導語：醫(yī)學人文課程設(shè)置分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著社會的現(xiàn)代化和醫(yī)學的社會化，20世紀以來，醫(yī)學模式逐漸從生物醫(yī)學模式向生物－心理－社會醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變，把人作為包括自然環(huán)境和社會環(huán)境在內(nèi)的生態(tài)系統(tǒng)的組成部分，從生物的、心理的、社會的水平來防治疾病，以增進人類健康。今天的醫(yī)學生作為引領(lǐng)明天醫(yī)學發(fā)展的中堅力量，不僅應該掌握現(xiàn)代化的預防和診療技術(shù)，更應該具備高尚的道德情操，對患者和國家懷有強烈的責任感和使命感。高等醫(yī)學院校作為培育醫(yī)學生的搖籃，既要傳授深厚的醫(yī)學知識和自然科學知識，還要傳授廣博的人文社會知識。為了準確了解醫(yī)學院校人文課程設(shè)置現(xiàn)狀，本課題從2016年9月—2017年6月以江蘇省8所高等醫(yī)學院校為研究對象，調(diào)研這8所高校目前五年制臨床醫(yī)學專業(yè)醫(yī)學人文課程情況，為醫(yī)學人文課程教學改革提供建議和對策。

1資料與方法

1.1調(diào)查對象。隨機抽取江蘇省8所高等醫(yī)學院校（南京大學、東南大學、江南大學、江蘇大學、揚州大學、南京醫(yī)科大學、徐州醫(yī)科大學、南通大學）作為研究對象，統(tǒng)計其醫(yī)學人文課程開設(shè)情況和相關(guān)資料，并對比不同醫(yī)學院校在人文課程設(shè)置上的異同點，了解醫(yī)學人文課程設(shè)置及其研究現(xiàn)況。1.2調(diào)查方法。采用官方網(wǎng)絡(luò)下載、電話咨詢等方式收集8所高等醫(yī)學院校臨床醫(yī)學專業(yè)的教學計劃，統(tǒng)計醫(yī)學導論、醫(yī)學倫理學、醫(yī)學心理學、醫(yī)患溝通學、醫(yī)學與哲學、醫(yī)學人文學概論、醫(yī)學前沿、衛(wèi)生法學等醫(yī)學人文課程的開設(shè)情況，對調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析處理，根據(jù)結(jié)果分析當前我國醫(yī)學人文課程設(shè)置中存在的問題和不足之處，結(jié)合先進經(jīng)驗和自身特點進行相關(guān)的理論研究，為課程改革提供有效的建議和對策。

2結(jié)果

2.1醫(yī)學人文課程總體分布情況。調(diào)查結(jié)果顯示：8所醫(yī)學院校五年制臨床醫(yī)學專業(yè)中醫(yī)學人文課程必修課開設(shè)最多的為5門，最少的為0門；選修課最多的為10門，最少的為1門。見表1。2.2醫(yī)學人文課程在必修課中設(shè)置情況。調(diào)查結(jié)果顯示：8所醫(yī)學院校五年制臨床醫(yī)學專業(yè)中醫(yī)學人文課程必修課總學時最多的為104，占必修課總學時的3.86%；最少的為0。見表2。2.3醫(yī)學人文課程在選修課中設(shè)置情況。調(diào)查結(jié)果顯示：8所醫(yī)學院校五年制臨床醫(yī)學專業(yè)中醫(yī)學人文課程選修課總學時最多的為160，占選修課總學時的12.42%；最少的為32，占選修課總學時的2.22%。見表3。

3討論

3.1醫(yī)學人文課程設(shè)置不均衡。本研究調(diào)查了江蘇省8所高等醫(yī)學院校本科臨床醫(yī)學專業(yè)醫(yī)學人文課程設(shè)置的情況，結(jié)果顯示8所醫(yī)學院校中開設(shè)醫(yī)學人文必修課最多的為5門，最少的為0門；選修課最多的為10門，最少的為1門。由此可見，我省醫(yī)學院校之間的醫(yī)學人文課程設(shè)置不均衡，隨意性較大。部分院校已經(jīng)將醫(yī)學人文課程列入必修課，但是仍有部分院校的醫(yī)學人文課程至今空白。在這種缺乏醫(yī)學人文情懷的教育模式下培養(yǎng)出來的醫(yī)學生將難以處理好個人與社會、同事以及患者之間的復雜關(guān)系，難以成為一名新時代的好醫(yī)生。因此，在高等醫(yī)學院校中加強醫(yī)學人文課程教育刻不容緩，部分醫(yī)學院校要轉(zhuǎn)變教育觀念，充分認識到醫(yī)學人文課程在醫(yī)學教育中的地位和作用，認識到醫(yī)學人文素養(yǎng)在醫(yī)學生職業(yè)素質(zhì)中的重要性。只有對醫(yī)學人文課程有比較全面的認識，才能使醫(yī)學人文課程在醫(yī)學教育中發(fā)揮應有的作用。3.2人文課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理。本研究調(diào)查我省8所高等醫(yī)學院校人文課程設(shè)置的情況，其中醫(yī)學人文開設(shè)必修課最多的為5門，學時為104，占必修課總學時的3.86%，最少的為0門；選修課最多的為10門，學時為160，占選修課總學時的12.42%，最少的為2門，占選修課總學時的2.21%。8所院校中除1所院校開設(shè)5門醫(yī)學人文必修課外，其余院校均在3門以下；除1所院校開設(shè)10門醫(yī)學人文選修課外，其余院校均在4門以下。結(jié)果顯示各校雖然都有開設(shè)醫(yī)學人文課程，但是大部分院校的醫(yī)學人文課程在醫(yī)學生培養(yǎng)計劃中占比并不高，而且開設(shè)的課程也主要以人文社會醫(yī)學類為主，人文基本技能類占比較低。同時在教學方法上主要還是以課堂灌輸為主，臨床實踐環(huán)節(jié)少，學生興趣不濃，難以達到預期的效果。考核方法以考試為主，學生容易形成為應付考試而強行記憶重點，而忽視知識的運用和能力的培養(yǎng)。因此，高等醫(yī)學院校需要對醫(yī)學生的教育培養(yǎng)結(jié)構(gòu)進行改革，增加醫(yī)學人文課程的比重，重視臨床實踐教學，提升學生學習的積極性，發(fā)揮學生的主體性和能動性，讓學生明白作為新時代的醫(yī)學生所應具有的職業(yè)道德素質(zhì)及醫(yī)學人文精神。3.3加強人文教育是社會和醫(yī)學發(fā)展的需要。上世紀末，國外很多高等醫(yī)學院校通過增加哲學、法學、倫理學、管理學以及藝術(shù)等人文課程來加強醫(yī)學生的職業(yè)道德教育，促進醫(yī)學生人文素養(yǎng)的形成。自20世紀以來，我國的醫(yī)學模式也已經(jīng)逐漸從生物醫(yī)學模式向生物－心理－社會醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變，要求醫(yī)生從生物的、心理的、社會的水平來防治疾病，以增進人類健康。醫(yī)學生作為未來醫(yī)學發(fā)展的中堅力量，不僅應該掌握現(xiàn)代化的預防和診療技術(shù)，更應該具備高尚的職業(yè)道德。但是，我國醫(yī)學人文教育發(fā)展較晚，很多高等醫(yī)學院校醫(yī)學人文課程設(shè)置不理想，醫(yī)學生人文素質(zhì)教育水平與社會需要有一定的差距。因此，高校需要通過改革教育模式、完善課程體系、加強師資隊伍、豐富教學內(nèi)容、重視實踐教學等方法來構(gòu)建醫(yī)學院校人文教育的教學結(jié)構(gòu)體系，同時也需要通過高雅的文化氛圍陶冶、廣博的文化知識滋養(yǎng)和多彩的人生實踐體驗等舉措來保障人文教育順利進行。

醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)最重要的職業(yè)精神就是人文精神，它是醫(yī)學的靈魂。人文精神是醫(yī)生的一種基本素養(yǎng)和精神依托。高等醫(yī)學院校作為培養(yǎng)醫(yī)學生的搖籃，要切實加強醫(yī)學生職業(yè)道德和臨床能力的培養(yǎng)。

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作者:周誼芬 單芳 余弦 咸華 單位:1.南通大學醫(yī)學院 2.南通大學附屬醫(yī)院