華南農業大學畢業論文格式畢業論文（設計）

（題目）

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（副標題）

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（作者姓名）

摘要：總書記在黨的十七大報告中突出強調了加強文化建設、提高國家文化軟實力的極端重要性，對興起社會主義文化建設新高潮、推動社會主義文化大發展大繁榮做出了全面部署。西北農林科技大學在長期的辦學歷程中，注重繼承傳統、立足現實、凸顯特色，不斷地加強校園文化建設，凝練大學精神，培育創新人才，為引領學校的進一步發展，推進社會文化進步營造了良好的氛圍。

關鍵詞：文化建設；大學精神；創新文化；西北農林科技大學

一、引言

總書記在黨的十七大報告中指出：“中華民族偉大復興必然伴隨著中華文化繁榮興盛。要充分發揮人民在文化建設中的主體作用，調動廣大文化工作者的積極性，更加自覺、更加主動地推動文化大發展大繁榮，在中國特色社會主義的偉大實踐中進行文化創造，讓人民共享文化發展成果。”十七大報告中突出強調了加強文化建設、提高國家文化軟實力的極端重要性，對興起社會主義文化建設新高潮、推動社會主義文化大發展、大繁榮做出了全面部署。這充分反映了我們黨對當今時展趨勢和我國文化發展方位的科學把握，體現了黨在新的歷史條件下的高度文化自覺。

文化是民族的血脈和靈魂，是國家發展、民族振興的重要支撐；文化是國家核心競爭力的重要因素，在綜合國力競爭中發揮著不可替代的作用；文化是全面建設小康社會的重要目標，是衡量社會文明程度和人民生活質量的顯著標志。加強文化建設，推動社會主義文化大發展大繁榮是我國經濟發展進入新階段的客觀要求。教育與文化有著密切的聯系，文化以教育的方式世代綿延、生生不息；教育以文化的指引不斷前進、持續發展。大學，作為一種功能獨特的文化機構，注定要承載神圣的文化使命。面對各種文化思想相互激蕩的大潮，面對社會文化生活多樣活躍的態勢，面對人民群眾日益旺盛的精神文化需求和全社會求知求樂求美的強烈愿望，大學如何更加自覺、更加主動地推動社會主義文化大發展、大繁榮是擺在我們面前的一個重大而緊迫的課題。

二、大學精神及大學精神衰微的原因

摘要：高等農業院校教師協同發展基礎薄弱，是高等農業院校人才培養、科學研究和社會服務等辦學職能實現和發展的關鍵。高等農業院校協同創新發展的最能動和最主要因素是教師，因此，在高等農業院校服務省域經濟社會發展進程中，應努力構建協同創新的育人機制、科研機制、社會服務和文化傳承與管理創新機制，不斷促使高等農業院校教師形成協同創新的組織機構基礎、戰略任務基礎及行動路徑基礎。

關鍵詞：組織機構；戰略任務；行動路徑；協同發展；高等農業院校

黨和國家實施“鄉村振興戰略”，為新時代中國特色社會主義建設進程中省域“三農”工作發展指明了新方向，提出了新要求，做出了新部署。如何發揮高等農業院校參與和支持省域經濟社會建設發展的能動性和主導性成為制約省域經濟建設發展的主要和關鍵。而作為高等農業院校發展的生力軍——高校教師在高等農業院校服務省域經濟建設中起到至關重要和決定性的作用，其協同發展創新能力是衡量高校服務省域經濟的重要指標。目前，高等農業院校教師協同發展基礎薄弱，是高等農業院校人才培養、科學研究和社會服務等重要功能實現和發展的關鍵。因此，應努力構建協同創新的育人機制、科研機制同和社會服務機制，促使高等農業院校教師形成協同創新的組織機構基礎、價值理念基礎及行動路徑基礎，以服務省域經濟建設。

1省域高等農業院校教師協同發展的組織機構基礎

1.1農業高校與涉農院校是教師協同發展的主體。高等學校是實施高等教育活動的主體，是開展各項人才培養活動、科學研究活動、社會服務活動的獨立法人單位，具有依法開展相關活動的自主權。從這個層面上講，高校具有并且能夠為教師協同發展提供最為強大的組織保障能力。高校教師能否走出去，通過參與其他高校間的交流與合作活動，促進專業能力的提升，拓寬學術和育人視野，增強服務經濟社會發展的能力，這是高等學校作為組織必須面對和回答的問題。黑龍江省有本科農業高校3所，高職院校10余所，設有涉農專業院校數所，這是教師協同發展的組織基礎。加強這數所院校間的職能協同是促進合作與交流的重要途徑。以往，學者和高校更多關注區域之間高等教育的協作與協同發展，如若干年前建立的東北農林高等教育協作組；還有關注校企合作、產學研合作等關注社會服務方面的組織合作形式。這些合作形式在推動高等教育之間和高等教育與社會合作發揮了重要作用，但是，高等教育內涵式發展深化改革進入深水區，僅僅在社會服務方面開展合作注定不能滿足經濟社會發展的需要。伴隨著“互聯網+教育”的興起，現代教育技術與高等教育深度融合，改變了教與學的模式和組織形式，特別是對課程與教學的影響更為顯著。傳統的封閉式教學系統向現代開放的教學系統轉變，大學生坐在教室里或者在任何地方，只要將電子終端設備與互聯網接通，便可以獲得眾多網絡課程資源，接受來自不同院校和教師提供的龐大課程教學。這對高等學校人才培養方案、人才培養模式等的改革提出了新的要求，即開展高校間課程資源的共享，課程互選、學分互認、教師互授已經成為不可回避的現實需求。1.2各學科專業是教師協同發展的具體組織。在國家開展“雙一流”高校和學科建設的大背景下，教育部又提出建設“雙萬”專業計劃，可以客觀地講，國家對高等教育深化改革在不斷加碼，在提出面向世界創建一流大學和學科的基礎上，在本科人才培養方面，又拋出大手筆動作。可見，國民經濟和社會發展對優秀人才和先進科研成果的渴求是多么強烈。一流大學和一流學科指向的是高端創新型人才培養以及具有自主知識產權的創新性、基礎性科研成果，能夠支持大國科技發展的原創型新成果。學科主要是面向研究生教育要改革、要創新、要成果、要人才，而專業則指向本科人才培養，是向學科輸送優秀后備人才的基礎和搖籃。盡管國家提出高等教育分類改革和建設應用型大學的管理指向，但為創新性行業產業和學科領域提供具有發展潛力和未來創造力的人才，仍然是本科教育需要做好充分準備的重要使命之一。從黑龍江省農業高校的現實情況出發，所擁有的國家和省級重點學科、國家特色和省級重點專業是農業高校教師間開展協同創新的重點領域，這些學科、專業擁有良好的歷史發展基礎與辦學優勢和特色，對區域經濟社會發展的人才支撐、成果支撐和社會服務支撐作用明顯，更有利于形成優勢互補和強強聯合。例如，東北農業大學的畜牧學是國家“雙一流”學科，東北林業大學的林學和林業工程是國家重點學科，黑龍江大學寒地生物學與生態學學科群被列為2018年黑龍江大學高水平大學建設學科等不一而足。這些優勢學科間應加強協同創新，學科、專業的高校間教師的合作與交流是促進人才培養與科學研究創新的具體組織保障。1.3各級各類實驗室、工程中心以及各學科專門協會、學會是教師協同發展的支持補充組織。高等學校的辦學職能之一是科學研究活動，而科研成果支撐著國家經濟建設的重點行業產業發展，也是綜合國力水平的標志。因此，我省各農業高校由國家和教育部以及其他部委建立的各級各類重點實驗室、工程技術研究中心具備得天獨厚的技術優勢和科研設施設備條件。比如東北農業大學的黑龍江省綠色食品科學研究院等眾多黑龍江省高校重點實驗室都是開展深度科研合作的組織基礎。依托各學科及其二級學科等建立和發展的民間學術組織也是重要的協同發展組織平臺。如東北農業大學擔任理事單位的中國農業工程學會、黑龍江省畜牧獸醫學會、黑龍江省水利學會、黑龍江省農業電氣化學會等，對于引領和溝通我省農業高校都具有重要的學術影響力和號召力，應當充分加以挖掘和利用。

2支持省域經濟社會發展是教師協同發展的戰略任務基礎

摘要：針對本科畢業設計中學生完成質量不高、教師指導不力等種種問題，筆者將研討教學模式與本科畢業設計進行有機結合，以湖南農業大學理學院材料化學專業本科二年級同學為實踐對象，組織同學們以本科畢業設計為主題，開展研討模式教學以及本科畢業設計開題與答辯環節的模擬實踐。通過這次實踐，發現兩者在很多層面有共通之處，且通過設計性的有機結合，可以達到兩者互幫互助，相互促進的目的。這次實踐發現，研討教學模式與本科畢業設計之間具有緊密的聯系，兩者有機結合可以有效提升同學們的學習興趣和自主能動性，對于本科畢業設計的高質量完成以及《文獻檢索》課程的高效率學習，均具有良好的促進作用。

關鍵詞：研討模式;本科畢業設計;教學改革;本科生教育;教學方法

1本科畢業設計的重要性

畢業設計是高等院校人才培養的過程中必不可少的重要部分，是學生綜合實踐能力得以鍛煉提高的重要環節。畢業設計是對大學四年的基礎理論和專業知識教育的綜合，是對專業知識、寫作能力、思維方式的一種綜合性培養和鍛煉，是對本科階段教學質量的一種綜合性考核。在畢業設計過程中，學生綜合應用所學知識，培養專業實踐能力和創新精神，為畢業后參加工作或繼續深造打下堅實的基礎。湖南農業大學化學專業包括應用化學和材料兩個專業。應用化學是化學在各個學科各個領域中的實際運用，是通過化學的手段解決各行業實際應用中碰到的確切問題；材料化學是化學化工與材料學相結合的交叉學科，是用化學的手段研究材料的結構、性能、制備與應用。兩個專業都屬于理論與實踐并重、基礎與應用結合的應用型學科。我校應用化學和材料化學的人才培養目標是培養具有堅實的專業理論知識和應用實踐能力的、能勝任相關工作和市場需求的復合型人才。因此，畢業設計這一專業實踐環節，對于化學專業人才培養目標的實現起著非常重要的作用。

2本科畢業設計的現狀與困難

然而，在近幾年的教學中，筆者卻發現當前的本科畢業設計存在較多問題。首先，從學生層面來說，學生對待畢業論文的態度不端正，抄襲現象比較嚴重。畢業論文通常設置在第七、八學期，這個階段學生多在外找工作或者復習考研，心思不在畢業論文上，只想著應付過關。另外，現在網絡的迅速發展，獲取資源的方式極其簡便，也為學生在論文的寫作過程中提供了便利。學生有時甚至直接復制別人的文章，或只進行輕微的語序調整或者詞句改變，這樣的畢業論文質量自然無法保證。其次，從教師層面來說，近年來由于我國高校擴大招生規模，導致教師人均指導畢業設計的學生數增多，因此，指導教師投入到每個學生身上的精力有限，常常指導不到位。目前材料化學專業的畢業論文通常分為綜述論文和實驗論文兩種形式。寫綜述的同學往往就找幾篇參考文獻拼湊在一起，根本無法達到寫綜述文章的要求。而實驗論文基于實驗條件和指導老師精力的限制，也未能進行充分的實驗研究。最后，從社會層面來說，高校衡量辦學質量高低的一個重要尺度是就業率。在目前高校普遍擴招的情況下，本科生就業難已成為一個越來越嚴峻的社會問題。大部分用人單位在招聘本科生時，對畢業論文狀況無人問津，也未對畢業論文有所要求，導致不管是學校還是學生都對畢業論文不夠重視。鑒于以上問題，近年來，教育界、學術界就大學本科畢業論文的發展問題各抒己見，其論不一。甚至出現了認為“本科畢業論文并非授予學位之必須”的廢止派。然而，作為地方應用型高校，旨在培養為地方經濟服務的應用型人才。特別針對化學這種理工科專業，在進行此類人才的培養時，高校不僅要求學生掌握本專業相關的基礎理論知識與專業知識，還要求學生能創造性地解決生產過程中所遇到的理論和實踐問題。而畢業論文（設計）不僅能有效培養學生自主學習、思考、獨立工作的基本技能，同時也能再一次激發學生對實踐的興趣，培養學生運用所學專業知識解決實踐問題的能力，在化學專業整個人才培養方案中是必不可少的重要環節。

摘要：為了全面客觀地反映中國政策性農業保險的經濟研究進展，本文利用中國知網（CKNI）的經濟與管理數據庫，通過對題名為“政策性農業保險”的檢索方法，對檢索到的文獻的年份分布、期刊分布、內容分布、產出單位及論文作者數量、長度與論文引用率的關系進行了分析。研究結果表明，我國政策性農業保險的經濟研究經歷了三個階段；《保險研究》等9種期刊為政策性農業保險研究的重點期刊；開展政策性農業保險的必要性、模式選擇、制度體系構建等占政策性農業保險研究內容的比例最高，而政策性農業保險財政補貼、稅收、立法問題的研究比較少；高校是研究政策性農業保險問題的主要力量；作者數量、論文頁數與平均引用次數之間不存在正相關性。

關鍵詞：政策性農業保險文獻研究進展

本文利用中國知網數據庫（截止到2010-07-21）中的“經濟與管理科學”子庫,通過對題名為“政策性農業保險”的檢索方法,對檢索到的文獻,從發表年代、發表期刊、主要內容、單位及作者、文獻被引用率等不同角度進行了統計分析，從而勾勒出中國政策性農業保險研究的基本狀況。

一、中國政策性農業保險經濟研究論文的年份分布

統計發現，2002年以前我國沒有題名為政策性農業保險的研究論文。2002-2003年我國研究政策性農業保險的經濟論文有3篇。這段時期我國政策性農業保險研究貧乏的現象與我國農業保險的發展狀況是相一致的。我國農業保險在1982年恢復以后，基本在商業保險框架內試驗，國內并沒有實施政策性農業保險，因此當時有關政策性農業保險的研究非常少。

2004-2009年中央連續6年的一號文件中都關注“三農問題”，重點提出了建立和完善政策性農業保險制度，鼓勵多種農業保險經營模式。這個時期國內新一輪農業保險試點工作進一步展開，有關政策性農業保險的經濟研究論文的數量也在穩步增長。

動物科學專業是一個實踐性很強的應用型專業，只有通過實踐教學，才能鞏固專業理論知識，提高學生的動手能力和生產實踐能力。要培養具有真才實學的動物科學專業應用型創新人才，適應我國畜牧業的科研和生產實踐需求，就必須在加強理論教學的同時注重實踐教學［1］。因此，因地制宜地構建適合本院校的實踐教學模式是動物科學專業實踐教學改革的重要內容［2－3］。在過去，存在理論教學、教師團隊、教學項目、實踐基地和人才培養等脫節的現象，如教授一般專注于科研，往往忽略本科生教學、指導本科生生產實習和畢業論文，教授的社會資源不能被很好地應用到人才培養中。針對這些情況，華南農業大學動物科學專業以畜牧產業發展和社會需求為導向，明確了“教授引領，校企協同，著力提高應用型人才培養質量”的人才培養理念，經過多年的探索和實踐，突出了“教授”在人才培養中的核心地位，構建了“五個一工程”的實踐教學模式，培養了學生的動手能力和創新能力，提高了學生的綜合素質，適應了新時期畜牧業對應用型創新人才的需求，并取得了顯著的成效。

1“五個一工程”實踐教學模式的構建

動物科學專業培養的是技術應用型和創新型人才，不僅要具有一定的理論知識廣度，而且要具有較強的實踐操作能力和創新能力，能夠將所學理論知識應用于實際生產中，具備解決畜牧企業各種難題的實踐技術應用能力［4］。華南農業大學動物科學專業經過多年的探索和實踐，在已建立的課程教學團隊的基礎上，構建了“五個一工程”實踐教學模式。“五個一工程”，即“1名教授，引領1個教學團隊（理論和實驗），聯系1批教學實踐基地，依托1批教學改革或大學生創新訓練項目，培養1批應用型創新人才”。突破原有的教學模式，著力打造“教授引領人才培養”的教學理念，使“理論教學、實踐教學、人才培養”三方面融合滲透，凸顯教授在人才培養中的核心地位，將教授、課程教學團隊、教改（創新訓練）項目、實踐教學基地和人才培養5個方面緊密結合起來，以培養動物科學專業應用型創新人才。以動物生產學實踐教學模式為例，一名教授（劉德武教授）帶領一個教學團隊（5個副教授、2名講師，2名高級實驗師），聯系一批教學實踐實習基地（包括廣東溫氏食品集團股份有限公司、廣州風行奶牛有限公司、深圳市晨光乳業有限公司、中山市白石豬場有限公司、河源市瑞昌畜牧發展有限公司、廣州市江豐實業股份有限公司、佛山市高明區新廣農牧有限公司等7個基地），依托一批教學研究和大學生創新訓練項目（省級、校級教學研究項目和國家級、省級、校級、院級大學生創新訓練計劃項目），培養一批（每年20名左右）應用型專業人才。目前，華南農業大學動物科學專業已建立了11個“教授引領”的“五個一工程”的實踐教學團隊，覆蓋了動物科學專業的大部分核心課程，每個教學團隊均具有先進的教學理念、明確的教學改革目標、切實可行的實施方案、健全的團隊運行機制和激勵機制。“五個一工程”教學模式的實施，有效改善了理論教學、教師團隊、教學項目、實踐基地和人才培養等一度脫節的現象，團隊教師分工明確，責任落實到位。同時，建立了動物科學學院教學團隊負責人更換制度，保障教學團隊的穩定，促進教學團隊的可持續發展。

2“五個一工程”實踐教學模式的創新與實踐

2．1“五個一工程”的實踐教學之一：實習基地現場教學動物科學專業的專業課程包括理論教學和實踐教學，而，而實踐教學是學生鞏固專業理論知識和加深理論認識的有效途徑，更是培養應用型技術人才的重要環節［5］。以養牛學課程為例，近年來在劉德武教授的帶領下，依托校內外養牛場實習基地，養牛學教學團隊（由5位教師和2位實驗師組成）制定了詳細的養牛學課程實踐教學計劃，在完成養牛學課程理論教學后，動物科學專業每個班的學生分別到牛場開展為期2周的養牛場生產一線現場學習，教師與學生同時參與到生產實踐中，在養牛場實習基地為學生現場講解養牛生產的全過程，同時在現場教學中鼓勵學生仔細觀察、認真實踐、善于發現問題，帶著問題學習與思考，也可現場請教教師或咨詢牛場技術人員，尋找解決問題的方法［6］。通過這種“理論—實踐—理論提高”的教學模式，及時讓學生將所學理論知識與生產實踐相結合，做到理論教學與實踐教學同步化，使學生具有在生產一線分析問題和解決問題的能力，真正培養了具備扎實的實踐技能的養牛應用型人才。此外，利用牛場實習基地，該教學團隊的教師指導本科生開展生產實習、畢業實習、畢業論文和大學生創新訓練項目，大大提高了學生的實踐能力和專業技能。張細權教授和聶慶華教授引領的動物遺傳學和養禽學教學團隊（由4位教師和2位實驗師組成），依托華南農業大學原種雞場，完成動物遺傳學及養禽學課程的實踐教學，且每年有近20名學生的畢業實習、畢業論文和大學生創新訓練項目都在該基地完成，突出了應用型人才的培養特色。2．2“五個一工程”的實踐教學之二：遠程視頻教學隨著高等農業院校的擴招和現代化養殖場對疾病防疫的日益重視，同時讓一個年級的本科生到生產一線進行課程實習存在較大的困難。為此，李加琪教授和吳珍芳教授引領的動物繁殖學和養豬學教學團隊，依托國家農科教實踐教學基地———中山白石豬場，利用農業部資助的100萬元建立了“學校－基地”互動的遠程視頻教學平臺。該遠程視頻教學實驗室配備了60臺電腦、互聯網服務器和30個現場的移動終端（攝像頭），同時聘請中山白石豬場的技術高層作為指導教師，為學生開展養豬生產關鍵技術的遠程視頻教學，該教學方式為學生補充了貼近生產現場的實踐操作技能訓練，提高了學生的專業技能，提高了動物繁殖學和養豬學課程的實踐教學效果。此外，每年有近20名本科生的畢業論文、畢業實習和大學生創新訓練項目都在該基地完成。這些學生扎實掌握了動物繁殖學和養豬學課程各個教學環節的基本知識和生產實踐技能。2．3“五個一工程”的實踐教學之三：虛擬仿真實驗教學虛擬仿真技術的教學應用是高等教育信息化建設的重要舉措，基于虛擬現實技術的虛擬仿真實驗教學可以作為傳統實驗教學的有力補充，能有效解決當前實驗教學中所面臨的某些問題，能大幅度提升實驗教學的實施效果［7］。艷教授帶領的動物生理學教學團隊建立了虛擬仿真實驗教學平臺。該教學團隊通過與本校信息學院的相關教師合作，不斷更新和開發相關的虛擬仿真實驗教學系統，學生可以根據自己確定的實驗條件和方案在計算機上進行仿真實驗并得到實驗結果，在實驗過程中更容易獲得相關知識，極大地調動了學生學習的主動性和自主性。對教師和管理人員而言，更容易控制實驗教學過程，提高實驗教學的指導效率。虛擬仿真實驗教學極大地提高了動物生理學的實驗教學質量，取得了良好的教學效果，在教學中深受教師和學生的歡迎［8］。2．4“五個一工程”的實踐教學之四：數碼顯微互動實驗教學數碼顯微互動系統是整合了信息技術、計算機技術和傳統顯微鏡技術的一種新型教學系統，其作為一種新型教學手段，已經在生物類實驗課程中得到廣泛應用［9］。李海云教授引領的動物學課程教學團隊建立了數碼顯微互動實驗平臺，并將其應用于動物學實驗教學中，將抽象的動物學實驗教學內容變得更加具體化和形象化，改變了傳統實驗課教學過程中學生被動學習的局面，做到了實時監控，實現了教學資源共享，激發了學生學習的熱情，極大提高了動物學實驗的教學質量。該教學團隊還依托動物學標本實驗室，組織開展了大學生科技創新大賽———標本制作大賽，極大提高了學生的實踐動手能力。

3建立和完善

參考文獻是論著的重要組成部分，其準確著錄是學術規范化的一個重要而基本的內容，反映了作者和編者是否具有客觀嚴謹的治學態度和學術規范意識。如果參考文獻的著錄不規范甚至錯誤，不僅會降低論文乃至期刊的質量和水平，對科技期刊和論文進入國內外檢索系統也將產生不利影響，更嚴重的是將對讀者產生誤導，還會使引文統計結果失真，從而導致引文指標失去科學性［1］。GB/T7714—2015《信息與文獻參考文獻著錄規則》［2］(以下簡稱新標準)于2015年12月1日正式實施，其中一系列增補和調整條款補充和完善了原有標準［3］，為作者和編輯正確著錄參考文獻提供了重要指南。筆者以農業大學學報類核心期刊為例，具體分析新標準實施以來科技期刊參考文獻著錄規范情況，并提出了目前存在的主要問題，以期為讀者和編者提供借鑒，有助于新標準的推廣。

1數據來源與研究方法

《2017年版中國科技期刊引證報告(核心版)》［4］中的農業大學學報類期刊共33種，其中有3種期刊官網未提供全文或者全文不能下載，1種期刊只提供2016年之前的全文，還有1種期刊未找到官網，故選取了28種能夠提供2018年全文下載的期刊進行分析。共統計28種期刊2018年1期文末參考文獻14185條(表1)，參照新標準中的“著錄項目與著錄格式”要求逐條比對。28種期刊的編輯部所在城市分布在15個省以及北京、上海，刊期包含月刊、雙月刊和季刊，文獻著錄用文字也涵蓋了原語種著錄和雙語著錄2種方式，加上樣本數量足夠多，其存在的文獻著錄規范問題具有代表性，對于其他類別的學術期刊具有借鑒意義。新標準規定，“個人著者，其姓全部著錄，字母全大寫”，該文有13種(表1中的期刊簡稱B、D、F、I、J、L、P、Q、S、U、W、X、AC)期刊的此項不符合規定。如果將此項作為不規范項目之一，則大部分文獻均為不規范文獻。加之有學者認為，新規定中主要責任人的姓全部大寫的著錄方式存在不符合國際慣例、延長了參考文獻的篇幅等問題［5］，筆者也認同此觀點。因此，對于不規范文獻的認定未包含該項內容。而關于該項規定的存疑后續將深入探討。

2結果與分析

2．1參考文獻著錄的主要問題。2．1．1專著。該研究中的專著條數在所有文獻中占比(12.2%)較大，主要存在以下6方面問題:(1)在專著西文題名中，單詞首字母的大小寫不統一。例1［6］:［2］WorldHealthOrganization．Nationalcancercontrolpro-grammes:policiesandmanagerialguidelines［M］．2nded．Gene-va:WordHealthOrganization，2007，27:117－126．例2［7］:［1］KARD．EpizooticUlcerativeFishDiseaseSyndrome［M］．London:AcademicPress，2016．上述2篇錯誤文獻示例為A刊同一刊期的2篇專著文獻，一篇題名的單詞首字母大寫，另一篇為小寫。新標準并未統一規定此類文獻的題名首字母是大寫還是小寫，但至少一個刊物對此應該統一。(2)在專著的西文出版者中，單詞首字母不應該用小寫。例3［8］:［1］WYATTR．Pollinator－plantinteractionsandtheevolu-tionofbreedingsystems［M］．Orlando:academypress，1983:51．上述文獻的出版者應該為AcademyPress。(3)學位論文作者數量不唯一。例4［9］:［1］劉艷芳，孫智達．土雞蛋中類胡蘿卜素的提取、分離鑒定及其穩定性研究［D］．武漢:華中農業大學，2010．上述文獻的主要責任者應該為一位。(4)學位論文作者單位標注不規范。出版者應標注一級單位，不應該詳細到二級學院。例5［10］:［10］牟藤:牛磺酸對雌性大鼠生殖激素分泌及卵泡發育作用的研究［D］．沈陽:沈陽農業大學食品科學與工程，2015．上述文獻的出版者應該為沈陽農業大學。(6)標準文獻的著錄信息不完整。標準的正確著錄格式應該為:主要責任者．題名［S］．出版地:出版者，出版年。例6［11］:［17］GB/T17321—1998．感官分析方法二、三點檢驗［S］．［18］YC/T138—1998．煙草及煙草制品感官評價方法［S］．上述文獻均缺少主要責任者、出版地、出版者和出版年。該文統計的標準著錄信息大多不完整。2．1．2專著中的析出文獻。此類文獻涉及較多學會或者會議名稱，學會或者會議名稱的單詞首字母不應該為小寫。例7［12］:［19］TAYLORA，COOPERPA．Evaluationoftheefficien-cyofindustrialkilntypeCCAfixationchambers［C］//27than-nualmeetingofinternationalresearchgrouponwoodpreserva-tion．Gaudeloupe，France:IRGWP，1996．上述文獻的會議名稱的正確著錄格式應該為“27thAn-nualMeetingofInternationalResearchGrouponWoodPreserva-tion”。2．1．3連續出版物中的析出文獻。連續出版物中的析出文獻是科技論文參考文獻的主要類型，該研究占比88．5%。由于數量較多，故其著錄問題也多些，有些是特有的，有些與其他類型文獻的問題是共有的。此處只列出其特有的一條:連續出版物的西文題名著錄不規范。共有問題在之后列出。例8［13］:［10］KITAOM，LEITT，KOIKET，etal．Susceptibilitytophotoinhibitionofthreedeciduousbroadleaftreespecieswithdif-ferentsuccessionaltraitsraisedundervariouslightregimes［J］．PlantCell＆Environment，2000，23(1):81－89．例9［14］:［11］RoosensN，VerbruggenN，MeertsPJ，etal．NaturalvariationincadmiumtoleranceanditsrelationshiptometalhyperaccumulationforsevenpopulationsofThlaspicaerulescensfromwesternEurope［J］．PlantCell＆Environment，2003，26(10):1657－1672．上述2篇文獻的連續出版物題名均應為“Plant，Cell＆Environment”或者著錄為其簡寫形式“PlantCellEnviron”，看似缺個逗號是小事，實際意思就改變了。2．1．4專利文獻。專利文獻在本研究中的數量不多，著錄規范性較好。2．1．5電子資源。互聯網時代，科技論文中電子文獻數量將不斷增加，編者對于其著錄格式的規范化需加強重視。目前，電子文獻著錄格式問題主要包括以下2個方面。(1)引用日期著錄的不規范或缺失。例10［15］:［26］中國科學院生態環境研究中心．中國生態功能區劃數據庫［DB/OL］．www．ecosystem．csdb．cn/ecoass/in-dex．jsp．新標準規定，電子文獻的引用日期是必需的著錄項目［3］。例10中未標注引用日期。(2)文獻類型標識著錄的不規范。例11［16］:［13］美國地質勘探局(UnitedStatesGeologicalSurvey，USGS)［DB］．https://www．usgs．gov/新標準規定，電子文獻的文獻類型標識不是必需項。因為此類文獻很容易由其他著錄項目判斷出來，故無需專門標注［17］。但是，一旦選擇標注，就必須是準確的信息。例11的文獻標識應該為［DB/OL］。另外，該條文獻還存在缺少題名和引用日期的問題。2．1．6共性問題。(1)責任者的著錄不規范。個人著者問題是參考文獻著錄中最突出的問題［18］。該研究中的28種期刊均存在此類問題。主要問題形式為:1、2個或超過3個責任人后，加“，等”或與之相同的詞;第3責任人后，加“等”，逗號缺失;著錄全部責任者，如J刊;外國著者的姓和名顛倒;外國著者姓名的拼寫中，出現亂碼;雙語著錄時，中國著者姓名的拼音拼寫不準確。責任者的不規范是科技期刊參考文獻著錄普遍存在的問題，此處不一一例舉。(2)頁碼的著錄不規范。引文頁碼的正確標注形式應該為“起始頁－終止頁”，如256－267、13－26、序2－3等。該研究中各期刊此項的錯誤表達方式如下:用起始頁－文章頁碼數表示，如A刊的一條文獻頁碼標注為“312－7”，正確應為“312－318”;頁碼為多位數時，終止頁的頁數只著錄末1位或末2位，如R刊的1條文獻頁碼標注為“72－8”，正確應為“72－78”。(3)文獻類型標識的著錄錯誤。該研究中有8種期刊出現了錯誤著錄，主要的錯誤形式包括:標識的誤寫，如將專著標為［D］、將期刊標為［M］等;著錄格式的不規范，如將期刊標為［j］等。(4)同一期刊文獻著錄格式沒有統一標準。如R刊的參考文獻為雙語著錄，2018年1期29篇論文中，專著的英文標注非常隨意，有時有英文著錄，有時又沒有。S刊中連續出版物的西文題名大小寫不一致，如PlantPhysiology、Trendsinplantscience、AgriculturescienceandTechnology等。2．2參考文獻著錄問題的主要原因。2．2．1期刊管理部門對新規定的宣傳不到位。在該研究28種期刊所在17個省(市)的原新聞出版廣電局的官方網站上，均未找到關于新標準的信息和宣傳報道。在中國高校科技期刊研究會的官網上，只搜索到了“GB/T7714—2005《文后參考文獻著錄規則》”。在中國科學技術期刊編輯學會的官網上，可以搜索到新規定，日期(2016－06－28)比新規定的正式實施日期(2015－12－01)晚了半年，截至2018年11月，點擊量也不到200次。2．2．2期刊編輯部的標準意識不強。在28種期刊中，僅有6種期刊可在官網上轉載或提及了新標準;有17種期刊雖有詳細的參考文獻著錄要求，但大多是參照之前的舊標準制定;3種期刊的官網上仍然轉載的是2005和1987年的舊標準;2種期刊根本就沒有關于參考文獻著錄的任何要求。雖然大部分期刊官網了參考文獻著錄要求，但大部分編輯部并未按照要求執行。如J刊在撰稿指南中規定，作者不超過3人的姓名都寫，超過3人的，余者寫“，等”或“，etal．”，實際上，J刊的責任者著錄方式為列出全部作者。2．2．3作者和編者的重視程度不夠。作者對于論文學術質量的重視程度遠遠高于對參考文獻著錄的重視。筆者所在期刊的論文在投稿之初，其參考文獻的著錄問題非常多，經過幾次修改后方能達到新標準的要求。這種現象應該能夠代表目前中文期刊的現狀。編輯對于正文編校的重視程度要高于對參考文獻的校核。科技論文參考文獻條數較多，每篇論文少則二三十條，多則上百條，加之每條文獻都要注意很多細節，導致編輯在校核時容易進入疲勞期，最終結果是28種期刊的參考文獻著錄準確率均未達到100%。

參考文獻作為論著的重要組成部分，一直是編輯加工的痛點，也一直是科技論文規范化出現問題的重災區。因此，在GB/T7714—2015《信息與文獻參考文獻著錄規則》［2］正式實施2年后，統計分析了28種農業大學學報類核心期刊參考文獻的著錄情況，結果表明我國學術論文參考文獻著錄的規范性、準確性不盡如人意，與侯集體［18］在新標準實施1年后的統計結果并沒有明顯提升。建議期刊管理部門能夠繼續加大參考文獻新規定的宣傳和推廣，建議期刊編輯部增強標準意識，建議作者和編者加強對參考文獻著錄規范的重視，以推動科技期刊參考文獻著錄標準化進程，提高學術期刊的整體質量。當然，新規定的全面推廣需要一個過程，希望該研究能為讀者和編者執行參考文獻新規定的過程中提供借鑒。

摘要：為了和更多的青年編輯分享編校工作快速上手的經驗，文章以作者親身經歷為例，分析了一個編輯的“門外漢”如何通過自我修養轉型為一名合格責任編輯，提升編輯自我價值的過程。據此得出青年編輯要先通過提高對自刊的基本認識、提升編輯必備基本功、積極參與行業交流學習和取得出版專業資格證書，實現作為編輯從業人員的初級目標；之后通過積極參加社會活動投身社會服務行業，為促進行業發展做出自己的努力，實現中級目標。不斷制定目標并實現目標，實現自己的價值。因此，提出青年編輯入職后應不斷提升自我修養，直面編輯工作可能遇到的問題與挑戰，主動加強學習與實踐，努力做好科學研究，切實履行學術“守門人”的崗位職責，旨在為科研隊伍建設做出貢獻。

關鍵詞：青年編輯；主觀能動性；自我價值；中國農業期刊網；挑戰

近年來，越來越多高學歷的青年進入了期刊行業，擴大了編輯從業人員的規模，也出現了一些問題。初入期刊行業的青年編輯大多具有碩士或博士學位，具備一定的專業知識和科研經驗，獲取信息、查閱文獻和獨立思考的能力均比較強，但是普遍缺乏編輯方面的理論知識和實踐經驗［1］。和大部分青年編輯一樣，筆者也曾是外行，一次偶然的機會，看到了《中國農業大學學報》編輯部的招聘，于是按照要求，經網上申請、筆面試等環節，最終進入了編輯行業。初入編輯行業，筆者對其一無所知。迄今為止，筆者參加編輯工作已有兩年時間，從一個編輯行業的“門外漢”，通過不斷摸索快速成長為能獨當一面的責任編輯。本文通過自身的學習經歷，結合身邊的優秀示例，分享一些能幫助青年編輯快速成長的方法，以期與青年編輯共同進步。

一、發揮自身主觀能動性，主動接觸新鮮領域

（一）深入了解所在期刊的基本情況

編輯的自身成長與所在的期刊緊密相連，期刊的創新需要編輯的與時俱進，編輯的成長需要期刊提供平臺。因此，新入職編輯需要對所在期刊有一個全面又深入的認識。筆者入職的《中國農業大學學報》于1996年創刊，是綜合性農業期刊，月刊。主要刊登作物學、園藝學、植物保護、動物科學與醫學、農業資源與環境和農業機械工程等學科的學術論文。《中國農業大學學報》作為農業高校學報類的領頭期刊，影響因子以及總被引頻次等指標逐年上升，2019年科技期刊世界影響力指數農業科學綜合類期刊中學科排名第33位，位于《期刊引用報告》的前25%；2020年科技期刊世界影響力指數農業科學綜合類期刊中學科排名35位，學科排名基本穩定，但在《期刊引用報告》中僅位于前50%。《中國農業大學學報》為中文核心期刊、中國科技核心期刊及中國科學引文數據庫來源期刊，曾獲高校科技期刊研究會頒發的“百佳期刊”和“中國農業期刊網”頒發的“領軍期刊”獎，被多個國外重要檢索刊庫（俄羅斯文摘雜志來源期刊、美國化學文摘來源期刊、美國劍橋科學文摘網站來源期刊、聯合國糧農組織數據庫和國際農業和生物學中心等）收錄，是農業高校學報類最有影響的學術期刊之一。通過對自刊的認知，了解到自刊具有的優勢以及與同類期刊的差距與不足，從而作為規劃自身發展的切入點，為做好編輯工作樹立良好的開端。

【摘要】居住區規劃設計在城建規劃類專業課程和人才培養體系中占有重要地位，其教學效果會直接影響學生規劃設計專業技能和綜合素質的培養。本文基于居住區規劃設計課程的教學特點，結合西部地方院校的實際，分析了邊疆民族地區典型高校新疆農業大學居住區規劃設計課程教學中存在的問題，提出適合西部地方院校居住區規劃設計課程教學改革的對策和建議。

【關鍵詞】西部地方院校；居住區規劃設計；新疆農業大學

居住區規劃設計課程是城鄉規劃、建筑學、房地產等城建規劃類相關專業的本科主干課程。該課程教學內容主要涉及各類居住區內用地安排、住宅空間布局、道路交通及各類基礎設施規劃、豎向設計及綜合經濟技術等諸多方面，目的使學生掌握居住區規劃的編制程序、內容和方法，培養學生調查分析問題與綜合設計的能力，為學生從事相關職業奠定專業基礎。隨著我國經濟社會的持續發展以及城鎮化進程的不斷深入，對城鎮住宅的需求不斷增加，不僅體現在需求的“數量”上，對“質量”的要求也越來越高，因此市場對居住區規劃設計人才具有現實的龐大需求，同時國家“一帶一路”戰略的實施，新疆作為絲綢之路經濟帶的核心區，對城建規劃類專業技術人才需求也不斷增加，而由于新疆自身的各類條件的限制，很難吸引到內地高水平大學的規劃設計類人才，因此培養本土相關技術人才顯得非常重要和緊迫，這也對西部地方院校居住區規劃設計的教學提出了更高的要求。目前國內城鄉規劃專業實力雄厚的高校，如同濟大學、清華大學、東南大學等已形成了完整、系統、成熟的教學體系，但對于西部地方院校尤其是邊疆少數民族地區高校而言，由于各種條件限制，規劃設計類課程的實踐教學發展尚不成熟，教學條件、思路與方法等方面亟待改變。本文結合新疆農業大學居住區規劃設計課程教學現狀，對西部地方高校居住區規劃設計教學存在的問題進行梳理和分析，并提出適合西部地方院校實際的教學改革對策和建議。

一、居住區規劃設計課程實踐教學現狀

新疆農業大學位于烏魯木齊市沙依巴克區，前身為新疆八一農學院，成立于1952年，1995年更名為新疆農業大學，是新疆維吾爾自治區重點建設的大學，現已發展成為擁有農、理、工、經、管、文、法等七大學科門類的一所多科性農業綜合高等院校。隨著地方市場對城建規劃類人才的需求不斷增加，近十年來，新疆農業大學逐步開辦了人文地理與城鄉規劃、資源環境與城鄉規劃管理、園林規劃、房地產開發管理等專業，其中居住區規劃設計均作為相關專業的核心課程開設。新疆農業大學各相關專業的居住區規劃設計課程采用理論課與實驗課相結合授課模式，其中理論課部分為52學時，采用板書或多媒體課件，以教師講授為主，主要內容包括居住區規劃設計的基本概念、用地布局規劃、建筑布局、交通規劃、綠地規劃、管線規劃及綜合經濟技術等方面；實踐課一般安排10學時左右，主要安排對農大周邊古城花園、盛世家園等小區進行參觀，在課堂對國內一些經典的居住區規劃設計方案進行分析和討論。

二、居住區規劃設計課程教學中存在的問題

目前，我國科技期刊嚴重滯后于科學研究的發展[2]，筆者在前期研究也發現，中國高校主辦的SCI期刊落后于相應學科的發展，且對ESI學科的貢獻是發文貢獻度大于被引貢獻度，部分新刊由于回溯年份短，對學科的貢獻尚未充分體現。近年來，中國高校期刊被SCI收錄的種數逐年增加，且新刊發展態勢良好。本文擬就高校新刊對學科的貢獻度做一研究，并在之前研究基礎上對數據進行更新，探討是否回溯年份增加，新刊對學科的貢獻度隨之提升，以期為高校培育世界一流科技期刊提供客觀的數據和參考。

1研究對象和方法

1.1研究對象。收集2016—2018年中國高校新被SCI收錄的14種期刊信息，進一步對文獻[3]中的42種高校期刊做跟蹤比較研究。1.2研究方法。利用ESI數據庫查詢各期刊主辦高校的ESI具體學科；利用InCites數據庫，查詢期刊所在的ESI學科和CNCI值，高校在該學科的總發文量、總被引頻次和CNCI值，以及高校的該學科在主辦期刊上的總發文量、總被引頻次和CNCI值（年份設定為2009—2019年）。貢獻度計算公式見文獻[3]。

2結果和分析

2.1高校新被SCI收錄期刊對ESI學科貢獻度分析。首先對2016—2018年中國高校新被SCI收錄的14種期刊進行研究，如表1所示，新刊的影響因子普遍較高，14種刊中13種刊的影響因子超過1，最高的達5.534。有4種期刊的CNCI值超過1，最高的達1.57，為南京農業大學主辦的《HorticultureResearch》；但11種期刊的CNCI值低于學科的CNCI值，差距最大為1.12。本研究較之前研究增加了一個新的評價指標，即期刊中學校文章的CNCI，發現14種新刊中僅4種期刊的學校文章的CNCI高于期刊的CNCI值。14種刊數據起始年份最早的為2013年，雖然回溯年份不足，但部分刊對學科的貢獻度較大，例如，沈陽藥科大學主辦的《AsianJournalofPharmaceuticalSciences》，發文貢獻度和被引貢獻度分別為4.1%和2.5%，南京農業大學主辦的《HorticultureResearch》，發文貢獻度和被引貢獻度分別為1.4%和1.3%，上海大學主辦的《AdvancesinManufacturing》，發文貢獻度和被引貢獻度分別為2.1%和0.6%。此外，除了一種期刊持平外，其他13種期刊的發文貢獻度均大于被引貢獻度。2.2高校主辦的SCI收錄期刊對ESI學科貢獻度跟蹤分析。對高校主辦的42種SCI收錄期刊對ESI學科貢獻度進行跟蹤分析，結果見表2，42種期刊中有34種期刊2018年影響因子較2016年有所提升。此外，42種期刊中僅14種期刊的學校文章的CNCI高于期刊的CNCI值，4種持平。和文獻[3]數據相比，發文貢獻度上升的期刊有10種，分別為2009年1種、2011年和2015年各1種，2012年4種，2013年3種；被引貢獻度上升的期刊有18種，分別為2009年6種，2010、2011和2015年各1種，2012年7種，2013年2種。可見，新被SCI收錄期刊隨著回溯年份增加，對學科的貢獻度相應提高。2019年，7種期刊的被引貢獻度大于發文貢獻度，較2017年增加兩種；5種期刊的CNCI值高于學科的CNCI值，較2017年減少兩種，這5種期刊的數據起始年份分別為2009和2012年各兩種，2013年1種。

3討論與建議