和創(chuàng)新思維。同時在小組成員協(xié)作完成項目過程中培養(yǎng)學(xué)生合作意識。（三）改善考核方式優(yōu)化學(xué)習(xí)評價。考核方式的選擇是課程學(xué)習(xí)評價的重要環(huán)節(jié)，考驗教師的教學(xué)設(shè)計能力和教學(xué)水平，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性。合理的考核方案對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、過程有積極的引導(dǎo)作用，能全面考核學(xué)生的專業(yè)能力、協(xié)作能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力等。合理的考核方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性、主動性，而且有益于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。綜上所述，要杜絕如傳統(tǒng)單一的考核形式，單一的考核方式無法全面考核學(xué)生的真實水平，即使學(xué)生考試成績可能很高，但不代表學(xué)生具備了應(yīng)用型人才的標(biāo)準(zhǔn)：具有較強的創(chuàng)新能力、設(shè)計能力、綜合應(yīng)用能力和較好的職業(yè)道德、職業(yè)意識。

我們的改進(jìn)措施是改進(jìn)課程考核方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)評價。針對傳統(tǒng)單一考核形式的弊端，引入平時考核、過程性考核、綜合設(shè)計、答辯、學(xué)生互評。其中平時考核包括考勤和課堂互動情況，占總成績的10%；過程性考核記錄的是實驗課成績，呈現(xiàn)了學(xué)生案例及設(shè)計性實驗完成情況，占總成績的40%；節(jié)課綜合設(shè)計作品占總成績的30%；答辯環(huán)節(jié)學(xué)生圍繞繪制結(jié)課作品過程中遇到的瓶頸、難點及解決辦法、結(jié)果進(jìn)行闡述，回答評委教師的提問，占總成績的10%；引入學(xué)生互評作為學(xué)習(xí)評價的一個環(huán)節(jié)，將成績優(yōu)異的學(xué)生和小組樹立為榜樣，激勵學(xué)生學(xué)榜樣，做榜樣，學(xué)生互評占總成績的10%。通過多元的考核方式進(jìn)行學(xué)習(xí)評價，全面考核學(xué)生對知識點的掌握情況，設(shè)計創(chuàng)新能力和綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)評價。

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作者:董濤 單位:遼東學(xué)院