摘要：本文著重闡述了將系統(tǒng)仿真與虛擬現(xiàn)實技術(shù)相結(jié)合后，在工程結(jié)構(gòu)分析、巖土工程、防災(zāi)工程及模擬施工等結(jié)構(gòu)工程領(lǐng)域中應(yīng)用的基本思路和發(fā)展前景。

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)仿真設(shè)計

一、系統(tǒng)仿真技術(shù)

所謂仿真就是建立系統(tǒng)的模型（數(shù)學(xué)模型、物理效應(yīng)模型或數(shù)學(xué)-物理效應(yīng)模型），并在模型上進行實驗和研究一個存在的或設(shè)計中的系統(tǒng)。這里的系統(tǒng)包括技術(shù)系統(tǒng)，如土木、機械、電子、水力、聲學(xué)、熱學(xué)等，也包括社會、經(jīng)濟、生態(tài)、生物和管理系統(tǒng)等非技術(shù)系統(tǒng)。仿真技術(shù)的實質(zhì)也就是進行建模、實驗。現(xiàn)代仿真技術(shù)的發(fā)展是與控制工程、系統(tǒng)工程及計算機技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)聯(lián)的。控制工程和系統(tǒng)工程的發(fā)展促進了仿真技術(shù)的廣泛應(yīng)用，而計算機出現(xiàn)及計算技術(shù)的迅猛發(fā)展，則為仿真提供了強有力的手段和工具。因此，計算機仿真在仿真中占有越來越重要的地位。

仿真技術(shù)得以發(fā)展的主要原因是它帶來了重大的社會和經(jīng)濟效益。系統(tǒng)仿真的應(yīng)用大致可分為：對已有系統(tǒng)進行分析時采用仿真技術(shù)；對尚未有的系統(tǒng)進行設(shè)計時采用仿真技術(shù)；在系統(tǒng)運行時，利用仿真模型作為觀測器，給用戶提供有關(guān)系統(tǒng)過去的、現(xiàn)在的、甚至是未來的信息，以便用戶實時作出正確的決策；

在系統(tǒng)運行前，利用仿真模型作為預(yù)測器，向用戶提供系統(tǒng)運行起來后，可能產(chǎn)生什么現(xiàn)象，以便用戶修訂計劃或決策；利用仿真模型作為訓(xùn)練器，訓(xùn)練系統(tǒng)操縱人員或管理人員。在工程領(lǐng)域仿真技術(shù)可以降低系統(tǒng)的研制成本，可以提高系統(tǒng)實驗、調(diào)試和訓(xùn)練過程的安全。

[摘要]虛擬仿真技術(shù)正在成為現(xiàn)代教育的重要組成部分。虛擬仿真因其直觀、可操作、不受時空限制、安全性等優(yōu)勢,被視為口腔醫(yī)學(xué)教育的一種先進輔助手段。該技術(shù)可在臨床前教育中提高口腔醫(yī)學(xué)生的精細(xì)運動技能、手眼協(xié)調(diào)能力,使他們能夠在安全的環(huán)境中完善理論知識與技能操作。目前已有大量研究探索了虛擬仿真技術(shù)在口腔醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用,進行了有效性分析。本文主要綜述虛擬仿真技術(shù)目前在口腔醫(yī)學(xué)各個學(xué)科教育中應(yīng)用的研究進展,分析目前研究存在的不足,給口腔醫(yī)學(xué)教育改革提供有益參考。

[關(guān)鍵詞]虛擬仿真;口腔醫(yī)學(xué);教育

虛擬仿真(virtualreality,VR),也稱虛擬現(xiàn)實,是指利用計算機將虛擬組件融入現(xiàn)實生活,或通過創(chuàng)建令使用者沉浸其中的虛擬場景,進而提供視、聽、觸等感官刺激,并以此實現(xiàn)仿真的人機交互[1]。在教育領(lǐng)域,虛擬仿真技術(shù)的影響力日益擴大,在醫(yī)療培訓(xùn)、航空飛行模擬培訓(xùn)、駕駛模擬培訓(xùn)以及醫(yī)療緊急情況培訓(xùn)等領(lǐng)域卓有成效[2]。在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域,虛擬仿真技術(shù)越來越多用于臨床前培訓(xùn)、技能評估與手術(shù)輔助。但目前,國內(nèi)口腔醫(yī)學(xué)教育仍以傳統(tǒng)模型與頭模系統(tǒng)為主,這種傳統(tǒng)模式對于學(xué)生理論知識與技能操作掌握的幫助有很多不足。虛擬仿真技術(shù)能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的各種局限,提供模擬現(xiàn)實的學(xué)習(xí)體驗,目前,越來越多的教育工作者開始探索將虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于口腔醫(yī)學(xué)教育,國內(nèi)高校開始建立虛擬仿真實驗教學(xué)中心,以便更好地提升教學(xué)質(zhì)量與效率[3]。

1虛擬仿真應(yīng)用于口腔醫(yī)學(xué)教育的優(yōu)勢

目前國內(nèi)外高校在口腔教育領(lǐng)域廣泛使用頭模系統(tǒng),這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法因其抽象性和時空局限性,不利于學(xué)生理解理論知識、培養(yǎng)臨床實踐技能和臨床思維。虛擬仿真技術(shù)因其技術(shù)特性,一定程度上克服了這些不足。首先,虛擬仿真系統(tǒng)通過計算機創(chuàng)建的虛擬實境,可以再現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中難以向?qū)W生展現(xiàn)的復(fù)雜抽象解剖結(jié)構(gòu)與疾病發(fā)展過程。其次,虛擬仿真技術(shù)可操作性較強,一個完整的虛擬仿真系統(tǒng)除具備模型、手機和馬達等硬件設(shè)施,還在軟件層面實現(xiàn)了對系統(tǒng)中各種儀器的統(tǒng)籌協(xié)作,能夠進行準(zhǔn)確的實時跟蹤反饋。目前,虛擬仿真可以提供多種操作課程供學(xué)生學(xué)習(xí),包括齲損去除、牙體預(yù)備、阻滯麻醉等[1,4,5]。第三,虛擬仿真系統(tǒng)避免了學(xué)生操作技能不熟練時臨床實習(xí)的不安全性。Ziv等[6]證明在傳統(tǒng)口腔醫(yī)學(xué)教育項目中適當(dāng)使用虛擬仿真可以更好地提升學(xué)生的臨床操作技能,同時避免傷害患者,減少了臨床實習(xí)不必要的醫(yī)患矛盾,有利于學(xué)生自信心的建立[7]。第四,虛擬仿真技術(shù)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式對于教師的依賴性,打破了時空局限,對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自主性有著重要意義。Iwanaga等[8]分享在三維虛擬空間中遠(yuǎn)程在線講授外科手術(shù)及相關(guān)解剖學(xué)的經(jīng)驗,并將其與傳統(tǒng)的教學(xué)方法(即面對面課堂和在線課堂)進行比較,在新冠疫情可能長期存在的背景下,為遠(yuǎn)程教學(xué)提供了創(chuàng)新性的解決方案。

2虛擬仿真在口腔醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用

摘要：儀器分析是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生對大型儀器認(rèn)知和應(yīng)用的能力。在新時期人才培養(yǎng)背景下，傳統(tǒng)的儀器分析實驗教學(xué)模式不能滿足社會人才需要。本文結(jié)合實驗教學(xué)現(xiàn)狀，就儀器分析實驗教學(xué)存在的問題、虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀、實驗教學(xué)模式、改革的意義等四個方面進行分析和探討，初步探索了虛擬仿真對于儀器分析實驗教學(xué)改革的重要性，為其推廣應(yīng)用提供理論支持。

關(guān)鍵詞：虛擬仿真技術(shù)；儀器分析；實驗教學(xué)改革

儀器分析是一門理論性和實踐性很強的學(xué)科。它是很多專業(yè)課程的基礎(chǔ)，因此，是高校人才培養(yǎng)的重要課程之一[1]。儀器分析實驗教學(xué)是本門課程重要的組成部分，能培養(yǎng)學(xué)生大型儀器的操作能力，為檢測分析和科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)[2]。其實驗課與課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識緊密相連，能夠更加透徹地將知識點展現(xiàn)給學(xué)生，有利于學(xué)生對知識的理解和鞏固，增進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新能力[3]。隨著教學(xué)觀念的不斷更新、科技水平的不斷進步，社會對人才質(zhì)量的要求日益提高。這需要教育工作者不斷思考，尋找新的方法，以培養(yǎng)符合社會需要的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。因此，引進新的實驗教學(xué)手段、教學(xué)方法具有重要意義。

一、虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，虛擬仿真技術(shù)不斷推陳出新。多媒體技術(shù)、微電子技術(shù)、立體顯示技術(shù)、傳感與測量技術(shù)、軟件工程、語音識別與合成技術(shù)、人工智能技術(shù)網(wǎng)絡(luò)通訊、數(shù)據(jù)庫及人機交互等高新技術(shù)具有逼真性、交互性、沉浸性等特點，為虛擬仿真技術(shù)提供了有力的支撐。目前，國內(nèi)很多高校為了滿足人才培養(yǎng)的需要，將虛擬仿真技術(shù)引入教學(xué)，包括實驗教學(xué)，使實驗更豐富、更逼真，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有益于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，獲得了很好的教學(xué)效果。天津中醫(yī)藥大學(xué)國大亮等[4]對3D打印制藥虛擬仿真實驗教學(xué)平臺建設(shè)進行了探索，采用開放式教學(xué)模式，促進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。河北科技大學(xué)馬世博等[5]結(jié)合實驗特點和存在的問題，建設(shè)材料成型及控制工程專業(yè)虛擬仿真實驗教學(xué)系統(tǒng)，基于Web網(wǎng)絡(luò)技術(shù)形成了一套完整的材料成型及控制工程課程虛擬實驗教學(xué)體系，有效地增強了實驗教學(xué)的靈活性和教學(xué)資源的共享性。西南大學(xué)龔成斌等[6]借助虛擬教學(xué)平臺對材料分析技術(shù)課程進行改革，更新了教學(xué)內(nèi)容，強化了實驗教學(xué)，改革成效良面顯微鏡虛擬仿真實驗進行探討，通過討論，得出虛擬仿真技術(shù)是醫(yī)學(xué)教育重要的輔助手段之一的結(jié)論。華中師范大學(xué)朱家華等[8]對面向師范生核心素養(yǎng)培育的虛擬仿真實驗平臺的應(yīng)用進行研究，認(rèn)為虛擬仿真實驗平臺在提高師范生探究能力和高級思維能力、提升信息素養(yǎng)水平等方面具有積極作用。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)曾朝喜等[9]將慕課環(huán)境下的食品工藝學(xué)實驗與虛擬仿真技術(shù)相結(jié)合，總結(jié)新形勢下虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于實驗教學(xué)中的優(yōu)勢和問題，為實驗課的開展提供了依據(jù)。目前，很多高校將虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，包括醫(yī)療、生物、食品、化學(xué)、電子技術(shù)等方向，從教學(xué)方法角度考慮，是探索，也是進步。這是一種新的教育手段，在不斷地更新完善中，本文就當(dāng)代人才需求和儀器分析實驗課的特點，探索基于虛擬仿真技術(shù)對儀器分析實驗課進行改革，希望對提高教學(xué)效果，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生起到積極作用。虛擬仿真實驗教學(xué)方法能及時反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，快速獲取學(xué)生對實驗教學(xué)的反饋，有助于教師總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進教學(xué)方法。由此可見，虛擬仿真實驗教學(xué)是一種經(jīng)濟、高效、安全的教學(xué)方式，可提高學(xué)生專業(yè)能力和創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型藥學(xué)人才提供保障，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于儀器分析實驗教學(xué)的探索

摘要：計算機仿真是最近新興的一項先進技術(shù)，其在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、教育等多個領(lǐng)域中均以得到廣泛運用，而對于高校醫(yī)學(xué)教學(xué)來說，積極采用該項技術(shù)也能獲得事半功倍的成效。本文首先簡要闡述了計算機仿真技術(shù)的含義和發(fā)展方向，然后結(jié)合實際，探討了高校醫(yī)學(xué)教學(xué)和計算機仿真的結(jié)合途徑，希望能以此為相關(guān)教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：

高校；醫(yī)學(xué)教學(xué)；計算機仿真通過對計算機仿真及模擬技術(shù)的靈活應(yīng)用，能夠打造出一個與現(xiàn)實非常相似的三維感覺空間，學(xué)生置身于其中可以開展有效的實踐操作，在節(jié)約成本的同時還可獲得理想教學(xué)效果。

一、計算機仿真技術(shù)的含義和發(fā)展方向

（一）計算機仿真技術(shù)的含義與實現(xiàn)。該項技術(shù)主要是把多種學(xué)科及理論當(dāng)作根本，采用計算機與相關(guān)軟件展開虛擬試驗，從而達到分析問題與解決問題的目標(biāo)，屬于綜合性的技術(shù)。在具體的仿真過程中，所運用的計算機類型有所差異，據(jù)此可將其分為模擬機仿真、模擬—數(shù)字混合機仿真以及數(shù)字機仿真這三大階段，這也是計算機仿真發(fā)展至如今所經(jīng)歷的三個時期。現(xiàn)階段，該技術(shù)已在交通運輸、經(jīng)濟管理、工程建設(shè)、機械制造、軍事模擬、航空航天、醫(yī)療衛(wèi)生、船舶工程等多個領(lǐng)域中獲得了極為普遍的運用。針對所研究的目標(biāo)，計算機通常無法進行直接認(rèn)知與處理，此時就需要構(gòu)建合理的數(shù)學(xué)模型，既要體現(xiàn)出被研究目標(biāo)的實質(zhì)，同時又要確保計算機容易處理。數(shù)學(xué)模型可以對需要研究的目標(biāo)實質(zhì)進行抽象處理，之后計算機便能更高效地對其展開分析，并把這部分模型的有關(guān)數(shù)據(jù)信息輸送出來，呈現(xiàn)出研究目標(biāo)的主要特質(zhì)。這樣的呈現(xiàn)方式可以是三維立體的，具有清晰、直觀的特點，在目前已經(jīng)被不少研究者所運用。憑借計算機對輸出量的分析，能夠?qū)ρ芯磕繕?biāo)建立起更清楚準(zhǔn)確的認(rèn)知。與此同時，透過這一層關(guān)系還能看出，數(shù)學(xué)建模的精確程度會對計算機的仿真水平起到極大影響。總體而言，計算機仿真可以分成三大環(huán)節(jié)，即建模、模型轉(zhuǎn)換與模型仿真試驗。（二）發(fā)展方向。現(xiàn)階段的計算機仿真技術(shù)仍處于快速發(fā)展的階段中，比如可以采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行異地仿真，或運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)來實現(xiàn)虛擬制造等。（1）網(wǎng)絡(luò)化仿真。目前現(xiàn)有的很多仿真系統(tǒng)都無法實現(xiàn)彼此之間的兼容，共享不方便且可移植性較弱，而開發(fā)成本卻相對較高，耗費時間長，難以做到物盡其用。對此，首先就應(yīng)當(dāng)充分利用兼容性強的計算機語言編寫仿真系統(tǒng)，其次再運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)達到共享的目的。如此一來就能有效規(guī)避重復(fù)開發(fā)的問題，起到節(jié)約資源的作用，并且還能通過適當(dāng)收費的方式補償一部分開發(fā)成本。（2）虛擬制造技術(shù)。該項技術(shù)是計算機仿真發(fā)展的主要方向之一，其采用了虛擬現(xiàn)實技術(shù)和計算機仿真技術(shù)，在兩者結(jié)合的基礎(chǔ)上實現(xiàn)了產(chǎn)品制造和有效管理。通過于此，制造技術(shù)不再需要完全依賴于經(jīng)驗，而且能夠完成對制造的全面科學(xué)預(yù)測，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展前景。

二、高校醫(yī)學(xué)教學(xué)和計算機仿真的結(jié)合途徑

[摘要]課前預(yù)習(xí)是有機化學(xué)實驗教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)就是簡單地瀏覽一下實驗內(nèi)容，流于形式，單調(diào)枯燥，很難吸引學(xué)生興趣。本文探索將仿真技術(shù)用于有機化學(xué)實驗預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生模擬實驗操作，加上有聲的畫面更加吸引學(xué)生的興趣，極大提高有機化學(xué)實驗課程教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]仿真技術(shù)；虛擬實驗；有機化學(xué)實驗；實驗預(yù)習(xí)

為了提高本科教育質(zhì)量，教育部采取系列措施，狠抓本科教育工作。其中，實驗教學(xué)方面強調(diào)實驗教學(xué)信息化，要求將虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用到實驗教學(xué)中去。教高函[2017]4號文件規(guī)劃2017~2020年在普通本科高等學(xué)校認(rèn)定1000項左右示范性虛擬仿真實驗教學(xué)項目。2019年教育部在[2019]8號文件《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》中規(guī)劃2019~2021年完成1500門左右國家虛擬仿真實驗教學(xué)一流課程，打造虛擬仿真實驗教學(xué)“金課”，確保實驗課的教學(xué)質(zhì)量。教高函[2018]5號指出：虛擬仿真實驗教學(xué)項目是推進現(xiàn)代信息技術(shù)融入實驗教學(xué)項目、拓展實驗教學(xué)內(nèi)容廣度和深度、延伸實驗教學(xué)時間和空間、提升實驗教學(xué)質(zhì)量和水平的重要舉措。為此本文探索仿真技術(shù)在有機化學(xué)實驗教學(xué)中的意義及其實踐，提高有機化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。

1課前預(yù)習(xí)是有機化學(xué)實驗教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)

有機化學(xué)實驗是高等學(xué)校化學(xué)化工、制藥、材料、食品、生物、醫(yī)學(xué)等相關(guān)專業(yè)的必修課程，通過有機化學(xué)實驗這一課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)實驗基本知識、獲得感性認(rèn)識，而且訓(xùn)練學(xué)生進行有機化學(xué)實驗基本操作和基本技能、培養(yǎng)學(xué)生正確選擇有機化合物的合成與鑒別的方法、增強學(xué)生創(chuàng)新能力，為將來進一步的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新打下基礎(chǔ)[1-2]。有機化學(xué)實驗教學(xué)包括課前預(yù)習(xí)、教師講解、實驗操作、數(shù)據(jù)分析處理和實驗報告撰寫等5個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)對提高有機化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量都很重要，實驗預(yù)習(xí)這一首要環(huán)節(jié)顯得尤為重要[3]。為了提高有機化學(xué)實驗課授課質(zhì)量，首先從預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)抓起，學(xué)生進入實驗室之前必須清楚了解本次實驗的目的、實驗原理，需要哪些實驗儀器，如何進行實驗操作，實驗中會出現(xiàn)哪些實驗現(xiàn)象、注意哪些實驗安全問題，總之，實驗之前每個學(xué)生應(yīng)該做到心中有數(shù)，這樣才能達到每一次的實驗?zāi)康摹W(xué)生進入實驗室最主要的目的之一就是訓(xùn)練操作技能，如何才能使學(xué)生訓(xùn)練有素？本文探索將仿真技術(shù)應(yīng)用于有機化學(xué)實驗預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)通過計算機多次模擬實驗操作，熟練實驗步驟與操作流程，到達提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

2仿真技術(shù)在有機化學(xué)實驗預(yù)習(xí)中的應(yīng)用優(yōu)勢

摘要：近些年來隨著我國社會科技的不斷發(fā)展，計算機行業(yè)和機械制造行業(yè)都在快速的進步之中，如果能夠在機械制造設(shè)計之中使用仿真技術(shù)，就可以有效推動行業(yè)進步，這也是未來我國機械制造行業(yè)的主要發(fā)展趨勢與方向。計算機仿真技術(shù)的運用能夠提高機械設(shè)計制造的整體精確程度和質(zhì)量，并且擁有較廣的適用范圍和分布特征。仿真技術(shù)本身也是在計算機科技支撐之下發(fā)展起來的一門新型科技分支，仿真技術(shù)連帶著相關(guān)的軟件逐漸被開發(fā)和利用，促進了機械設(shè)計制造領(lǐng)域的現(xiàn)代化運行。本文圍繞著仿真技術(shù)在機械設(shè)計與制造中的應(yīng)用展開論述，希望能為有關(guān)工作人員提供一些參考和建議。

關(guān)鍵詞：仿真技術(shù)；機械設(shè)計與制造；應(yīng)用

1引文

機械行業(yè)是傳統(tǒng)的高能耗行業(yè)，如果能夠把仿真技術(shù)運用其中，就能有效提升工作效率，減低制作成本，推動整體行業(yè)朝著智能化和現(xiàn)代化的方向發(fā)展。站在我國經(jīng)濟發(fā)展整體實力的角度，機械設(shè)計行業(yè)和仿真技術(shù)的結(jié)合能夠得到不錯的提升，實現(xiàn)互利雙贏。目前為止，機械制造和設(shè)計的產(chǎn)品已經(jīng)在人們的日常生活中廣泛運用，比如交通工具，電器產(chǎn)品，日用品，這些都屬于機械制造與設(shè)計的范疇，如果能夠把仿真技術(shù)與機械設(shè)計傳統(tǒng)技術(shù)相互結(jié)合，就能推動人民群眾生活質(zhì)量的進一步提升。

2仿真技術(shù)在機械設(shè)計與制造中的應(yīng)用特征

把仿真技術(shù)運用在機械設(shè)計制造行業(yè)之中具有多方面的特征，傳統(tǒng)的機械設(shè)計制造行業(yè)必須要依靠人腦的構(gòu)思進行手動繪圖，這樣才能讓設(shè)計師的想法呈現(xiàn)在圖紙之上，針對圖紙制作出相應(yīng)的產(chǎn)品。這種傳統(tǒng)的工作方式具有較高的工作能力要求，工作人員會感覺到壓力較大，并且在實際操作的過程中容易出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，降低了工作質(zhì)量和工作效率。同時傳統(tǒng)的機械設(shè)計制造在工作方式上必須要加強準(zhǔn)確性檢驗，浪費時間，減低功效，同時還有可能加大成本的支出和投入。近些年來隨著我國現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展和進步，計算機繪圖科技開始廣泛的分布，在多個領(lǐng)域之中運用仿真技術(shù)能夠檢測機械設(shè)計制造產(chǎn)品的合理性，提高應(yīng)用效果，確保設(shè)計的精準(zhǔn)程度[1]。同時計算機仿真技術(shù)的使用能夠在多個領(lǐng)域展開跨區(qū)域協(xié)同，對同一款產(chǎn)品展開跨時空的交互設(shè)計，極大的整合了空間資源，推動了機械制造設(shè)計行業(yè)的整體運行與發(fā)展。當(dāng)前階段，隨著我國互聯(lián)網(wǎng)科技分支的不斷發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等都對人們的生活起到了重要的推動作用，各行各業(yè)的發(fā)展已經(jīng)離不開互聯(lián)網(wǎng)的助力，因此仿真技術(shù)也背靠著互聯(lián)網(wǎng)科技的支持走到了今天。現(xiàn)如今世界經(jīng)濟格局呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，互聯(lián)網(wǎng)科技的普及能夠幫助不同地區(qū)的制造產(chǎn)業(yè)相互交流、相互學(xué)習(xí)，提高機械產(chǎn)品的適配程度和普適性，而仿真技術(shù)的加入和滲透能夠幫助不同國家、不同地區(qū)的人員展開共同實際操作，對有關(guān)參數(shù)進行共同分析和修改，發(fā)現(xiàn)設(shè)計難點和設(shè)計錯誤可以及時交流，全面提高了機械設(shè)計工作的質(zhì)量與效率[2]。具體而言，仿真技術(shù)在機械設(shè)計制造領(lǐng)域中運用具有以下幾個方面特征：第一個特征是分布性特征。軟件和計算機其他科技相互結(jié)合可以有效的對機械制造的仿真技術(shù)進行分布性體現(xiàn)，這是因為仿真技術(shù)可以運用在虛擬的互聯(lián)網(wǎng)之中，幫助設(shè)計人員展開跨區(qū)域的共同制造與設(shè)計，對產(chǎn)品中的不同參數(shù)展開認(rèn)真修改，仿真技術(shù)的使用具有較高的分布性特點。第二個特征是分布范圍比較廣闊，對于機械設(shè)計制造行業(yè)來說，仿真技術(shù)的運用能夠推動整體行業(yè)的進步和發(fā)展，仿真科技的運用并不是即時性的也不是短暫性的，它可以滲透過程始終，貫穿到機械產(chǎn)品的設(shè)計、測試、制造等多個環(huán)節(jié)，聯(lián)通頭尾。在機械產(chǎn)品的設(shè)計與制造中仿真軟件和仿真技術(shù)可以把工作人員的想法切實轉(zhuǎn)換出來，制作成與最終產(chǎn)品相似度比較高的三維模型。設(shè)計人員通過三維模型的觀察和計算能夠仔細(xì)察看產(chǎn)品結(jié)構(gòu)是否合理，在軟件測試的過程之中仿真技術(shù)能夠幫助工作人員進行數(shù)據(jù)導(dǎo)入和參數(shù)設(shè)計，同仿真軟件相互結(jié)合，測試機械產(chǎn)品的多種性能并展開模擬計算[3]。在實際的機械產(chǎn)品設(shè)計與使用的過程之中，仿真技術(shù)的運用范圍較為廣闊，工作人員可以對產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)以及受理情況展開實時測算，幫助設(shè)計人員在工作中提高工作效率和工作質(zhì)量。第三個方面的特征是集成化特點。機械設(shè)計制造行業(yè)運用仿真技術(shù)最為明顯的特征就是集成化特色，仿真技術(shù)和仿真軟件的全面使用能夠通過虛擬的三維方式構(gòu)建機械設(shè)計制造的全過程，包括生產(chǎn)制造過程和產(chǎn)品的研發(fā)過程。除此之外仿真技術(shù)擁有多種類型的實踐方法，因此表現(xiàn)出不一樣的特征是非常正常的。

摘要：近些年來隨著我國社會科技的不斷發(fā)展，計算機行業(yè)和機械制造行業(yè)都在快速的進步之中，如果能夠在機械制造設(shè)計之中使用仿真技術(shù)，就可以有效推動行業(yè)進步，這也是未來我國機械制造行業(yè)的主要發(fā)展趨勢與方向。計算機仿真技術(shù)的運用能夠提高機械設(shè)計制造的整體精確程度和質(zhì)量，并且擁有較廣的適用范圍和分布特征。仿真技術(shù)本身也是在計算機科技支撐之下發(fā)展起來的一門新型科技分支，仿真技術(shù)連帶著相關(guān)的軟件逐漸被開發(fā)和利用，促進了機械設(shè)計制造領(lǐng)域的現(xiàn)代化運行。本文圍繞著仿真技術(shù)在機械設(shè)計與制造中的應(yīng)用展開論述，希望能為有關(guān)工作人員提供一些參考和建議。

關(guān)鍵詞：仿真技術(shù)；機械設(shè)計與制造；應(yīng)用

1引文

機械行業(yè)是傳統(tǒng)的高能耗行業(yè)，如果能夠把仿真技術(shù)運用其中，就能有效提升工作效率，減低制作成本，推動整體行業(yè)朝著智能化和現(xiàn)代化的方向發(fā)展。站在我國經(jīng)濟發(fā)展整體實力的角度，機械設(shè)計行業(yè)和仿真技術(shù)的結(jié)合能夠得到不錯的提升，實現(xiàn)互利雙贏。目前為止，機械制造和設(shè)計的產(chǎn)品已經(jīng)在人們的日常生活中廣泛運用，比如交通工具，電器產(chǎn)品，日用品，這些都屬于機械制造與設(shè)計的范疇，如果能夠把仿真技術(shù)與機械設(shè)計傳統(tǒng)技術(shù)相互結(jié)合，就能推動人民群眾生活質(zhì)量的進一步提升。

2仿真技術(shù)在機械設(shè)計與制造中的應(yīng)用特征

把仿真技術(shù)運用在機械設(shè)計制造行業(yè)之中具有多方面的特征，傳統(tǒng)的機械設(shè)計制造行業(yè)必須要依靠人腦的構(gòu)思進行手動繪圖，這樣才能讓設(shè)計師的想法呈現(xiàn)在圖紙之上，針對圖紙制作出相應(yīng)的產(chǎn)品。這種傳統(tǒng)的工作方式具有較高的工作能力要求，工作人員會感覺到壓力較大，并且在實際操作的過程中容易出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，降低了工作質(zhì)量和工作效率。同時傳統(tǒng)的機械設(shè)計制造在工作方式上必須要加強準(zhǔn)確性檢驗，浪費時間，減低功效，同時還有可能加大成本的支出和投入。近些年來隨著我國現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展和進步，計算機繪圖科技開始廣泛的分布，在多個領(lǐng)域之中運用仿真技術(shù)能夠檢測機械設(shè)計制造產(chǎn)品的合理性，提高應(yīng)用效果，確保設(shè)計的精準(zhǔn)程度[1]。同時計算機仿真技術(shù)的使用能夠在多個領(lǐng)域展開跨區(qū)域協(xié)同，對同一款產(chǎn)品展開跨時空的交互設(shè)計，極大的整合了空間資源，推動了機械制造設(shè)計行業(yè)的整體運行與發(fā)展。當(dāng)前階段，隨著我國互聯(lián)網(wǎng)科技分支的不斷發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等都對人們的生活起到了重要的推動作用，各行各業(yè)的發(fā)展已經(jīng)離不開互聯(lián)網(wǎng)的助力，因此仿真技術(shù)也背靠著互聯(lián)網(wǎng)科技的支持走到了今天。現(xiàn)如今世界經(jīng)濟格局呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，互聯(lián)網(wǎng)科技的普及能夠幫助不同地區(qū)的制造產(chǎn)業(yè)相互交流、相互學(xué)習(xí)，提高機械產(chǎn)品的適配程度和普適性，而仿真技術(shù)的加入和滲透能夠幫助不同國家、不同地區(qū)的人員展開共同實際操作，對有關(guān)參數(shù)進行共同分析和修改，發(fā)現(xiàn)設(shè)計難點和設(shè)計錯誤可以及時交流，全面提高了機械設(shè)計工作的質(zhì)量與效率[2]。具體而言，仿真技術(shù)在機械設(shè)計制造領(lǐng)域中運用具有以下幾個方面特征：第一個特征是分布性特征。軟件和計算機其他科技相互結(jié)合可以有效的對機械制造的仿真技術(shù)進行分布性體現(xiàn)，這是因為仿真技術(shù)可以運用在虛擬的互聯(lián)網(wǎng)之中，幫助設(shè)計人員展開跨區(qū)域的共同制造與設(shè)計，對產(chǎn)品中的不同參數(shù)展開認(rèn)真修改，仿真技術(shù)的使用具有較高的分布性特點。第二個特征是分布范圍比較廣闊，對于機械設(shè)計制造行業(yè)來說，仿真技術(shù)的運用能夠推動整體行業(yè)的進步和發(fā)展，仿真科技的運用并不是即時性的也不是短暫性的，它可以滲透過程始終，貫穿到機械產(chǎn)品的設(shè)計、測試、制造等多個環(huán)節(jié)，聯(lián)通頭尾。在機械產(chǎn)品的設(shè)計與制造中仿真軟件和仿真技術(shù)可以把工作人員的想法切實轉(zhuǎn)換出來，制作成與最終產(chǎn)品相似度比較高的三維模型。設(shè)計人員通過三維模型的觀察和計算能夠仔細(xì)察看產(chǎn)品結(jié)構(gòu)是否合理，在軟件測試的過程之中仿真技術(shù)能夠幫助工作人員進行數(shù)據(jù)導(dǎo)入和參數(shù)設(shè)計，同仿真軟件相互結(jié)合，測試機械產(chǎn)品的多種性能并展開模擬計算[3]。在實際的機械產(chǎn)品設(shè)計與使用的過程之中，仿真技術(shù)的運用范圍較為廣闊，工作人員可以對產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)以及受理情況展開實時測算，幫助設(shè)計人員在工作中提高工作效率和工作質(zhì)量。第三個方面的特征是集成化特點。機械設(shè)計制造行業(yè)運用仿真技術(shù)最為明顯的特征就是集成化特色，仿真技術(shù)和仿真軟件的全面使用能夠通過虛擬的三維方式構(gòu)建機械設(shè)計制造的全過程，包括生產(chǎn)制造過程和產(chǎn)品的研發(fā)過程。除此之外仿真技術(shù)擁有多種類型的實踐方法，因此表現(xiàn)出不一樣的特征是非常正常的。

［摘要］傳統(tǒng)工藝振興是構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系的主要任務(wù)，也是工藝美術(shù)行業(yè)蓬勃發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。伴隨著信息時代虛擬仿真技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)促進“三高”教學(xué)痛點改革，也成了時下需要直面的課題。著重從虛擬仿真技術(shù)在工藝美術(shù)領(lǐng)域運用的現(xiàn)狀展開調(diào)研工作，通過實踐案例與實施效果的分析，實現(xiàn)項目的可行性實施。

［關(guān)鍵詞］虛擬仿真；工藝美術(shù)；教學(xué)研究；模式；傳統(tǒng)工藝

總書記高度重視中華傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展，指出“要認(rèn)真汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精華和道德精髓”，提出“構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，加強文化遺產(chǎn)保護，振興傳統(tǒng)工藝”的任務(wù)，在國家的“十三五”規(guī)劃中也提出“加強非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護與傳承，振興傳統(tǒng)工藝”“制定實施中國傳統(tǒng)工藝振興計劃”的目標(biāo)。為貫徹落實國家戰(zhàn)略部署，2017年3月12日，文化部、工業(yè)和信息化部、財政部聯(lián)合制定并由國務(wù)院了《中國傳統(tǒng)工藝振興計劃》，此舉有助于傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)現(xiàn)手工勞動的創(chuàng)造性價值，弘揚工匠精神，促進就業(yè)，提高設(shè)計，培育品牌，助力經(jīng)濟發(fā)展。2006年教育部的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提到，“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段”“要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗”。2017年7月，教育部《關(guān)于2017—2020年開展示范性虛擬仿真實驗教學(xué)項目建設(shè)的通知》中規(guī)劃在國內(nèi)高校建設(shè)物理學(xué)類、生物科學(xué)類、航空航天類等1000個示范性虛擬仿真實踐教學(xué)項目。2020年教育部職成司《關(guān)于開展職業(yè)教育示范性虛擬仿真實訓(xùn)基地建設(shè)工作的通知》中提出在全國范圍內(nèi)啟動建設(shè)職業(yè)教育虛擬仿真實訓(xùn)基地，持續(xù)推動人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。虛擬仿真技術(shù)是依靠網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)的發(fā)展，建立在多媒體視聽技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、交互技術(shù)三大科技迅速發(fā)展的基礎(chǔ)上，營造出更逼真、更智能的虛擬環(huán)境。現(xiàn)階段虛擬仿真技術(shù)主要是針對藝術(shù)作品、工藝過程、設(shè)備運營等方面進行全面、完整的還原，為使用者體驗、學(xué)習(xí)、互動營造真實的氛圍，從宏觀與微觀兩個方面認(rèn)知事物，從聽覺、視覺、觸覺等方面對虛擬數(shù)據(jù)進行瀏覽、設(shè)計、訓(xùn)練及模擬的交互式操作。藝術(shù)類高職院校開展工藝美術(shù)教學(xué)是以美術(shù)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，根據(jù)材料的不同開設(shè)陶瓷、玻璃、漆器、染織、雕刻、金工等專業(yè)方向，教授中外美術(shù)史、民俗學(xué)、管理學(xué)、設(shè)計學(xué)等理論與實踐課程，為傳統(tǒng)工藝美術(shù)行業(yè)培養(yǎng)有創(chuàng)意、會設(shè)計、善制作、懂管理的專業(yè)人才。工藝美術(shù)人才的培養(yǎng)，重點在傳承與創(chuàng)新，這里的傳承并不是靜止不動，并不是同一個東西、同一種方式永遠(yuǎn)不變地一代一代傳下去，而是傳統(tǒng)文化在一代代人的能動實踐中不斷被賦予新的創(chuàng)造，順應(yīng)時代的發(fā)展、環(huán)境的變化，通過自己對事物的體驗和認(rèn)識，憑借自己的個性和創(chuàng)造力，使文化發(fā)展和演變，豐富文化的多樣性。蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)有國家生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、江蘇省產(chǎn)教融合工藝美術(shù)傳承創(chuàng)新示范區(qū)，通過傳統(tǒng)工藝美術(shù)技藝與地方工藝美術(shù)產(chǎn)區(qū)共建共享的模式，政校行企聯(lián)動以現(xiàn)代學(xué)徒制模式培養(yǎng)工藝美術(shù)專業(yè)人才。根據(jù)教育部專業(yè)設(shè)置，擁有刺繡設(shè)計與工藝、首飾設(shè)計與工藝、陶瓷設(shè)計與工藝、工藝美術(shù)品設(shè)計、雕刻藝術(shù)設(shè)計5個專業(yè)，建成纖維、首飾、陶瓷、玻璃、漆藝、雕刻、紙質(zhì)修復(fù)等10大門類21個8000平方米實踐實訓(xùn)工作室。學(xué)院選聘工藝美術(shù)大師建立大師工作室，成立“教師+大師+行業(yè)專家”的優(yōu)質(zhì)教學(xué)團隊，開展實踐實訓(xùn)教學(xué)工作，培養(yǎng)傳統(tǒng)工藝美術(shù)傳承人，打造工藝美術(shù)行業(yè)示范教育培訓(xùn)基地，滿足高校人才培養(yǎng)和社會培訓(xùn)的要求。近年來，國家鼓勵將新技術(shù)、新設(shè)備、新材料應(yīng)用到高等職業(yè)院校的教學(xué)改革中，解決面臨的實際困難。隨著多樣化教學(xué)方式的出現(xiàn)，獲取知識的途徑已經(jīng)變得寬泛，如何通過創(chuàng)新教學(xué)模式，用科學(xué)與技術(shù)調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，是新時展的需要，更是我們教育工作者需要去研究的命題。

一、虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀及路徑

當(dāng)現(xiàn)代信息技術(shù)促進各行業(yè)快速發(fā)展的時候，虛擬仿真技術(shù)未來如何在工藝美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用，成了我們需要去研究的問題，學(xué)院工藝美術(shù)教學(xué)團隊開展了一系列的基礎(chǔ)調(diào)查研究工作。

（一）開展問卷調(diào)查，剖析教改項目發(fā)展前景

摘要:隨著虛擬仿真技術(shù)和人工智能技術(shù)的日趨成熟，人們逐漸意識到虛擬仿真實驗在教育領(lǐng)域中具有巨大應(yīng)用價值。如何在實驗教學(xué)中合理運用虛擬仿真實驗成為教育者們關(guān)注的熱點之一。文章概述了我國虛擬仿真實驗項目的建設(shè)情況，虛擬仿真實驗與傳統(tǒng)實驗的特征以及虛實結(jié)合實驗教學(xué)方法的優(yōu)勢，并探討虛實結(jié)合教學(xué)模式在醫(yī)學(xué)研究生分子生物學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用。這將為提升分子生物學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)具有科研創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)研究生提供重要參考。

關(guān)鍵詞:分子生物學(xué);虛擬仿真;實驗教學(xué)

分子生物學(xué)實驗技術(shù)是推動生命科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)［1］。因此，分子生物學(xué)實驗教學(xué)對于醫(yī)學(xué)研究生科研能力培養(yǎng)至關(guān)重要。然而，目前我國研究生實驗教學(xué)普遍存在以下問題:①研究生持續(xù)擴招。據(jù)國家統(tǒng)計局2022年2月發(fā)布的《中華人民共和國2021年國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，我國2021年研究生招生人數(shù)為117．7萬，較2020年的110．6萬人增長了7．1萬，增幅為6．42%。據(jù)統(tǒng)計，我國近十年研究生平均擴招增幅在7%左右［2］。②實驗平臺和師資等資源相對不足。實驗平臺建設(shè)難以跟上研究生人數(shù)的擴張速度，實驗教學(xué)師資與研究生比例失調(diào)。③傳統(tǒng)實驗教學(xué)存在諸多弊端，例如，教學(xué)模式固化，實驗項目單調(diào)，實驗內(nèi)容過于陳舊等［3］。以上因素在一定程度上制約了研究生科研素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，我國的研究生實驗教學(xué)條件有待改善，教學(xué)模式亟須深度變革。隨著人工智能、虛擬現(xiàn)實和多媒體等技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)生了大量以電子學(xué)習(xí)為目的的數(shù)字交互學(xué)習(xí)資源，其中虛擬仿真實驗被廣泛地運用在實踐教學(xué)中。虛擬仿真實驗為學(xué)習(xí)者提供了一個具有高質(zhì)量學(xué)習(xí)資源的開放平臺，以進行研究型學(xué)習(xí)、自主實驗和創(chuàng)新實踐。它提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，為實踐教學(xué)和實驗室建設(shè)的改革注入新活力。目前，虛擬仿真實驗也開始被我國教育中心重視起來，而且它在普通高等學(xué)校本科生實驗教學(xué)中占比也越來越高。然而，研究生與本科生的實驗教學(xué)目標(biāo)并不完全一樣，不能簡單地套用。因此，合理運用虛擬仿真實驗，對研究生科研素質(zhì)培養(yǎng)具有非常重要的意義。本文以醫(yī)學(xué)研究生分子生物學(xué)實驗教學(xué)課程為例，對虛實結(jié)合實驗教學(xué)模式進行探討，提出切實可行的實驗教學(xué)方案，為提升醫(yī)學(xué)研究生分子生物學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量提供參考。

1我國虛擬仿真實驗項目的建設(shè)情況

虛擬仿真實驗是借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)和人工智能技術(shù)等，構(gòu)建虛擬實驗場景、實驗內(nèi)容和操作對象的實驗平臺，使學(xué)生通過人機交互的方式，可以像在真實環(huán)境中一樣完成各種實驗項目。它是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的深度融合，是教育信息化的產(chǎn)物。它極大地促進教學(xué)模式的改革，豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量。2017年，我國教育部下發(fā)的《教育部辦公廳關(guān)于2017－2020年開展示范性虛擬仿真實驗教學(xué)項目建設(shè)的通知》明確提出在普通本科高等學(xué)校開展示范性虛擬仿真實驗教學(xué)項目建設(shè)工作。2018年，教育部在發(fā)布的《教育部關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實的通知》中首次提出金課概念，同時也將虛擬仿真實驗項目列為五大金課之一。自此，國內(nèi)各大高校掀起了虛擬仿真實驗教學(xué)課程建設(shè)的熱潮。我們從國家虛擬仿真實驗教學(xué)課程共享平臺網(wǎng)站查閱到的最新信息顯示，自2017年以來，我國的虛擬仿真實驗項目建設(shè)已經(jīng)覆蓋經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)和藝術(shù)學(xué)等12個學(xué)科大類，61個學(xué)科類別。截至2021年底，在iLAB平臺上申報的虛擬仿真教學(xué)實驗項目共3250項，其中728項已通過國家認(rèn)定。在所有學(xué)科類別虛擬仿真實驗項目數(shù)量排名中，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類以124項位列第四(前三名依次為:管理類221項，機械類175項，藝術(shù)學(xué)類169項)。這說明虛擬仿真實驗在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域也得到廣泛應(yīng)用。

2虛擬仿真實驗與傳統(tǒng)實驗的特征

摘要：實驗教學(xué)在人才培養(yǎng)課程結(jié)構(gòu)中有著舉足輕重的地位，實驗教學(xué)的方法手段及教學(xué)模式對教學(xué)效果效率都有深遠(yuǎn)影響。本文分析了當(dāng)前實驗教學(xué)中存在的問題，結(jié)合當(dāng)前實驗教學(xué)實際，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”實驗平臺、虛實結(jié)合、校企融合的教學(xué)模式。為高校培育出動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力較強的國家合格人才。

關(guān)鍵詞：高校；實驗教學(xué)；新模式

高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，課程實驗是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、思考能力、創(chuàng)新能力的重要教學(xué)途徑，并且國家越來越重視高校教育中的實驗教學(xué)。2018年5月19日，國家級實驗教學(xué)示范中心聯(lián)席會在大連召開。會議期間，來自全國各大高校的教授們以“新工科建設(shè)”、“虛擬仿真”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”等主題作了系列報告講座。雖然，從國家到高校對實驗教學(xué)越來越重視，但實驗教學(xué)還存在著一定的不足。所以本文分析了實驗教學(xué)現(xiàn)狀，提出了 “互聯(lián)網(wǎng)+”實驗系統(tǒng)平臺(Internet + lab system)、虛實結(jié)合(Virtual and reality combine)、校企融合(school-enterprise combination)的LLVS教學(xué)新模式。

1實驗教學(xué)現(xiàn)狀

1.1對實驗課程重視仍有不足

近年來，高校課程體系改革到目前已小有成果，實驗課時比重由原來的20%~30%，調(diào)整到現(xiàn)在的近50%。雖然課時量有明顯增加，但實驗課程的質(zhì)量還有很大提升空間。實驗課程的內(nèi)容仍舊以驗證性實驗為主，學(xué)生只能嚴(yán)格按照老師的計劃步驟機械的完成課程實驗。實驗質(zhì)量不高，缺乏對學(xué)生自主能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。