［摘要］道橋高職本科文獻檢索課程以“項目+實操”為導向開展教學實踐，在內容設置、具體實施、考核方式、教學團隊等方面進行合理優化調整，使學生在文獻檢索與論文寫作方面的技能得以有效提升。

［關鍵詞］高職本科；文獻檢索；項目實操

一、引言

隨著教育部2021年《本科層次職業教育專業設置管理辦法（試行）》的發布，高職本科人才培養的全面推行已勢在必行。傳統的高職人才培養以三年制、五年一貫制等專科為主，本科層次的培養大多處于試點、試行階段。浙江省四年制高職（本科）試點培養始于2015年，由獲批試點四年制高職院校與本科院校聯合培養，生源從中職學校相關專業大類里通過單考單招的形式選拔優秀學生進入試點高職院校學習，四年學習合格后獲得合作本科院校畢業證與學士學位證書。根據教育部2020年《本科畢業論文（設計）抽檢辦法（試行）》，要求對本科畢業論文進行抽檢，四年制高職學生的學習主動性高、求知欲強，但他們高中階段知識基礎相對普高生薄弱些，學習資料收集、畢業論文（設計）撰寫等能力需要加強，通過文獻檢索類課程提升學生此方面的能力，為順利畢業及日后工作提供有力保障。

二、科技文獻檢索課程授課現狀

我校四年制高職道路橋梁工程技術試點專業既是全省16個試點專業之一，又是道橋類唯一的試點專業，自2016年起聯合了本科院校每年共同培養2個班級50名學生。道橋高職本科科技文獻檢索課程屬于專業拓展課，一般在大一第一學期授課。經過近幾年的教學，發現本課程存在以下問題：

摘要:橋梁工程專業畢業設計是本科階段理論性和實踐性很強的教學環節，注重體現了學生運用所學知識解決專業問題的綜合素養。隨著我國基礎設施建設的快速發展，人才需求和就業機制已經發生很大的變化，現有的畢業設計模式已經很難滿足現階段的教學要求。針對畢業設計過程中存在的問題以及現有畢業設計模式的不足，開展以行業需求為導向的教學改革探索。首先，指導教師應對畢業設計選題進行優化，提高工程實踐和科研項目課題比重。其次，將畢業設計與就業相結合，根據就業情況選擇愿意與學院共同培養學生的單位進行合作，這樣不僅解決就業問題還能提高學生的積極性。最后，加強全過程質量管理，優化畢業設計評價體系，對學生起到監督和管理作用，還能提高畢業設計質量。

關鍵詞:橋梁工程;行業需求;畢業設計;教學改革

一、橋梁工程專業畢業設計現狀及存在的問題

橋梁工程專業畢業設計(論文)是綜合運用橋梁工程基本知識和專業技術理論，分析和解決專業范圍內實際工程或科研問題的理論性和實踐性很強的教學環節，培養學生獨立進行工程技術或工程設計的能力，對學生的創新能力和綜合素養起著至關重要的作用，影響著學生畢業以后能力的發揮和學校人才培養的標準［1-3］。橋梁工程畢業設計內容主要包括畢業實習、外文翻譯、文獻綜述、開題報告、畢業設計計算書(橋式方案比選、橋梁上部結構和下部結構的設計以及驗算)和編制施工圖等［4］。畢業論文則一般來源于指導教師的科研項目，對其中的某個問題進行試驗和數值模擬方面的研究和探索。對橋梁工程畢業設計工作做了全面的總結，指出目前存在的一些問題。(一)選題單一，內容陳舊，脫離實際。由于畢業設計時間限制，大多數題目只能選擇與從實際工程中杜撰出來的假想題目，畢業論文和實踐工程問題很少。這些題目涉及面單一，設計資料陳舊，又缺乏相關的數據，與實際工程之間存在較大的差距，不利于學生在今后的行業中發展。(二)學生重視程度不夠，態度不端正，缺乏自主思考。畢業設計期間是學生在大學四年中最忙碌的時期(例如實習、就業和考研)，占用了學生大量的時間和精力，無法把全部重心放在畢業設計上［5，6］。有些同學對老師布置的要求和進度安排置之不理，少部分同學認為畢業設計跟專業課程設計差不多，抱著僥幸心理認為臨時突擊就能過關，甚至有些學生東拼西湊、抄襲他人，這充分說明了學生的態度不端正，對畢業設計的重要性認識不夠。同時，學生過于依賴專業設計軟件(橋梁博士、MidasCivil、ANSYS和ABAQUS等)，不能對自己的設計結果正確性進行判斷，相當缺乏獨立思考的能力［7］。(三)監督不到位，時間安排不合理，評價方法不科學。指導教師對畢業設計的進度檢視不夠，投入的時間和精力有限，導致畢業設計過程中出現的問題不能得到及時解決，從而影響畢業設計的進度安排，高質量的畢業設計無法得到保證。大部分學生參加招聘會、單位實習等原因不定期缺勤，沒有按照開題報告中的時間來合理安排進度，使得考勤制度流于形式。不少學生臨近畢業加班加點突擊完成任務，導致畢業設計出現質量低，內容不全，不符合要求等問題，最終不得不參加二辯或三辯，甚至延期畢業。畢業設計評價主要依靠指導教師和評閱教師來綜合評判，通過平時成績和答辯成績來量化畢業設計的優劣。學生只知道最終的成績等級，并不知道所存在的問題。這種評價體系不夠合理和科學，評價結果難以做到公平和公正，直接影響到學生的積極性，很難控制學生抄襲情況的發生，沒有足夠時間修改畢業設計。綜上可知，目前橋梁工程畢業設計中還存在不少的問題，同時隨著人才需求和就業機制等外部條件的變化，現有的畢業設計模式已經很難滿足現階段的教學要求，因此需要對畢業設計教學改革進行深入探討。

二、探討以行業需求為導向的橋梁工程專業畢業設計模式

基于橋梁工程專業畢業設計教學具有很強的理論性、實踐性、創新性和社會性的特點，開展以就業需求為導向，針對畢業設計過程中存在的問題以及現有畢業設計模式的不足，對畢業設計教學進行改革，形成一套合理規范的教學體系，全面有效地提高畢業設計教學質量，為新時代人才培養奠定基礎。(一)優化畢業設計選題。以往指導教師選題過于重視理論計算分析及專業軟件的應用，概念設計淡化，與生產實際脫離。在充分了解學生能力和特點的基礎上，結合實際工程和科研項目，根據培養目標以及畢業要求對設計內容進行調整，對選題進行科學合理優化。在考慮設計難度和工作量的基礎上，擴展學生的知識結構，從而提升畢業設計質量。畢業設計選題類型主要包括實際工程、常規設計和科研項目。下表為我校2018年橋梁工程專業畢業設計選題情況，實際工程和科研項目選題只有30%左右，大部分還是傳統橋型設計和計算。因此，可以結合相關企業的某一具體實際工程問題或科研項目，在充分考慮學生知識結構和能力水平的基礎上，有針對性地合理優化和擴寬畢業設計選題范圍，比如鋼板樁圍堰計算，鋼混結合段受力和傳力機理分析以及正交異性鋼橋面板焊接殘余應力的模擬和測試等。(二)畢業設計與就業相結合。將畢業設計與今后的工作或學習聯系起來，不僅能夠提高學生的積極性，還能夠讓他們更早接觸實際工程問題，在一定程度上還緩解了就業問題給學生在畢業設計中帶來的不利影響，同時還建立了與企業之間的長期穩定關系，也解決了學生就業問題。根據學生簽訂的就業單位(如施工單位、檢測單位、設計院和科研院等)，選擇有能力并愿意與學校合作培養的單位一起指導畢業設計。用人單位根據目前需要制定相應的實際工程問題(如懸臂施工、靜動載試驗等)。讓學生提前了解單位的需求和業務發展方向，為快速融入工作單位和將來的發展打下堅實的基礎。依據學生就業需求，借助這些單位的高級技術人才指導學生做畢業設計，給學生帶來更為實際的幫助，對未來的工作有成就感和踏實感，用更為積極主動的態度來對待畢業設計。(三)加強全過程質量管理，完善評價體系。在整個畢業設計過程中加強指導教師對學生的管理，采用定期討論和定期匯報的方法。定期對學生在畢業設計中碰到的問題進行啟發式討論，讓他們自己積極主動思考并得到答案。定期對畢業設計進展進行匯報，這樣可以提高他們的寫作能力，表達能力以及綜合素質。嚴把質量關，對不合格的設計作品不允許進入下一環節，退回修改直至合格，必要時推遲畢業答辯或畢業設計不通過等處理措施，以此來引起學生足夠的重視。為了避免傳統評價方法的不足，對現有的畢業設計評價體系進行完善，更科學地評價學生畢業設計質量。畢業設計評價體系包括三個方面:平時表現、開題答辯和畢業答辯(見下圖)。平時成績包括出勤和態度，對畢業設計全過程進行監督，對表現積極的學生給與一定的加分。開題答辯包括外文翻譯，研究綜述和開題報告，突出創新性在選題中的比重。畢業答辯包括指導教師評分、評閱教師評分和答辯成績，答辯小組給出詳細完整的評閱意見，對畢業設計進行反饋，使學生了解畢業設計中哪方面做得好和不好，對其今后的工作具有很好的參考意義。這種評價體系能更能全面地反映學生的掌握知識和運用知識的能力，提高了學生的積極性和主動思考的能力。

一、什么是畢業論文

畢業論文是高等院校畢業生提交的一份有一定的學術價值的文章。它是大學生完成學業的標志性作業，是對學習成果的綜合性總結和檢閱，是大學生從事科學研究的最初嘗試，是在教師指導下所取得的科研成果的文字記錄，也是檢驗學生掌握知識的程度、分析問題和解決問題基本能力的一份綜合答卷。

畢業論文從文體上看，歸屬于議論文中學術論文的種類。所謂議論文，它是一種證明白已觀點正確的文章。它包括政論、文論、雜論在內的一切證明事理的文章，或說理、或評論、或辯駁、或疏證，以達到明辨是非，解除疑惑、綜陳大義，駁斥謬誤等等目的。畢業論文就其內容來講，一種是解決學科中某一問題的，用自己的研究成果加以回答；一種是只提出學科中某一問題，綜合別人已有的結論，指明進一步探討的方向；再一種是對所提出的學科中某一問題，用自己的研究成果，給予部分的回答。畢業論文注重對客觀事物作理性分橋，指出其本質，提出個人的學術見解和解決某一問題的方法和意見。畢業論文就其形式來講，具有議論文所共有的一般屬性特征，即論點、論據、論證是文章構成的三大要素。文章主要以邏輯思維的方式為展開的依據，強調在事實的基礎上，展示嚴謹的推理過程，得出令人信服的科學結論。

畢業論文雖屬學術論文中的一種，但和學術論文相比，又有自己的特點：

一是指導性。畢業論文是在導師指導下獨立完成的科學研究成果。畢業論文作為大學畢業前的最后一次作業，離不開教師的幫助和指導。對于如何進行科學研究，如何撰寫論文等等，教師都要給予具體的方法論指導。在學生寫作畢業論文的過程中，教師要啟發引導學生獨立進行工作，注意發揮學生的主動創造精神，幫助學生最后確定題目，指定參考文獻和調查線索，審定論文提綱，解答疑難問題，指導學生修改論文初稿，等等。學生為了寫好畢業論文，必須主動地發揮自己的聰明才智，刻苦鉆研，獨立完成畢業論文的寫作任務。

二是習作性。根據教學計劃的規定，在大學階段的前期，學生要集中精力學好本學科的基礎理論、專門知識和基本技能；在大學的最后一個學期，學生要集中精力寫好畢業論文。學好專業知識和寫好畢業論文是統一的，專業基礎知識的學習為寫作畢業論文打下堅實的基礎；畢業論文的寫作是對所學專業基礎知識的運用和深化。大學生撰寫畢業論文就是運用已有的專業基礎知識，獨立進行科學研究活動，分析和解決一個理論問題或實際問題，把知識轉化為能力的實際訓練。寫作的主要目的是為了培養學生具有綜合運用所學知識解決實際問題的能力，為將來作為專業人員寫學術論文做好準備，它實際上是一種習作性的學術論文。

一、什么是畢業論文

畢業論文是高等院校畢業生提交的一份有一定的學術價值的文章。它是大學生完成學業的標志性作業，是對學習成果的綜合性總結和檢閱，是大學生從事科學研究的最初嘗試，是在教師指導下所取得的科研成果的文字記錄，也是檢驗學生掌握知識的程度、分析問題和解決問題基本能力的一份綜合答卷。

畢業論文從文體上看，歸屬于議論文中學術論文的種類。所謂議論文，它是一種證明白已觀點正確的文章。它包括政論、文論、雜論在內的一切證明事理的文章，或說理、或評論、或辯駁、或疏證，以達到明辨是非，解除疑惑、綜陳大義，駁斥謬誤等等目的。畢業論文就其內容來講，一種是解決學科中某一問題的，用自己的研究成果加以回答；一種是只提出學科中某一問題，綜合別人已有的結論，指明進一步探討的方向；再一種是對所提出的學科中某一問題，用自己的研究成果，給予部分的回答。畢業論文注重對客觀事物作理性分橋，指出其本質，提出個人的學術見解和解決某一問題的方法和意見。畢業論文就其形式來講，具有議論文所共有的一般屬性特征，即論點、論據、論證是文章構成的三大要素。文章主要以邏輯思維的方式為展開的依據，強調在事實的基礎上，展示嚴謹的推理過程，得出令人信服的科學結論。

畢業論文雖屬學術論文中的一種，但和學術論文相比，又有自己的特點：

一是指導性。畢業論文是在導師指導下獨立完成的科學研究成果。畢業論文作為大學畢業前的最后一次作業，離不開教師的幫助和指導。對于如何進行科學研究，如何撰寫論文等等，教師都要給予具體的方法論指導。在學生寫作畢業論文的過程中，教師要啟發引導學生獨立進行工作，注意發揮學生的主動創造精神，幫助學生最后確定題目，指定參考文獻和調查線索，審定論文提綱，解答疑難問題，指導學生修改論文初稿，等等。學生為了寫好畢業論文，必須主動地發揮自己的聰明才智，刻苦鉆研，獨立完成畢業論文的寫作任務。

二是習作性。根據教學計劃的規定，在大學階段的前期，學生要集中精力學好本學科的基礎理論、專門知識和基本技能；在大學的最后一個學期，學生要集中精力寫好畢業論文。學好專業知識和寫好畢業論文是統一的，專業基礎知識的學習為寫作畢業論文打下堅實的基礎；畢業論文的寫作是對所學專業基礎知識的運用和深化。大學生撰寫畢業論文就是運用已有的專業基礎知識，獨立進行科學研究活動，分析和解決一個理論問題或實際問題，把知識轉化為能力的實際訓練。寫作的主要目的是為了培養學生具有綜合運用所學知識解決實際問題的能力，為將來作為專業人員寫學術論文做好準備，它實際上是一種習作性的學術論文。

一、什么是畢業論文

畢業論文是高等院校畢業生提交的一份有一定的學術價值的文章。它是大學生完成學業的標志性作業，是對學習成果的綜合性總結和檢閱，是大學生從事科學研究的最初嘗試，是在教師指導下所取得的科研成果的文字記錄，也是檢驗學生掌握知識的程度、分析問題和解決問題基本能力的一份綜合答卷。

畢業論文從文體上看，歸屬于議論文中學術論文的種類。所謂議論文，它是一種證明白已觀點正確的文章。它包括政論、文論、雜論在內的一切證明事理的文章，或說理、或評論、或辯駁、或疏證，以達到明辨是非，解除疑惑、綜陳大義，駁斥謬誤等等目的。畢業論文就其內容來講，一種是解決學科中某一問題的，用自己的研究成果加以回答；一種是只提出學科中某一問題，綜合別人已有的結論，指明進一步探討的方向；再一種是對所提出的學科中某一問題，用自己的研究成果，給予部分的回答。畢業論文注重對客觀事物作理性分橋，指出其本質，提出個人的學術見解和解決某一問題的方法和意見。畢業論文就其形式來講，具有議論文所共有的一般屬性特征，即論點、論據、論證是文章構成的三大要素。文章主要以邏輯思維的方式為展開的依據，強調在事實的基礎上，展示嚴謹的推理過程，得出令人信服的科學結論。

畢業論文雖屬學術論文中的一種，但和學術論文相比，又有自己的特點：

一是指導性。畢業論文是在導師指導下獨立完成的科學研究成果。畢業論文作為大學畢業前的最后一次作業，離不開教師的幫助和指導。對于如何進行科學研究，如何撰寫論文等等，教師都要給予具體的方法論指導。在學生寫作畢業論文的過程中，教師要啟發引導學生獨立進行工作，注意發揮學生的主動創造精神，幫助學生最后確定題目，指定參考文獻和調查線索，審定論文提綱，解答疑難問題，指導學生修改論文初稿，等等。學生為了寫好畢業論文，必須主動地發揮自己的聰明才智，刻苦鉆研，獨立完成畢業論文的寫作任務。

二是習作性。根據教學計劃的規定，在大學階段的前期，學生要集中精力學好本學科的基礎理論、專門知識和基本技能；在大學的最后一個學期，學生要集中精力寫好畢業論文。學好專業知識和寫好畢業論文是統一的，專業基礎知識的學習為寫作畢業論文打下堅實的基礎；畢業論文的寫作是對所學專業基礎知識的運用和深化。大學生撰寫畢業論文就是運用已有的專業基礎知識，獨立進行科學研究活動，分析和解決一個理論問題或實際問題，把知識轉化為能力的實際訓練。寫作的主要目的是為了培養學生具有綜合運用所學知識解決實際問題的能力，為將來作為專業人員寫學術論文做好準備，它實際上是一種習作性的學術論文。

一、什么是畢業論文

畢業論文是高等院校畢業生提交的一份有一定的學術價值的文章。它是大學生完成學業的標志性作業，是對學習成果的綜合性總結和檢閱，是大學生從事科學研究的最初嘗試，是在教師指導下所取得的科研成果的文字記錄，也是檢驗學生掌握知識的程度、分析問題和解決問題基本能力的一份綜合答卷。

畢業論文從文體上看，歸屬于議論文中學術論文的種類。所謂議論文，它是一種證明白已觀點正確的文章。它包括政論、文論、雜論在內的一切證明事理的文章，或說理、或評論、或辯駁、或疏證，以達到明辨是非，解除疑惑、綜陳大義，駁斥謬誤等等目的。畢業論文就其內容來講，一種是解決學科中某一問題的，用自己的研究成果加以回答；一種是只提出學科中某一問題，綜合別人已有的結論，指明進一步探討的方向；再一種是對所提出的學科中某一問題，用自己的研究成果，給予部分的回答。畢業論文注重對客觀事物作理性分橋，指出其本質，提出個人的學術見解和解決某一問題的方法和意見。畢業論文就其形式來講，具有議論文所共有的一般屬性特征，即論點、論據、論證是文章構成的三大要素。文章主要以邏輯思維的方式為展開的依據，強調在事實的基礎上，展示嚴謹的推理過程，得出令人信服的科學結論。

畢業論文雖屬學術論文中的一種，但和學術論文相比，又有自己的特點：

一是指導性。畢業論文是在導師指導下獨立完成的科學研究成果。畢業論文作為大學畢業前的最后一次作業，離不開教師的幫助和指導。對于如何進行科學研究，如何撰寫論文等等，教師都要給予具體的方法論指導。在學生寫作畢業論文的過程中，教師要啟發引導學生獨立進行工作，注意發揮學生的主動創造精神，幫助學生最后確定題目，指定參考文獻和調查線索，審定論文提綱，解答疑難問題，指導學生修改論文初稿，等等。學生為了寫好畢業論文，必須主動地發揮自己的聰明才智，刻苦鉆研，獨立完成畢業論文的寫作任務。

二是習作性。根據教學計劃的規定，在大學階段的前期，學生要集中精力學好本學科的基礎理論、專門知識和基本技能；在大學的最后一個學期，學生要集中精力寫好畢業論文。學好專業知識和寫好畢業論文是統一的，專業基礎知識的學習為寫作畢業論文打下堅實的基礎；畢業論文的寫作是對所學專業基礎知識的運用和深化。大學生撰寫畢業論文就是運用已有的專業基礎知識，獨立進行科學研究活動，分析和解決一個理論問題或實際問題，把知識轉化為能力的實際訓練。寫作的主要目的是為了培養學生具有綜合運用所學知識解決實際問題的能力，為將來作為專業人員寫學術論文做好準備，它實際上是一種習作性的學術論文。

隨著互聯網+、大數據與云計算技術的迅猛發展，社會對通信、信息類人才的需求日益增大，行業對人才質量要求也越來越高,不僅要求他們具備扎實的理論基礎，更要求他們具備較強的工程實踐能力。廣西民族師范學院（以下簡稱“我?！保┥钪挥信囵B出符合社會發展需求的人才，才能提升教學質量和口碑。因此，如何培養具有較高實踐能力的應用型服務人才，是我校物理與電子工程院校通信專業可持續發展的根本任務。畢業設計是通信專業實踐教學中一個極其重要的環節，長期以來為培養具有專業實踐能力的人才做出了重大貢獻，是連接理論學習與實際工作的橋梁[1]。在畢業設計過程中，學生需要獨立完成資料搜集、制定方案、實驗設計、調試、結果分析和總結等工作，最終形成論文并通過答辯。通過畢業設計，學生在完善知識結構的同時，充分融合專業知識和培養自身實踐技能，自身的理論知識、實踐能力都得到了有效提升。因此畢業設計實踐環節的質量對以實踐為主的通信專業尤為重要[2]。

一、通信工程專業畢業設計存在的問題

通過對其他同類型高校的通信工程專業畢業設計情況的調研和對本校幾屆畢業生對畢業設計過程的反饋，筆者總結出當前我校通信工程專業畢業設計主要存在以下問題。（一）畢業設計課程體系設計不夠合理。畢業生的調查反饋表明，在畢業設計前，大部分學生從文獻的搜索、篩選與有效閱讀、設計文檔、論文的有效寫作、設計方案的把控、系統調試與修正等方面都沒有系統的學習與培訓，學生在畢業設計過程中，需花費大量精力在這些方面，導致學生制作畢業設計的時間和精力得不到有效保證，由此說明畢業設計課程體系設計不夠合理。（二）畢業設計實施的環節有待改善。我校通信工程專業的畢業設計過程主要分為選題、開題、中期檢查、初稿修改、定稿、答辯等環節。選題方面，主要是通過專任教師根據研究專長，擬定題目，學生再根據自己的知識結構和興趣愛好，在教師提供的題目中選擇。此方式，由調查反饋可知，對于超過一半以上的題目，學生基本不夠了解，學生希望可以有更多的選擇。在開題、中期檢查環節，存在形式主義方面的問題。畢業設計一般安排在本科教學第七學期進行，為期一年。受社會因素的影響，企事業單位的應屆畢業生招聘也在第七學期啟動，迫于就業壓力，學生的精力主要集中在找工作上，對畢業設計投入的精力和關注度不夠，導致開題環節，不少學生都不清楚自己的畢業設計任務，讓開題只能淪為形式化的過程。（三）畢業設計過程監督與結果評價形式化。我校的畢業設計過程監督，基本上以填寫相關表格為佐證，教師對于過程中存在的問題，并沒有進行很好的總結與提出針對性的解決方法，造成每年的畢業設計都會遇到同樣的問題，導致問題不斷疊加，解決問題的困難程度也在增加。我校畢業論文的結果評價，分為不合格（60分以下）、合格（60～70分）、中等（70～80分）、良好（80～90分）、優秀（90～100）這幾個等級，結果等級量化比較詳細，但是過程評價沒有得到體現，導致學生認為，只要論文能通過率的檢測，畢業論文就能順利通過，而整個畢業設計過程沒有得到重視，畢業設計工作的開展也會越來越形式化。這些存在的問題，主要反映了我校通信工程專業畢業設計的教學模式落后、教學目標與教學目的不夠清晰準確。這些問題會隨著社會經濟的迅猛發展，通信行業對通信專業應用型人才的需求日益增多，將會越來越突出。為了充分發揮畢業設計的實踐鍛煉作用，結合我校的具體情況及邊疆地區的社會經濟發展狀況，我校提出了構建通信工程專業三維協同、共促畢業設計改革的創新模式，如圖1所示。我校通過對畢業設計教學體系、畢業設計實施過程、畢業設計的過程監督與結果評價[3]這三方面的修正改革，更好地相互促進、共同作用、協同融匯，建立一個自上而下的畢業設計實施完整過程，實現全面提升畢業設計質量的目標。

二、通信工程專業畢業設計教學模式改革

（一）畢業設計教學體系改革。我校通信工程專業的畢業設計教學過程歷時一年，從本科教學的第七學期開始，到第八學期結束。然而，受現實就業大環境的影響[4]，學生在畢業設計方面投入的精力非常有限。為此，我校提出本科四年制一體化訓練，鼓勵從本科一年級開始，有意識地進行四年制一體化能力訓練，建立起學生的個人興趣點和發展特長，在畢業設計前，逐步建立起學生獨立開展課題研究、撰寫報告等能力，為畢業設計教學的開設奠定基礎。首先，公共基礎課程的開設方面，如文獻的檢索、論文、設計報告的寫作等課程的開設；其次，專業課程的學習方面，我校針對通信專業實踐性強的特點，專業核心課程應設定課程設計項目，課程設計的大項目，經過進一步改進，可以將課程設計的成果轉化為畢業論文，為畢業設計的順利完成提供了先決條件。最后，在實踐能力鍛煉課程方面，我校提出利用開放性實驗教學，組織學生從大一開始，加入相關實驗室進行團隊實踐訓練，并通過組隊參加學科競賽、參與教師科研項目進行能力訓練的驗收。通過團隊訓練、項目訓練，系統培養學生的團隊、設計等實踐能力。畢業論文最后作為一個驗收和驗證的過程，體現出學生對基礎知識、專業知識的積累和轉化過程，真正體現通信工程專業人才培養的系統性、實踐性和先進性。（二）畢業設計實施過程改革。在畢業設計的內容方面，我校提出，打破傳統單一的教師命題、學生選題模式，充分利用教學體系的改革及企業協同育人環境，構造畢業設計題目的多樣性，一方面，想方設法將學生實習中涉及的專業設計成果轉化為畢業論文，解決學生的就業需求與畢業設計開展的矛盾關系；另一方面，將學生參與學科競賽的成果、參與教師科研的成果、前期專業課程的大項目成果進一步轉化為畢業論文，充分肯定學生前三年努力學習成果的同時，大大釋放了學生參與畢業設計的時間壓力和就業大環境帶來的就業壓力，為學生的就業工作提供了很大的便利，最后要將學生參與企業合作協同育人的實踐培訓項目轉化為畢業論文。我校通信工程專業有著非常好的企業協同育人基礎，在本科教學第七學期，學院與簽約企業合作，一起招募相關專業的學生進企業進行項目開發能力的培訓，并將企業項目培訓課程與校內理論學習課程進行學分置換。學生培訓結束后，可以根據自己的能力，選擇參與不同企業的應聘。因為企業的培訓，是基于企業項目開發來開展的，那么參與培訓的學生，可以將自己參與培訓項目獲得的成果，轉化為畢業論文，在培訓過程中，既可以掌握項目開發能力，也可以完成畢業設計的綜合能力訓練要求。多方面的改革操作，在滿足畢業論文題目多樣性的同時，也照顧了學生的不同方向、不同興趣、不同專長的各種需求，也可以從根本上釋放教師的指導方式，保障指導效果，在兼顧學生就業需求的同時，充分保障了畢業設計的順利完成，切實提高了畢業論文的質量，為學生順利走向工作崗位奠定了良好的專業鍛煉基礎。（三）畢業設計過程評價與監督改革。目前，我校畢業設計教學成績的構成主要分為三大模塊：指導教師評閱成績、交叉評閱成績、答辯成績。一百分制中，指導教師評閱占比為40%，交叉評閱成績占比為25%，答辯成績占比為35%，由此可以看出，學生的畢業設計教學成績，能否順利獲得并通過，更側重的是相關教師對學生畢業設計的結果評價，而對于畢業設計開展的過程，如開題、中期檢查、指導過程等并沒有進行相關過程的針對性評價。這種過程針對性評價的缺失，直接導致在畢業設計實施過程中，沒有針對性評價的環節，外加師生的重視度比較缺乏，甚至忽略，畢業設計實施過程嚴謹度不足，以至于影響畢業設計教學效果。為切實保障畢業設計的教學效果，需要對畢業設計的過程評價與監督進行改革，將指導教師評閱成績和答辯成績進行詳細分化，分化細節如表1所示，將學生的選題、開題、文獻檢索及綜述能力、畢業設計過程的態度及紀律、論文指導學習過程表現等重要環節進行分化，對每一個環節進行對應評分，最后匯總成為指導教師評閱成績和答辯成績。通過成績的細化評定，加強過程的監督，增強過程的嚴謹度，使師生重視過程中的每一個環節，確保每一個環節都能良好實施，最終達到提升畢業設計的教學質量，達到全面鍛煉學生的專業實踐能力，實現專業的可持續發展。

三、結語

本文作者：徐麗紅單位：德州政法學院

學位論文是本科生完成教學計劃的最后一個實踐環節，也是對學生4年學習情況的一次全面考查和總結。［1］其有利于培養學生的科研能力與實踐能力，為下一步的研究生教育打下基礎，同時，在指導學習畢業論文的過程中，教師自身業務水平也得以提高。因此，各高校都無一例外地將學生的畢業論文作為檢驗學生是否可以順利畢業的標準，同時，指導學生畢業論文也成為教師的主要工作之一。

一、提出問題

畢業論文是高校畢業生在教師指導下，綜合運用所學專業的基礎理論、基本知識和基本技能，針對某一現象或問題進行獨立分析和研究后形成的具有一定學術價值的文章。畢業論文是學術論文的一個分支，在內容和形式上都應體現學術論文的特點。法學畢業論文雖然不像理科畢業論文那樣需要大量的實驗數據，但是，需要學生有敏銳的洞察力、較深厚的理論功底和較好的文字語言組織和表達能力。新建本科院校屬于起步較晚但發展較快的高等院校，作為后起之秀有其自身的特點，但是生源較差、基礎薄弱，所以，畢業論文的寫作往往達不到應有的實踐效果。作者結合多年的實踐教學經驗，欲對新建本科院校的法學畢業論文指導工作中存在的問題提出完善的對策及建議。

二、剖析問題

1．態度不夠端正新建本科院校的論文寫作往往是在第8學期完成，一般是在第7學期末分配導師，布置開題事宜，第8學期開始論文的寫作。而此時學生們往往忙于考研，考公務員，找工作等諸多事情，根本無暇顧及論文的寫作，或者很難保證把精力都用在論文的寫作中。但畢業論文是畢業的硬指標，因而學生只能在短暫的時間內造論文，論文的質量可想而知。大多數同學都有抱著僥幸心理：反正要畢業了，老師總會手下留情。指導教師，對此也無能為力。2．缺乏先期訓練在新建本科院校中，考試方法較為單一，盡管教務處會明確老師有自由選擇考試方式的權力，但由于程序過于繁瑣，所以，很多老師干脆直接采用學校統一規定的閉卷考試形式，而且試題最少要有四種題型，這樣就大大限制了教師與學生發揮，等于教師很少采用較為開放的、論述性的題目。加之課堂教學時間的壓縮，課堂教學大多用來講授，很難對學生進行開闊性必要性訓練。即便是在論述題中，很多同學只回答要點，不會展開論述，究其原因，一是學生知識積累不夠，課下閱讀少，思維不夠開闊；二是學生缺乏必要的訓練；三是課堂教學管理較為嚴格，教師缺乏充分發揮的空間與條件，導致老師的教學方法不夠靈活多樣。3．選題缺乏自由權讓學生自由選題，會選擇那些好說話、脾氣好的老師，而這會造成教師工作量的極大差距，近而影響老師年終獎的分配及職稱晉升。而改用學生和老師雙向選擇，又造成平均分配。因為各位老師研究的方向不同，這樣在照顧老師工作量的同時，難免會讓學生的選擇流于形式。尤其是平均分配名額，有可能會完全打破學生的選擇，使得原本選擇刑法方向的學生轉向選擇民法，導致原本對刑法感興趣的學生，必須寫民法方面的論文，結果是導師選擇了學生，而不是學生選擇了導師。這樣學生在論文的寫作中難免會存在抵觸，處理不好，就會導致學生的消極被動，論文的寫作反倒變成了大學生活中不愉快的經歷。4．對熱點與前沿關注不夠法學本科學生，主要的任務是學課程。但就業與升學的壓力，學生的功利性與目的性，決定了對課程關注的有限性。對專業必修課的重視程度遠遠大于專業選修課，而學英語的時間又遠遠多于專業課的學習。教師講授傳統的知識，學生聽課精力不集中，熱點關注不夠，創新性就會受到影響，所以到了選題時，往往不知道自己該選什么。他們認為資料多的好寫，而不愿意選擇新的熱點，擔心不好找資料。5．沒有掌握論文的寫作方法由于對論文寫作重視不夠，再加上缺乏對前沿與熱點的關注，因此，無論選題，還是寫作過程都存在嚴重的問題。大多數同學采用復制粘貼的方法，整篇大段的復制，把所引內容變成自己的觀點。能用自己的話把別人的觀點表達出來，不完全從一篇論文中抄，而是同時參考多篇材料，能寫成“五馬分尸型”文章的，就是好學生了。

摘要:為了貫徹執行《教育部高等學校日語專業本科教學質量國家標準》，以中原工學院日語專業為例，在借鑒其他高校的實踐經驗基礎上，對學生畢業論文的指導工作進行改革。對學生實踐型畢業論文的指導，堅持學生中心、產出導向、持續改進的原則，收到了理想的效果。

關鍵詞:新國標;實踐型畢業論文;導師制

2018年初，教育部頒布了日語本科專業準入、建設和評價的依據———《教育部高等學校日語專業本科教學質量國家標準》，簡稱新國標。相較之前的指導要求，新國標對學生能力的培養要求做了明確規范，凸顯了實踐能力的培養導向。貫徹執行新國標，提升人才培養質量，推進適應社會發展需要、體現學校定位和辦學特色的培養方案和課程體系的改革，勢必直接影響所有的教學環節。

一、構建教師指導體系

畢業論文是課程體系的重要組成部分，畢業論文的設計和實踐是培養和檢驗學生綜合運用所學理論知識解決問題的能力和創新能力的重要途徑。對照新國標中有關畢業論文的選題和寫作要求，發現本研究者所在學校日語專業的學生畢業論文工作缺少來自實習、實踐經歷的課題，形式較為單一，多為傳統學術型論文，職業適應性欠缺。只有部分畢業生有進一步提升學術水平的意愿和明確的考研目標，就業、創業意識強的學生不在少數。畢業論文聯系學業和就業的橋梁作用沒有充分發揮，未能成為培養學生創新精神和實踐能力的有效手段。因此，為了落實新國標的要求，本研究者所在日語系成立了課題組，在借鑒其他高校實踐經驗基礎上，堅持順應個性化教育的時代要求，對畢業論文的指導進行改革。結合對學生學習情況的調研，課題組選擇在春季學期開始了導師制人才培養模式的探索和實踐。經過研究，構建了低年級興趣小組導師制和高年級學術社團導師制組成的教師指導體系，教師和學生雙向選擇，確定組別。興趣小組導師負責二年級下學期和三年級上學期，學術社團導師負責三年級下學期和四年級。興趣小組導師為學生開展早期科研和專業實踐搭建平臺，學術社團導師負責推動本科生參與科研項目，指導畢業論文的設計和寫作。

二、教師指導學生畢業論文原則

一、改革論文指導傳統模式，充分發揮開題報告在論文指導中的主導作用

由上述存在的問題中，我們可以看出，畢業論文指導模式必須從傳統束縛中解脫出來，構建新的論文指導模式。針對以往畢業論文指導中存在的問題，年初開始對畢業論文實施開題報告制度，正式啟動論文指導模式的改革。開題報告的六個欄目依次為：選題的目的、意義和必要性；國內外研究現狀；研究的重點與主要研究方法、研究計劃；研究思路（寫作提綱或研究思路）；參考文獻；指導教師審定意見。工商管理專業按照開題報告的內容要求，開展畢業論文指導，經過兩學期的摸索，取得了初步經驗和成果。

（一）嚴把開題報告關，為高質量完成畢業論文打下良好的基礎

1、引導學生寫好開題報告

在第三學期開學之初，由專業責任教師集中學生做好畢業論文寫作的宣傳動員工作，強調畢業論文在開放教育中的重要性和總要求，回顧歷屆畢業論文寫作中的問題和教訓，并根據以往的經驗，預計學生可能遇到的困難和錯誤，事先確定解決的方法。公布選題范圍，介紹指導教師的基本情況及研究方向，方便學生根據自己的意愿選題和選指導教師。在此基礎上，引導學生寫好開題報告，詳細說明開題報告中的每一欄目及填寫過程中應注意的事項，向學生著重交待開題報告是論文寫作的制度文本，一旦通過，將是論文寫作與指導的基本依據。這樣，學生就對論文寫作中要完成的主要任務有了整體上的了解。

2、指導教師審查開題報告