導語：高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量檢測論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、背景介紹

國家、地方政府積極鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，高校也將大學生創(chuàng)業(yè)教育與指導作為重點研究課題，其中，高校創(chuàng)業(yè)教育的實際效果如何值得探討。因此，本文提出構建高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量檢測與跟蹤系統(tǒng)這一課題，并開展了實證研究。本文中實證研究數(shù)據(jù)來源于天津職業(yè)大學2014屆畢業(yè)生，共收集樣本925份，其中有效樣本732份。

二、研究概況

（一）研究目的

采用科學方法檢測、跟蹤學校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量水平，發(fā)現(xiàn)問題、找到癥結、提出合理化建議，最終改進并提高學校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

（二）創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量檢測與跟蹤系統(tǒng)

1.構成要素。系統(tǒng)主要包括培養(yǎng)目標、組織機構、師資隊伍、信息反饋、條件保障五個要素。培養(yǎng)目標主要聚焦學校重視程度，以及人才培養(yǎng)標準與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要是否吻合等；組織機構指是否建立了有效的管理機構，以負責部署和執(zhí)行創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量檢測跟蹤措施；師資隊伍是高校從事創(chuàng)業(yè)教育、教學任務的教師和管理人員的工作能力是否能滿足學生實際需要，師資隊伍的培養(yǎng)和考評機制是否健全；信息反饋主要考察創(chuàng)業(yè)教育的實際效果在不同群體中的反應、信息渠道是否暢通、反饋信息的真實性和時效性；條件保障主要考量學校創(chuàng)業(yè)教育相關制度、軟硬條件等，包括制度的制定機制、教育教學保障機制、激勵機制等，應考察措施是否有力，效果是否突出等。2.方法與機制。檢測跟蹤方法包括文獻研究法、現(xiàn)場調(diào)研法、問卷調(diào)查法和訪談法。文獻研究法主要針對學校相關部門出臺的關于創(chuàng)業(yè)教育方面的政策文件、規(guī)章制度、培養(yǎng)方案等；現(xiàn)場調(diào)研法主要用于對學校創(chuàng)業(yè)教育實踐場地及實施效果的評價；問卷調(diào)查法的研究對象是學校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍及受教育者，借助信效度水平較高的問卷收集相關反饋信息；訪談法主要用于有針對性地了解學校創(chuàng)業(yè)教育管理者、教師以及學生群體中的典型案例。檢測跟蹤機制包括科學組織、質(zhì)量監(jiān)控、定期反饋、檔案管理等。

三、實證分析

較高比例的學生有過創(chuàng)業(yè)的想法和沖動，這與國家和地方出臺的鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)政策、措施以及學校的教育幫扶有較大關系。結合前一項對學生創(chuàng)業(yè)想法的調(diào)查結果，學生對創(chuàng)業(yè)政策和條件的了解程度較低，這與學生落實創(chuàng)業(yè)想法的比例偏低有關系。學生接受創(chuàng)業(yè)培訓的比例略偏低，不能完全滿足其創(chuàng)業(yè)需求。創(chuàng)業(yè)主題講座和報告相對創(chuàng)業(yè)指導課程和課外實踐性質(zhì)的創(chuàng)業(yè)大賽更受學生青睞，原因可能是學生缺乏接受系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育的意識以及講座和報告所提供的創(chuàng)業(yè)知識和信息相對更加直接和鮮活，這也給創(chuàng)業(yè)指導課程的授課內(nèi)容和方式提供了參考。學生較缺乏明確的創(chuàng)業(yè)計劃和項目，這與缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育與培訓不無關系，多數(shù)學生的創(chuàng)業(yè)活動僅停留在想法和沖動階段；大部分學生缺乏創(chuàng)業(yè)資金，這與實際情況相吻合；單獨創(chuàng)業(yè)的風險與難度相對更大，因此多數(shù)學生傾向于合伙創(chuàng)業(yè)；學生更傾向于在中小城市創(chuàng)業(yè)而非大城市，可歸因于平衡創(chuàng)業(yè)機會與風險的理念及其生源地屬性；對創(chuàng)業(yè)時間的選擇反映出學生相對成熟的創(chuàng)業(yè)觀。良好創(chuàng)業(yè)意識和精神是學校創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標之一，包括良好的吃苦精神和適應能力、優(yōu)秀的心理素質(zhì)、較強的創(chuàng)新能力和學習能力、顯著的合作意識和敏銳的市場意識等，我校學生的創(chuàng)業(yè)意識和精神得到了用人單位的普遍認可。創(chuàng)業(yè)成功學生具有良好的榜樣示范作用，可作為典型事跡進行宣傳以營造學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍；創(chuàng)業(yè)成功學生雖然質(zhì)量較高，但數(shù)量偏少。

四、結論與建議

（一）結論

1.學校創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標“點、面結合”，符合學校實際，滿足社會需求。2.校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源有待進一步整合利用。3.創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍偏年輕化，專業(yè)性不強，相對缺乏有效的考評與激勵機制。4.創(chuàng)業(yè)教育活動的信息反饋機制較為健全，但不夠全面、深入。5.創(chuàng)業(yè)教育活動的軟硬條件兼?zhèn)?，實際效果有待提高。

（二）建議

1.學校出臺具體的、可操作性的創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)辦法。2.以“大學生科技創(chuàng)業(yè)中心”為平臺，充分整合校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源并加以高效利用。3.建立健全的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍培養(yǎng)與考評機制，優(yōu)化隊伍結構，提升整體水平。4.建立創(chuàng)業(yè)教育定期信息反饋機制，全面、深入了解學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面需求，反過來推動學校相關工作的改進提高。5.充分運用學校現(xiàn)有條件，提高創(chuàng)業(yè)教育教學及實踐活動實際收效。

作者:張樂為單位:天津職業(yè)大學