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摘要：高職院校校企合作培養(yǎng)學(xué)生過程中，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控存在著管理難、“雙主體”評價標(biāo)準(zhǔn)差異大等問題。本文從校企合作企業(yè)選擇、校企教學(xué)管理監(jiān)督、學(xué)生參與教學(xué)質(zhì)量評價和社會第三方評價等多方面進(jìn)行了高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控新模式的探索。

關(guān)鍵詞：校企合作；“雙元制”；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

2018年3月開始實施的《職業(yè)院校校企合作促進(jìn)辦法》中指出，校企合作要發(fā)揮企業(yè)在實施職業(yè)教育中的重要辦學(xué)主體作用，推動形成產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一的共同育人機(jī)制，建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍。探索校企合作聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的新模式，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的研究則是提高高職院校辦學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)自身核心競爭力所面臨的重要課題。我們在校企合作培養(yǎng)學(xué)生方面不斷嘗試和探索，建立了基于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“雙元制”職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。

1校企合作“雙元制”培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)模式，解決了高職教育經(jīng)常脫離生產(chǎn)實際的問題

基于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“雙元制”培養(yǎng)模式：通過“校中廠”和區(qū)域內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)崗位需求進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革，充分利用校內(nèi)教師、企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員這只優(yōu)化的教師隊伍，強(qiáng)化學(xué)生在校內(nèi)外的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)需要將專業(yè)教學(xué)設(shè)在企業(yè)進(jìn)行，并將企業(yè)的真實項目和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入到校內(nèi)課堂。學(xué)生在企業(yè)期間的成績以學(xué)生在企業(yè)培訓(xùn)考核、工作紀(jì)律、工作任務(wù)完成情況等環(huán)節(jié)組成，學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)考核以基礎(chǔ)理論和實驗實訓(xùn)為主。“雙元制”培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)模式使學(xué)生及時了解專業(yè)對應(yīng)崗位技能要求，使職業(yè)教育適時融入地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，解決了企業(yè)生產(chǎn)旺季的“用工荒”，充分實現(xiàn)了校企實習(xí)實訓(xùn)基地、師資力量、教學(xué)儀器設(shè)備的資源共享，使專業(yè)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實時對接，使學(xué)生在校期間就掌握了未來就業(yè)崗位的基本實踐技能。

2校企合作“雙元制”培養(yǎng)學(xué)生過程中，建立多元化的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系

高職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是深化教學(xué)改革、加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)控和評價、提高教學(xué)質(zhì)量加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要手段。校企合作培養(yǎng)學(xué)生過程中的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控受校企教學(xué)模式差異大，校企教師教學(xué)水平參差不齊，校、企對學(xué)生的管理模式各異等因素影響。因此，校企合作過程中制定科學(xué)的評價方法和標(biāo)準(zhǔn)，建立包括學(xué)校、社會、企業(yè)和學(xué)生在內(nèi)的多元化的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，是提高高職院校校企合作教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。2.1校企共建教學(xué)質(zhì)量“雙評價”體系與標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)是高職院校培養(yǎng)人才的使用者，高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量也是通過用人單位對學(xué)生評價來體現(xiàn)的。要促進(jìn)高職院校與企業(yè)的有效合作，將企業(yè)要素真正引入教學(xué)，就必須從專業(yè)教學(xué)建設(shè)和專業(yè)改革入手，創(chuàng)新教學(xué)管理模式。將企業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)流程納入專業(yè)教學(xué)，校企雙方共同制定教學(xué)管理實施細(xì)則、共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)校內(nèi)外設(shè)備共同設(shè)計實訓(xùn)、實習(xí)環(huán)節(jié)、共同制定學(xué)生專業(yè)考核評價標(biāo)準(zhǔn)和方法，從學(xué)校和企業(yè)的角度建立不同的評價標(biāo)準(zhǔn)：校內(nèi)主要對學(xué)生的專業(yè)知識、基本操作的能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行評價；企業(yè)則重點對學(xué)生的崗位實踐技能、職業(yè)素養(yǎng)等綜合素質(zhì)實施評價。2.2校企共同實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障。2.2.1企業(yè)層面實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。校企共同組建學(xué)生實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，由企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員和學(xué)校專業(yè)教師組成學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)工作小組，學(xué)生的崗位技能實踐主要在企業(yè)完成，學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要由企業(yè)組織實施評價，企業(yè)技術(shù)人員參與實踐教學(xué)指導(dǎo)和評價環(huán)節(jié)，他們是企業(yè)崗位技能的行家和企業(yè)技術(shù)發(fā)展的開拓者，掌握企業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)，評價會更科學(xué)、合理。評價過程將企業(yè)崗位操作流程、生產(chǎn)安全規(guī)章制度、企業(yè)工作紀(jì)律要求、崗位培訓(xùn)考核等企業(yè)元素融入其中，學(xué)校組成學(xué)生實習(xí)工作小組負(fù)責(zé)實習(xí)學(xué)生的日常突發(fā)問題的溝通和解決，同時，監(jiān)督企業(yè)完成各項學(xué)生實習(xí)期間的教學(xué)管理工作，通過優(yōu)化評價標(biāo)準(zhǔn)、建立校企“雙評價”體系，提高了學(xué)生企業(yè)實習(xí)的監(jiān)控質(zhì)量。2.2.2學(xué)校層面教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。首先，充分發(fā)揮教學(xué)管理職能部門在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價中的常規(guī)主體作用。教研室是專業(yè)教學(xué)活動的組織者、實施者，在專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中是教學(xué)質(zhì)量保證的直接責(zé)任者。此外，要充分考慮到因校企合作共建師資隊伍的復(fù)合性，采取靈活的教學(xué)和評價方式，引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價更具科學(xué)性；同時，發(fā)揮學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控評價作用，我們采取通過開展校、院兩級觀摩課、全員聽課、教師互評、教師評學(xué)、學(xué)生評教、問卷調(diào)查、學(xué)生座談等形式對教師教學(xué)做出合理、科學(xué)、全面的評價。其次，構(gòu)建多元化的教育教學(xué)督導(dǎo)隊伍。學(xué)校層面由我校教育督導(dǎo)處牽頭組成督導(dǎo)專家組，學(xué)院層面設(shè)立督導(dǎo)小組，在校外基地聘請兼職督導(dǎo)，形成校、院、企業(yè)三級督導(dǎo)。緊緊圍繞影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵要素確立教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)監(jiān)控點，運用過程監(jiān)控和結(jié)果評價相結(jié)合、學(xué)校和社會評價相結(jié)合的多元化評價手段，開展專項教學(xué)督查。2.2.3學(xué)生參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控實施全過程。在教學(xué)實施過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果直接檢驗了校企雙方的教學(xué)質(zhì)量，因此，教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都是評價的重點內(nèi)容。所以，我們建立了學(xué)生教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控組，負(fù)責(zé)定期反饋校企教師的教學(xué)質(zhì)量和存在的問題，學(xué)校定期召開校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組工作會議，及時解決問題改進(jìn)教學(xué)方法。同時，充分利用進(jìn)入頂崗實習(xí)的學(xué)生，他們能結(jié)合自身實習(xí)的崗位綜合評價專業(yè)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)教學(xué)管理等的科學(xué)性和合理性，對在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過程中認(rèn)真負(fù)責(zé)、反饋意見被采納的學(xué)生，學(xué)校將給予表彰獎勵。2.2.4充分利用社會第三方評價機(jī)構(gòu)對專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的評價結(jié)果。第三方評價具有評價主體多元性、評價方式開放性、評價指標(biāo)系統(tǒng)性和評價過程持續(xù)性等特征，對提高教育質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才具有積極的促進(jìn)作用。第三方評價主體從高職院校內(nèi)部向外部轉(zhuǎn)移，評價方式體現(xiàn)出開放性特征，畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度和創(chuàng)業(yè)成效等被納入評價指標(biāo)體系，通過評價可以發(fā)現(xiàn)校企合作質(zhì)量、存在的問題和解決方向，達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

3結(jié)束語

高職院校開展深度校企合作，對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價提出新的要求。多元化的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控增加了評價的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，但需校企雙方不斷完善教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)、適時調(diào)整評價內(nèi)容、改進(jìn)評價方法。因此，積極探索有中國特色的高職教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的途徑和方法，不斷提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才是高職教育永恒的主題。

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作者:隋艷 曹延華 李宗悅 單位:牡丹江大學(xué)