摘要：《靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》是軟件技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是Web前端開發(fā)技能等級(jí)證書的核心內(nèi)容；為培養(yǎng)既有“軟技能”又有“硬技能”的復(fù)合型高技能人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，針對(duì)1+X證書制度試點(diǎn)帶來的教師、教材、教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)價(jià)等存在的不適應(yīng)的問題，探索實(shí)施了適應(yīng)“書證融通”的課程教學(xué)模式，采取重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)體系，融入思政教學(xué)元素、重設(shè)教學(xué)內(nèi)容，并從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了深入的討論。

關(guān)鍵詞：書證融通；1+X證書制度；軟件技術(shù)；Web前端

2019年國家開始啟動(dòng)1+X證書制度試點(diǎn)工作，截至2019年底，共有16個(gè)證書5266個(gè)試點(diǎn)單位；其中，高職類試點(diǎn)3176個(gè)，共797所高職院校[1]；經(jīng)過近兩年的試點(diǎn)推廣，試點(diǎn)范圍不斷擴(kuò)大，試點(diǎn)證書不斷增加，由教育部門頒發(fā)的代表學(xué)歷證書的1和由職業(yè)教育培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織頒發(fā)的代表若干個(gè)技能等級(jí)證書的X兩者無論在培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容還是評(píng)價(jià)方式上都存在差異和不適應(yīng)；探索適應(yīng)學(xué)歷證書和技能等級(jí)證書的教學(xué)模式成為必然課題。

1高職軟件技術(shù)專業(yè)《靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》“書證融通"的背景

2019年教育部公布的高等職業(yè)學(xué)校軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中《靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》是計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程；同時(shí)，《靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》Web前端開發(fā)技能等級(jí)證書（初級(jí)）的核心內(nèi)容和證書（中級(jí)的主要內(nèi)容）。課程是教學(xué)活動(dòng)的基本單元，是人才培養(yǎng)模式的核心點(diǎn)，課程改革是1+X證書制度順利實(shí)施的保障[2]，探索“書證融通”的教學(xué)模式成為當(dāng)下高職院校教師面臨的挑戰(zhàn)和亟待解決的課題。

2引入技能等級(jí)證書面臨的問題

摘要：闡述以Web前端開發(fā)課程為例，通過課程的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)向?qū)W生了調(diào)查問卷，使用課程的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)、提供豐富的教學(xué)資源、支持學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)，從而完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，計(jì)算機(jī)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，互動(dòng)教學(xué)

2020年注定是不平凡的一年，一場(chǎng)突如其來的肺炎疫情，引發(fā)了全球的關(guān)注。湖北武漢是疫情覆蓋的特殊區(qū)域，也是疫情初期的重災(zāi)區(qū)。人們從最初未準(zhǔn)備好的狀態(tài)，到慢慢接受并適應(yīng)，并最終戰(zhàn)勝疫情，持續(xù)了大半年的時(shí)間。時(shí)至今日，疫情在全球的發(fā)展速度依然讓人感到十分恐懼。可怕的疫情正影響著全球的經(jīng)濟(jì)，同時(shí)也在改變著人們工作和生活的方式，疫情對(duì)教育領(lǐng)域的影響也十分深遠(yuǎn)，我國政府、教育行政部門早在疫情初期就制定了相應(yīng)的措施，并迅速推出線上學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見及實(shí)施方案，以控制疫情的發(fā)展。多家在線教育公司也積極響應(yīng)政府號(hào)召，向武漢及全國提供各類在線教育資源、工具、平臺(tái)和服務(wù)等。在疫情的特殊背景下，作為一線教育工作者，我們不得不選擇打破傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，并嘗試在教學(xué)模式和教學(xué)方法上進(jìn)行改革；而對(duì)于學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)方式上應(yīng)做出相應(yīng)的變革，以逐步適應(yīng)線上、線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式的需求。即疫情期間主要以線上教學(xué)為主，輔以線下實(shí)訓(xùn)，疫情過后、正常復(fù)學(xué)期間教師提供線下輔導(dǎo)，保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果不打折扣的前提下，最大程度減小疫情給教學(xué)工作帶來的影響。

1課程背景

疫情當(dāng)前，如何讓在線教學(xué)更有效地發(fā)揮作用是我們面臨的主要面題。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展線上教學(xué)不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，線上教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)條件提出了比較高的要求。（1）要有網(wǎng)絡(luò)的支持（可以是家庭寬帶或移動(dòng)流量），確保能夠上網(wǎng)；（2）要有必要的學(xué)習(xí)終端，比如智能手機(jī)或電腦（可以是筆記本或臺(tái)式機(jī)）；（3）要有支持實(shí)訓(xùn)操作的軟件環(huán)境。然而，疫情期間留守在家的學(xué)生，情況不完全一樣，他們存在個(gè)體差異，所以有必要了解學(xué)生的基本情況，以便學(xué)校和任課教學(xué)制定合理的教學(xué)策略。本文以2019～2020學(xué)年第二學(xué)期所承擔(dān)的“Web前端開發(fā)”課程為例，開課前我們通過課程的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)向?qū)W生了調(diào)查問卷，了解學(xué)生的基本情況。問卷結(jié)果顯示：由于疫情暴發(fā)突然，大部分學(xué)生沒有做好充分的思想準(zhǔn)備，如何獨(dú)自在家在線學(xué)習(xí)，需要任課教師的引導(dǎo)；一部分學(xué)生的家里沒有裝寬帶，而且地處偏遠(yuǎn)位置，移動(dòng)信號(hào)不好，長(zhǎng)期使用流量上課也增加了學(xué)生的資費(fèi)負(fù)擔(dān)；幾乎所有的學(xué)生都擁有智能手機(jī)，可以按任課教師的要求，安裝配置好軟件環(huán)境，便可以使用手機(jī)作為終端進(jìn)行線上學(xué)習(xí)；由于學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)一年級(jí)，還沒有接觸更多的專業(yè)課程，所以一部分學(xué)生沒有配備電腦，而且受疫情的影響，又無法出門購置電腦或通過網(wǎng)購配送到家的方式解決沒有電腦的問題，這給學(xué)生進(jìn)行線下實(shí)訓(xùn)帶來了很大的影響。對(duì)于那些有電腦的學(xué)生就方便多了，他們只需按照任課教師的要求，安裝好開發(fā)環(huán)境，即可完成線下實(shí)訓(xùn)。

2制定合理的應(yīng)對(duì)策略

摘要：根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出的“三教”改革，結(jié)合該校教學(xué)改革措施，闡述了網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站建設(shè)課程“兩融通一認(rèn)證”教學(xué)模式的改革方案和實(shí)施。詳細(xì)介紹了課程在“雙室融通”“課證融通”和“有效學(xué)習(xí)課堂認(rèn)證”教學(xué)改革方面的措施和方案。

關(guān)鍵詞：三教改革；網(wǎng)頁制作；任務(wù)型教學(xué)

國發(fā)〔2019〕4號(hào)文件《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出了“三教”即教師、教材、教法改革的任務(wù)，解決了課程是由誰來教、教什么、怎么教的問題。我校根據(jù)國家職教改革方案，在“雙高”建設(shè)方案中推行“兩融通一認(rèn)證”，全面深化“三教改革”的做法。

1“兩融通一認(rèn)證”含義

為了更好落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出的“三教改革”，我校全面推行“兩融通一認(rèn)證”，“兩融通”是指教研室和研究室（設(shè)計(jì)室、工作室）相融通，“一認(rèn)證”即有效學(xué)習(xí)課堂認(rèn)證。

1.1“兩融通”

一、當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀及改革必要性

（一）教育方針不適應(yīng)時(shí)代潮流

當(dāng)前的會(huì)計(jì)教學(xué)仍然沿用著過去的口頭教學(xué)方式，主要原因就在于高校與教師都還沒有認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性。很多高校領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為，會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是要向社會(huì)輸送優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才，學(xué)生必須具備較高的理論水平，至于職業(yè)能力與道德等，則應(yīng)該在他們走進(jìn)社會(huì)之后慢慢培養(yǎng)。實(shí)際上，隨著近年來我國高校擴(kuò)招的規(guī)模不斷增大以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就算是名牌大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，只要其從事本專業(yè)的工作，就必須具備能夠滿足崗位需求的職業(yè)能力，不然用人單位一般不會(huì)予以錄用。因此，高校必須在注重會(huì)計(jì)理論知識(shí)教授的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，將他們打造為具備實(shí)操能力的創(chuàng)新型人才。

（二）教學(xué)方法因循守舊

由于當(dāng)前的教學(xué)模式將主要精力都放在了理論教育上，不重視實(shí)踐教育，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程非常單調(diào)，基本上就是看書、聽課、做題，教師布置的課后作業(yè)基本上也都是書面作業(yè)，即使有實(shí)訓(xùn)課，課程也往往是在校內(nèi)進(jìn)行的，很少到公司進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。實(shí)際上，很多高校都是讓學(xué)生自主實(shí)習(xí)的，也就是學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位，在單位實(shí)習(xí)工作一定時(shí)間之后，向?qū)W校遞交實(shí)習(xí)報(bào)告即可，學(xué)校對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況缺乏足夠的監(jiān)督與了解，導(dǎo)致實(shí)習(xí)淪為一種形式。無論是高校教師，還是學(xué)生，都很少有機(jī)會(huì)接觸到真正的會(huì)計(jì)工作，而完全模式化的理論教學(xué)會(huì)嚴(yán)重割裂教學(xué)與實(shí)踐的聯(lián)系，降低教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（三）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在缺陷

1課程設(shè)計(jì)總體思路

通過對(duì)智能樓宇企業(yè)、行業(yè)的調(diào)研，將本課程定位在電氣自動(dòng)化專業(yè)的職業(yè)技能課，課程突出技術(shù)實(shí)用性，著重培養(yǎng)應(yīng)用技能、專業(yè)素養(yǎng)；對(duì)智能樓宇職業(yè)崗位進(jìn)行分析，確定本門課程的培養(yǎng)目標(biāo)；通過典型工作任務(wù)的歸納總結(jié)以實(shí)訓(xùn)設(shè)備為基礎(chǔ)，設(shè)定本課程的學(xué)習(xí)情境，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

2課程培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定

2.1樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)人才需求分析

樓宇智能化行業(yè)是一個(gè)集計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)等技術(shù)于一體的行業(yè)，涉及的知識(shí)領(lǐng)域十分寬泛，它要求我們培養(yǎng)出來的人才必須是復(fù)合型的技能人才，樓宇智能化行業(yè)的過程涉及的環(huán)節(jié)很多，崗位很多，需要打交道的人、機(jī)構(gòu)、事、儀器、設(shè)備也很多，它的專業(yè)性、技術(shù)性、綜合性、還有靈活性都很強(qiáng)，概括起來，一個(gè)合格的樓宇智能化人才必須具備廣博的知識(shí)，良好的專業(yè)技能，較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力，良好的職業(yè)操守。它要求人才的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)都必須要高。資料顯示，我國建筑智能化技能型專業(yè)人才極其匱乏，尤其缺乏各個(gè)層次的智能建筑設(shè)計(jì)施工建設(shè)、運(yùn)行管理的專業(yè)化人才，目前全國此方面的人才缺口達(dá)40萬，特別是樓宇智能化系統(tǒng)設(shè)備運(yùn)行維護(hù)人才、樓宇智能化工程設(shè)計(jì)、管理、安裝與調(diào)試人才等各層次人才嚴(yán)重不足。在樓宇智能化高速發(fā)展的今天，這個(gè)缺口有可能會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大。因此，培養(yǎng)出合格的、優(yōu)秀的樓宇智能化工程技術(shù)人員是高職教育刻不容緩的任務(wù)。

2.2樓宇智能化工程技術(shù)職業(yè)崗位分析

摘要：各行各業(yè)都伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，都迎來了各個(gè)行業(yè)的新篇章。會(huì)計(jì)行業(yè)也不例外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，會(huì)計(jì)行業(yè)的主要職能已經(jīng)慢慢偏向管理會(huì)計(jì)以及云會(huì)計(jì)的職能。高職院校已經(jīng)開始運(yùn)用智能教室、學(xué)習(xí)平臺(tái)，教學(xué)資源庫等信息化手段引入教學(xué)。但與目前社會(huì)上對(duì)會(huì)計(jì)人才的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的要求還有差距。要培養(yǎng)出符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的會(huì)計(jì)人才，教師要轉(zhuǎn)型升級(jí)，教學(xué)模式和教學(xué)方法要改革升級(jí)。教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)。這些都對(duì)高職教師和學(xué)生提出了更高的要求。借助互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等時(shí)下潮流技術(shù)對(duì)高職的會(huì)計(jì)教育行業(yè)進(jìn)行改造升級(jí)，形成新的高職會(huì)計(jì)教育形態(tài)，推動(dòng)高職會(huì)計(jì)教育的創(chuàng)新發(fā)展。真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職會(huì)計(jì)教育；改革與實(shí)踐

目前，各行各業(yè)都伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，都迎來了各個(gè)行業(yè)的新篇章。會(huì)計(jì)行業(yè)也不例外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，會(huì)計(jì)行業(yè)的主要職能已經(jīng)慢慢偏向管理會(huì)計(jì)以及云會(huì)計(jì)的職能。高職院校已經(jīng)開始運(yùn)用智能教室、學(xué)習(xí)平臺(tái)，教學(xué)資源庫等信息化手段引入教學(xué)。但與目前社會(huì)上對(duì)會(huì)計(jì)人才的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的要求還有差距。要培養(yǎng)出符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的會(huì)計(jì)人才，教師要轉(zhuǎn)型升級(jí)，教學(xué)模式和教學(xué)方法要改革升級(jí)。教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)。這些都對(duì)高職教師和學(xué)生提出了更高的要求。借助互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等時(shí)下潮流技術(shù)對(duì)高職的會(huì)計(jì)教育行業(yè)進(jìn)行改造升級(jí)，形成新的高職會(huì)計(jì)教育形態(tài)，推動(dòng)高職會(huì)計(jì)教育的創(chuàng)新發(fā)展。真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研一體化。論文以“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職會(huì)計(jì)教育的改革與實(shí)踐思路為切入口，剖析創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)出符合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下以及符合企業(yè)產(chǎn)業(yè)要求的高職類會(huì)計(jì)人才。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會(huì)計(jì)教育的短板

當(dāng)前形勢(shì)下產(chǎn)業(yè)對(duì)技術(shù)技能型會(huì)計(jì)人才需求的變化與目前會(huì)計(jì)教育的不匹配主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一當(dāng)前會(huì)計(jì)的職能已經(jīng)向管理會(huì)計(jì)的職能轉(zhuǎn)變，管理會(huì)計(jì)在高職院校受到重視，但由于企業(yè)背景的教師嚴(yán)重缺位，所以教學(xué)的培養(yǎng)的目標(biāo)還不能與企業(yè)目前的要求相匹配。第二，雖然現(xiàn)在很多信息化教學(xué)比賽辦的如火如荼，真正運(yùn)用的教學(xué)中去的比例還不是很大，還有就是硬件條件還不能完全跟上，學(xué)生不能真正實(shí)現(xiàn)信息化的教學(xué)，學(xué)生還不能真正體會(huì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會(huì)計(jì)行業(yè)的改變。第三互聯(lián)網(wǎng)背景下，企業(yè)借助云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)等新技術(shù)不斷地轉(zhuǎn)型和升級(jí)，會(huì)計(jì)的職能已經(jīng)從事后管理前伸到事前管理，會(huì)計(jì)的職能也要轉(zhuǎn)型升級(jí)，就需要會(huì)計(jì)人才必然具有與之匹配的思維方式和知識(shí)結(jié)構(gòu)。那么作為教學(xué)主體的教師就需要熟悉管理學(xué)領(lǐng)域投融資決策、項(xiàng)目論證、運(yùn)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)管控、內(nèi)部控制等相關(guān)知識(shí)，能做到管理學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)的融合，以及產(chǎn)學(xué)研的融合貫通。第四，雖然很多職業(yè)院校聘請(qǐng)了很多行業(yè)的導(dǎo)師，但真正能履行教學(xué)的職能還是有很多實(shí)際的困難，與發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育由行業(yè)指導(dǎo)的比例有所差距，沒有相應(yīng)的國家政府政策支持，行業(yè)指導(dǎo)很難實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)導(dǎo)師的作用。第五，政府職能部門一般沒有對(duì)校企合作的政策支持，所以企業(yè)對(duì)校企真正意義上的合作很難有真正的積極性，很難形成學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。行業(yè)專家也很少進(jìn)入學(xué)校教授課程，那么社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校的供需就會(huì)不對(duì)等。“互聯(lián)網(wǎng)+”意義下的會(huì)計(jì)人才就很難成熟有效地培養(yǎng)出來。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的改革實(shí)踐的建議

一、課程開發(fā)的基本原則與思路

高職教育中課程的開發(fā)要體現(xiàn)職業(yè)性、開放性和實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，滿足職業(yè)崗位的需求，因此課程的開發(fā)可依據(jù)工作過程進(jìn)行。以工作過程為導(dǎo)向的課程開發(fā)，課程的定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程與評(píng)價(jià)等都圍繞在職業(yè)能力培養(yǎng)。以工作過程為導(dǎo)向的課程開發(fā)首先要調(diào)研、系統(tǒng)地分析工作過程，清晰了解工作過程或者職業(yè)活動(dòng)涉及的要素。然后要帥選課程內(nèi)容，目的是課程內(nèi)容必須直接以與職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系，向?qū)W生傳授知識(shí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。第三要使課程內(nèi)容序化。依據(jù)工作過程或職業(yè)活動(dòng)整合知識(shí)和技能，開發(fā)教學(xué)項(xiàng)目，使課程內(nèi)容序化。

二、基于工作過程開發(fā)課程

《衛(wèi)星數(shù)字電視技術(shù)》課程是一門骨干課程，在人才培養(yǎng)方案中處于重要的位置。本課程主要培養(yǎng)目標(biāo)是熟悉衛(wèi)星上行系統(tǒng)的基本架構(gòu)，上行系統(tǒng)相關(guān)設(shè)備的使用與調(diào)試，衛(wèi)星接收系統(tǒng)的安裝與調(diào)試，最終使學(xué)生能夠獨(dú)立安裝調(diào)試衛(wèi)星數(shù)字電視，掌握設(shè)備的基本原理，熟練使用相關(guān)設(shè)備及儀器。對(duì)本課程的開發(fā)本著由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合的基本原則。

1.調(diào)研分析工作過程。

在明了人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，明確職業(yè)崗位人才需求的培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，這是基于工作過程課程開發(fā)與建設(shè)的基礎(chǔ)。同時(shí)要了解市場(chǎng)需求和崗位需求，明確人才定位與規(guī)格；了解相應(yīng)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格證書等級(jí)與要求；了解從業(yè)人員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)以及培訓(xùn)現(xiàn)狀，分析問題，提出課程開發(fā)的建議，討論后實(shí)施。本課程當(dāng)前的崗位（群）需求主要有：傳媒類公司設(shè)備銷售、技術(shù)支持與用戶培訓(xùn)；上星站或者廣播電視傳輸網(wǎng)絡(luò)的前端機(jī)房值機(jī)；衛(wèi)星數(shù)字電視的個(gè)體接收———設(shè)備安裝、調(diào)試與維護(hù)。

摘要:隨著大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，高職大數(shù)據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)也是社會(huì)的迫切需要。以重慶電力高等專科學(xué)校為例，結(jié)合行業(yè)背景、該校專業(yè)建設(shè)情況及大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)在三方校企合作方面的建設(shè)思路和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了論述和總結(jié)，這對(duì)其他高職院校的大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè);三方校企合作;專業(yè)特色

自黨的十八大以來，我國提出了實(shí)施國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略的重大決策。2015年8月國家發(fā)布了《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》，2016年國務(wù)院發(fā)布了《“十三五”規(guī)劃綱要》，將大數(shù)據(jù)提升到國家戰(zhàn)略高度，提出:“建立健全多層次、多類型的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)體系。鼓勵(lì)高校設(shè)立數(shù)據(jù)科學(xué)和數(shù)據(jù)工程相關(guān)專業(yè)，重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)化數(shù)據(jù)工程師等大數(shù)據(jù)專業(yè)人才。”大數(shù)據(jù)專業(yè)建設(shè)在各高校如火如荼地開展，設(shè)立大數(shù)據(jù)專業(yè)的學(xué)校數(shù)量快速增長(zhǎng)，截至2020年12月，全國已有500多所高職院校設(shè)立大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)，其中重慶有30多所。大數(shù)據(jù)作為一個(gè)新技術(shù)和新興產(chǎn)業(yè)，阿里巴巴、騰訊、聯(lián)想等頭部企業(yè)都相繼涉入，行業(yè)發(fā)展迅速。但大數(shù)據(jù)作為一個(gè)新工科專業(yè)，2017年才進(jìn)入高職國家專業(yè)目錄，教學(xué)生態(tài)環(huán)境還不成熟，教學(xué)資源和師資都相對(duì)匱乏。各個(gè)高職院校的專業(yè)建設(shè)也處于摸索階段，有待于從事大數(shù)據(jù)專業(yè)教學(xué)工作的廣大教師在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，共同推動(dòng)該專業(yè)的發(fā)展。

1高職大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)存在的問題

1．1專業(yè)人才培養(yǎng)特色不夠突出

高職大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)(以下簡(jiǎn)稱“大數(shù)據(jù)專業(yè)”)是為各個(gè)行業(yè)培養(yǎng)大數(shù)據(jù)服務(wù)人才，不同行業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)既有通用性，也有其特殊性。目前很多高校制定的人才培養(yǎng)方案及課程體系大同小異，同質(zhì)化比較嚴(yán)重，有些學(xué)校由于師資缺乏，在大數(shù)據(jù)專業(yè)的教學(xué)上照搬軟件技術(shù)專業(yè)的課程體系，這勢(shì)必對(duì)大數(shù)據(jù)專業(yè)的發(fā)展造成不利影響。高職院校大數(shù)據(jù)專業(yè)應(yīng)該突出行業(yè)背景和自己的專業(yè)特色。專業(yè)建設(shè)只有著力某個(gè)行業(yè)的大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)，同時(shí)兼顧商業(yè)、金融、電子商務(wù)等方面的應(yīng)用，才能更好地為社會(huì)服務(wù)。

摘要：隨著社會(huì)科技的飛速發(fā)展，人們進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，在這一信息化環(huán)境下，信息技術(shù)的發(fā)展也促進(jìn)高校教學(xué)管理的革新，各大高校的教學(xué)工作質(zhì)量管理實(shí)現(xiàn)校際互聯(lián)、動(dòng)態(tài)資源發(fā)布、靜態(tài)資源共享，讓學(xué)生可以更加便捷的掌握教學(xué)信息，也提高高校的教學(xué)質(zhì)量和管理水平，為教學(xué)工作質(zhì)量管理提出新的途徑。在這個(gè)信息飛速傳播的時(shí)代背景下，高校的教學(xué)重量被廣泛關(guān)注，需要高校越來越重視自身的教學(xué)水平和管理水平，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理系統(tǒng)的開發(fā)和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：質(zhì)量管理；高校教學(xué)質(zhì)量；信息系統(tǒng)

現(xiàn)代信息技術(shù)帶來教學(xué)管理體系的改革，為高校教學(xué)質(zhì)量工作管理帶來新的挑戰(zhàn)。高校的教學(xué)質(zhì)量管理工作與學(xué)生校園學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)，是判斷高校師資力量、學(xué)生發(fā)展、科研能力等重要指標(biāo)。以往的高校教學(xué)工作質(zhì)量管理是通過人工的方式，工作繁瑣且容易發(fā)生差錯(cuò)，效率也比較低下，隨著信息技術(shù)的發(fā)展浪潮，可以通過質(zhì)量管理信息系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)各種信息的管理，提高教學(xué)質(zhì)量信息管理的實(shí)效性、科學(xué)性，也是推動(dòng)院系發(fā)展的重要手段，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理系統(tǒng)的應(yīng)用和開發(fā)，有著推動(dòng)高校持續(xù)發(fā)展的作用。

1高校教學(xué)工作質(zhì)量管理的重要性

高校教學(xué)工作質(zhì)量管理是高校的一項(xiàng)重要工作，可以是高校的領(lǐng)導(dǎo)階層通過國家政策方針的引導(dǎo)，運(yùn)用先進(jìn)的數(shù)據(jù)信息管理方式，對(duì)學(xué)校工作人員和學(xué)生的行為做出指導(dǎo)和規(guī)范，更好的為學(xué)生提供服務(wù)，快速科學(xué)的處理教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到教育目標(biāo)。對(duì)于高校來說，學(xué)校的管理工作十分重要，尤其是教務(wù)系統(tǒng)，教學(xué)管理系統(tǒng)順利運(yùn)行，才會(huì)促進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展，維護(hù)教學(xué)秩序的穩(wěn)定，所以說，教學(xué)工作質(zhì)量管理系統(tǒng)與學(xué)生發(fā)展息息相關(guān)[1]。隨著社會(huì)的發(fā)展，之前的教學(xué)質(zhì)量管理方式已經(jīng)不能滿足高校的管理需求，所以高校除了要更新自己的思想，還要提高對(duì)技術(shù)的運(yùn)用水平，開發(fā)設(shè)計(jì)出適合高校發(fā)展的教學(xué)工作質(zhì)量管理系統(tǒng)。

2高校教學(xué)工作質(zhì)量管理系統(tǒng)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

摘要：對(duì)《編程算法》課程的課程描述、教學(xué)活動(dòng)歷程設(shè)計(jì)、教學(xué)平量設(shè)計(jì)等方面做了詳細(xì)的描述，重在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，提高學(xué)生整體能力素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向；編程算法；多元評(píng)量；課程設(shè)計(jì)

1課程基本情況

高職軟件技術(shù)專業(yè)，《編程算法》課程類型為軟件技術(shù)專業(yè)核心課程，修讀方式為必修課，學(xué)分/學(xué)時(shí)為4學(xué)分/72學(xué)時(shí)，上課場(chǎng)所為一體化實(shí)訓(xùn)教室。課程的總體設(shè)計(jì)思想為以“成果導(dǎo)向+行動(dòng)學(xué)習(xí)”教學(xué)理念為指導(dǎo)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、技能形成規(guī)律及技術(shù)發(fā)展規(guī)律，采用成果導(dǎo)向教學(xué)模式，并運(yùn)用五步技能訓(xùn)練法（必備理論、操作準(zhǔn)備、引導(dǎo)訓(xùn)練、同步訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練）進(jìn)行學(xué)訓(xùn)一體、多元實(shí)時(shí)評(píng)量的課上課下教學(xué)活動(dòng)。在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中完成：轉(zhuǎn)———轉(zhuǎn)為現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)理念；建———課程體系建設(shè)、教師專業(yè)建設(shè)；改———課程改革、方法改變、課堂改造的成果導(dǎo)向教育教學(xué)改革。

2課程描述設(shè)計(jì)

本課程旨在引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)典算法處理程序設(shè)計(jì)問題，掌握C++程序設(shè)計(jì)技巧，選取合適數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、編寫有效算法和對(duì)算法進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)（目的）。