［摘要］近年來，建筑行業(yè)的快速發(fā)展，也帶動了當今室內(nèi)設(shè)計產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中，許多高職院校學生在進行畢業(yè)創(chuàng)作時，往往是以個人意志來完成創(chuàng)作，在此過程中，教師會給出具體的指導意見，但缺乏相應(yīng)的創(chuàng)作標準和展示方向，如何更好的對畢業(yè)創(chuàng)作作品進行多維度展示，也已成為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)在畢業(yè)創(chuàng)作考核中需要解決的重要問題。鑒于此，本文便對職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計多維度的畢業(yè)創(chuàng)作模式進行深入的探究與梳理，更好地為專業(yè)發(fā)展服務(wù)。

［關(guān)鍵詞］室內(nèi)設(shè)計；多維度；畢業(yè)創(chuàng)作；創(chuàng)作模式

隨著當代社會的發(fā)展，人們的生活水平得到了顯著提高，與此同時，人們對室內(nèi)環(huán)境的審美質(zhì)感也提出了更高要求，室內(nèi)設(shè)計能夠為人們營造一個舒適、健康的生活空間，這也使室內(nèi)設(shè)計被越來越多的人所認可。為了培養(yǎng)更多的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才，各個院校紛紛開設(shè)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程，而在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)中，需要對學生的畢業(yè)設(shè)計作品進行評價，其目的在于通過展示學生的畢業(yè)設(shè)計作品，以此掌握學生對專業(yè)的學習情況。不過，由于學生在畢業(yè)創(chuàng)作中缺乏對創(chuàng)作標準與展示方向的認知，導致學生的畢業(yè)設(shè)計作品在評價過程中往往缺少的展示內(nèi)容，而這就需要在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中探尋一種更加科學的多維度畢業(yè)創(chuàng)作模式。為此，以下便對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)多維度的畢業(yè)創(chuàng)作模式進行探討。

1項目調(diào)研本土化及前期方案實踐

為了探尋更加多維度的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作模式，筆者在2017年3月至2017年9月，對寧夏大學、北方民族大學、寧夏職業(yè)技術(shù)學院及銀川能源學院等多所院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計和室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作模式進行了調(diào)研，通過調(diào)研了解到，這幾所院校在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中的畢業(yè)創(chuàng)作模式有特點但也缺少設(shè)計框架和展示內(nèi)容，團隊成員通過整理分享調(diào)研心得，并結(jié)合企業(yè)工作實踐，最終確定項目實踐過程。首先是由教師來指導項目研究方向，從企業(yè)實踐的角度幫助團隊成員對畢業(yè)設(shè)計的重要意義有一個系統(tǒng)性的認知，由學生對與題目相關(guān)的資料進行收集，并在課下對本地區(qū)新建樓盤進行實地調(diào)研，對建筑工程中的室內(nèi)裝飾方案有一個充分的了解，將具體的畢業(yè)設(shè)計思路匯報給教師，再由教師對畢業(yè)創(chuàng)作的思路是否具有創(chuàng)新性、是否已經(jīng)“執(zhí)行過”、調(diào)研資料是否充分、是否具有代表性等進行評價，在初步審核后確定具體設(shè)計內(nèi)容，最終將目標鎖定為吳忠市碧桂園的室內(nèi)設(shè)計項目。然后教師會結(jié)合畢業(yè)設(shè)計主題的設(shè)計框架及具體內(nèi)容，根據(jù)成員的特長對具體任務(wù)進行分配，團隊成員按照小組的方式來分解戶型，并對具體的創(chuàng)作內(nèi)容進行實踐，以此繪制出畢業(yè)創(chuàng)作作品的草圖。在草圖繪制時，考慮到團隊成員并不具備豐富的工作經(jīng)驗，因此在落實設(shè)計任務(wù)前期，需學生對大量的設(shè)計草圖進行繪制，使學生在繪制草圖過程中對戶型結(jié)構(gòu)有一個更加深入的理解，并將現(xiàn)下主流的審美特點及創(chuàng)新創(chuàng)意融入到畢業(yè)創(chuàng)作之中，然后按照自己的設(shè)計想法來對畢業(yè)創(chuàng)作作品的草圖進行手繪，由教師對學生的手繪草圖進行復審，以此判斷學生的繪圖技法是否符合審美要求、草圖繪制是否滿足規(guī)范要求，并對最終的戶型風格及實踐整體性進行確定。這樣，在對碧桂園工程的建筑草圖進行繪制后，可確定最終的畢業(yè)創(chuàng)作風格，并為畢業(yè)創(chuàng)作的后續(xù)開展提供了一個明確的方向，確定了畢業(yè)創(chuàng)作中需要進行表現(xiàn)的技法以及要應(yīng)用的制圖規(guī)定，從而使學生能夠順利完成畢業(yè)創(chuàng)作作品。

2中期項目建設(shè)方案制定與實踐

一、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀

(一)學生在認識上有偏差

畢業(yè)設(shè)計是學生從學校走上社會前重要的綜合性實踐環(huán)節(jié)，也是將三年的所學知識綜合運用的過程，在這個過程中提高學生分析問題、解決問題和初步進行科學研究的能力，是提高綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，使得學生能夠盡快適應(yīng)工作崗位要求，具備良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)。很多畢業(yè)生對畢業(yè)設(shè)計的重要性缺少認識，為了及格而完成。高職藝術(shù)院校的畢業(yè)設(shè)計通過率是比較高的，一般學生做了畢業(yè)設(shè)計且答辯情況正常，都讓通過，所以給往后的同學一個僥幸的心理，導致他們不重視畢業(yè)設(shè)計，應(yīng)付的心理做成的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量比較差，不能體現(xiàn)學生的真實水平。

(二)缺乏合格的指導教師

室內(nèi)設(shè)計是當前比較熱門的專業(yè)，報考的同學比較多，很多高職院校一個班的學生人數(shù)很多，一個指導教師可能要指導30多個學生，指導老師工作量大，周期長，精力很有限，在指導過程中更多關(guān)注的是做的怎么樣了，進展到什么程度，能不完成畢業(yè)設(shè)計，不太注重學生的基礎(chǔ)知識、技能水平、專業(yè)興趣、就業(yè)方向等方面，不太在意培養(yǎng)效果等實質(zhì)內(nèi)容；答辯小組在最終答辯確定不予通過的學生名單時，都會尊重本班級指導老師的意見，一般情況下指導教師都會因為面子問題，盡量提高班級的答辯通過率，必然會使一部分不認真對待畢業(yè)設(shè)計的同學混過去，這在一定程度上制約著畢業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量的提高；部分教師的職稱結(jié)構(gòu)、實踐經(jīng)驗、教學經(jīng)驗、管理經(jīng)驗有限，很多高職院校對畢業(yè)班指導教師都有明確的要求，比如必須是副高職稱，必須有豐富的做實際項目的經(jīng)驗，但實際情況中，高學歷、高職稱和實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的教師所占比例很低，很多助教和講師都在指導畢業(yè)設(shè)計，指導教師的綜合素養(yǎng)直接影響著學生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

(三)選題不規(guī)范

［摘要］提升學生的職業(yè)能力，是當前應(yīng)用型本科院校對人才培養(yǎng)的共同目標。以供熱工程為例，進行基于職業(yè)導向課程建設(shè)的研究與實踐。在職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上確定教學目標，以真實工作任務(wù)為載體優(yōu)化課程內(nèi)容，改變教學方法和考核方式，實現(xiàn)提升學生職業(yè)能力的預期目標，為學生快速融入職業(yè)崗位奠定了基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］職業(yè)能力；課程建設(shè)；供熱工程

一、引言

教育部印發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》指出：建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準[1]，明確了結(jié)合職業(yè)崗位能力需求建設(shè)課程的思路。“職教20條”指出：專業(yè)設(shè)置要與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容要與職業(yè)標準對接、教學過程要與生產(chǎn)過程對接[2]。可見，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，完成學生到職業(yè)人員的角色轉(zhuǎn)變，是教育教學改革、課程建設(shè)努力的方向。職業(yè)能力導向課程是以獲得職業(yè)能力為目標的課程。在教學活動中，通過知識、技術(shù)、技能的整合，確定課程內(nèi)容和課程設(shè)置的邏輯，以問題情境和項目化結(jié)構(gòu)規(guī)劃設(shè)計課程，實現(xiàn)學生對職業(yè)范圍內(nèi)崗位要求需要具備的專業(yè)技術(shù)技能、職業(yè)基本素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維等的學習與掌握[3]。供熱工程是一門實踐性非常強的課程，旨在培養(yǎng)學生室內(nèi)供暖工程、集中供熱系統(tǒng)的設(shè)計、施工和運行管理能力。本文對供熱工程課程進行了基于職業(yè)導向的課程教學研究與實踐，培養(yǎng)適應(yīng)供熱行業(yè)發(fā)展需求，具有較強崗位職業(yè)能力的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

二、課程基本情況介紹

供熱工程主要面向我校給排水和建環(huán)兩個專業(yè)的學生，結(jié)合學生的畢業(yè)去向以及企業(yè)的能力需要，提出水暖融合的理念。供熱工程是水暖融合課程群中重要的一門課程。課程教學分為理論教學和實踐教學，理論教學重點介紹室內(nèi)供暖系統(tǒng)、集中供熱系統(tǒng)的設(shè)計、施工、運行管理的相關(guān)理論知識。通過理論學習引領(lǐng)學生認識供熱工程，掌握相關(guān)的基本知識、系統(tǒng)的工作原理、設(shè)計方法以及運行調(diào)節(jié)的方法，了解供熱工程的新技術(shù)、新設(shè)備和技術(shù)發(fā)展手段，儲備供熱工程的基本知識，最終完成供熱系統(tǒng)的初步設(shè)計。根據(jù)供熱工程課程的教學特點和要求，課程組教師以系統(tǒng)工程思想為指導，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為中心，構(gòu)建“供熱工程實踐課程綜合教學體系”，包括認識實習（第2學期）、課程設(shè)計（第5學期）、專業(yè)實習（第7學期）和畢業(yè)設(shè)計（第8學期）和學科競賽科研訓練（第1~8學期）。在以往的課程教學過程中，理論教學和實踐教學是相對獨立的存在，學生更多的是以數(shù)學思維習慣來學習理論知識，在實踐環(huán)節(jié)中不能很好地將理論知識運用于實踐中。由于沒有得到很好的工程訓練，所以學生畢業(yè)后很難快速融入職業(yè)崗位中。為了適應(yīng)職業(yè)崗位的需求，結(jié)合我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點，供熱工程開展了職業(yè)能力導向課程建設(shè)的研究與實踐。

一、CAD制圖教學過程中存在的問題

1.教材內(nèi)容基本以CAD軟件操作為主，不適合室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的CAD教學

現(xiàn)在市面上有一些教材是針對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)編著的，但由于圖紙過于老舊、制圖沒有統(tǒng)一標注、教學案例不符合目前的室內(nèi)設(shè)計審美標準、圖紙沒有針對性和沒有亮點、內(nèi)容冗長等缺點，難以使學生快速利用CAD軟件和室內(nèi)設(shè)計制圖標準、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)知識繪制圖紙。

2.學生制圖速度較慢，課程量不夠

一些學生時間觀念比較差、做事拖拉、不喜歡動腦分析和總結(jié)制圖技巧，導致制圖速度緩慢。教師上課時可以采用CAD快捷鍵制圖，兩手同時進行制圖操作，鼓勵學生針對同一圖形采用不同的方法制圖，總結(jié)出既快又好的制圖方法。除此以外，CAD室內(nèi)設(shè)計制圖課程也需要花費大量的時間進行實踐練習，而高職院校一個學期的課程量不能深入地對室內(nèi)施工工藝和基本表現(xiàn)原則進行全面剖析，造成學生對CAD室內(nèi)設(shè)計制圖認識不夠，對課程教學認識不充分。因此，教師需要增加實訓課程鞏固和提高學生利用CAD軟件的室內(nèi)設(shè)計制圖水平。

3.學生學習缺乏主動性

摘要：本文通過分析我國高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育目前存在的問題，提出從室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學模式和培養(yǎng)模式兩個方面進行改革，即通過教學模式的“項目化”改革提高學生的理論與實踐結(jié)合的能力，通過培養(yǎng)模式的“訂單式”改革，一方面適應(yīng)學生的學習興趣，另一方面適應(yīng)社會對該專業(yè)的人才需求，為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提出新的思考。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計；教學模式；培養(yǎng)模式；項目化；訂單式

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1812-2485(2008)06-087-026

一、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的產(chǎn)生及發(fā)展

追溯室內(nèi)裝飾的歷史，可以從原始萌芽狀態(tài)的純裝飾形式開始，經(jīng)歷與構(gòu)造結(jié)合的古希臘、羅馬時期，為裝飾而裝飾的巴洛克、洛可可時期，一直到把裝飾形式與功能相結(jié)合的現(xiàn)代室內(nèi)裝飾和空間概念的產(chǎn)生，這是一部漫長的發(fā)展史。

“室內(nèi)設(shè)計”代替“室內(nèi)裝飾”成為一門專門的學科只有幾十年的時間。1931年，美國室內(nèi)裝飾者學會成立，成為美國室內(nèi)設(shè)計師學會的前身，該時期內(nèi)出現(xiàn)了專職室內(nèi)設(shè)計師。到了五十年代，由于建筑用途、功能的復雜化，使室內(nèi)設(shè)計更加專業(yè)化。如：大型商場空間的設(shè)計，辦公空間的設(shè)計等促成了室內(nèi)設(shè)計的獨立。至此，“室內(nèi)裝飾”已演變?yōu)槿轿坏摹笆覂?nèi)設(shè)計”，“室內(nèi)設(shè)計師”的稱號在世界范圍內(nèi)得到承認。1957年美國“室內(nèi)設(shè)計師學會”成立標志著這門學科的最終獨立，同年，我國也在中央工藝美院成立室內(nèi)系。而我國“室內(nèi)設(shè)計”作為一門學科得到真正的發(fā)展卻在20世紀80年代之后，該時期由于我國的改革開放，建筑業(yè)的迅速發(fā)展促使了建筑裝修業(yè)的興起，“室內(nèi)設(shè)計”作為一個獨立的專業(yè)也開始迅速發(fā)展起來。1990年前后，相繼成立了中國建筑裝飾協(xié)會和中國室內(nèi)建筑師學會，在眾多的藝術(shù)院校和理工科院校里相繼成立了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，據(jù)行業(yè)主管部門統(tǒng)計，我國的室內(nèi)設(shè)計師人數(shù)至今已達六十萬，設(shè)有室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的高等院校已有八百多所。

摘要：本文主要分析目前應(yīng)用型院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，并提出具體的改革意見，以期能更有效地提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計；畢業(yè)設(shè)計；環(huán)境設(shè)計專業(yè)

畢業(yè)設(shè)計是教學過程的最后階段，是一種總結(jié)性的實踐教學環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計，學生可以綜合應(yīng)用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統(tǒng)、嚴格的技術(shù)及基本能力的練習，從而使幾年來的學習得以很好的總結(jié)和提高。應(yīng)用型院校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)，是培養(yǎng)實用型人才的搖籃，在社會飛速發(fā)展的今天，如何更好地適應(yīng)社會需求，應(yīng)結(jié)合自己學生的特點和具體的教學情況，抓好畢業(yè)設(shè)計的教學環(huán)節(jié)，對提高教學質(zhì)量極為重要。

一、畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

目前，應(yīng)用型院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學生在完成畢業(yè)設(shè)計的課程中存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面。第一，制圖規(guī)范度不夠，影響畢業(yè)設(shè)計的進度。應(yīng)用型院校中的畢業(yè)設(shè)計是對多年學習成果的展現(xiàn)與總結(jié)，但在環(huán)境設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計中，圖紙規(guī)范度方面的錯誤嚴重。由于不按制圖標準繪制圖紙，導致頻頻出現(xiàn)低級性錯誤。如：尺寸標注間距、數(shù)字的大小、圖名的位置與比例的注明、家具陳設(shè)的比例關(guān)系、圖紙之間不規(guī)范、不統(tǒng)一和線型混亂等。這些基本的制圖規(guī)范是大二學期的專業(yè)基礎(chǔ)課，在學生的畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)予以重視。第二，題材單一，新穎度、個性化不足。多數(shù)學生在做畢業(yè)設(shè)計選題時，由于實踐經(jīng)驗少、選題時考慮不足，題材較為單一。如：家居空間、別墅空間等，在風格上也多以現(xiàn)代風格為主。所以，大部分設(shè)計作品缺乏亮點，作品形式不突出。第三，過于注重效果圖美觀，忽略實踐應(yīng)用性。在學生畢業(yè)設(shè)計選題時，多數(shù)學生事先擬定題目，虛擬出空間進行設(shè)計，以想象為主，而開始的想象過于單一，不容易進行發(fā)散性思維，或停留在初始的想法中，不能夠上升設(shè)計思維。在設(shè)計時，作品中就會出現(xiàn)圖紙內(nèi)容與實際不符的情況，缺乏實踐指導意義。第四，理論知識應(yīng)用不夠，設(shè)計作品缺乏主題。在設(shè)計作品中，設(shè)計內(nèi)容經(jīng)不起推敲，學生只注重電腦效果圖的美感，而忽視了設(shè)計理念對作品的主題性。內(nèi)在的設(shè)計脈絡(luò)、主題思想是支撐設(shè)計作品的框架，也是設(shè)計作品的靈魂。第五，設(shè)計作品手繪表現(xiàn)力較弱，構(gòu)圖中的視角選擇不好。手繪作品的表現(xiàn)是展現(xiàn)設(shè)計師設(shè)計能力、設(shè)計內(nèi)涵的重要形式，是方案設(shè)計過程中的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)用型院校的學生美術(shù)基礎(chǔ)相對薄弱，手繪水平有待提高。第六，學生自主學習能力較差，不能按時完成指導教師布置的工作計劃。學生在進行畢業(yè)設(shè)計過程中，大部分同學開始在公司實習或已在公司兼職，可進行畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作的時間相對較少，從而不能使學生完成指導教師所布置的任務(wù)，同時也減少了與指導教師的溝通，導致畢業(yè)設(shè)計作品進展緩慢，也使畢業(yè)設(shè)計的作品質(zhì)量不高。第七，設(shè)計作品知識片單一，整體規(guī)劃能力不足。大多數(shù)學生作品的實際內(nèi)容多集中在面積較小的室內(nèi)空間，而忽略了室內(nèi)空間所處的周邊環(huán)境以及自身的景觀空間設(shè)計，導致整體規(guī)劃能力不足，不利于有效體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的整體能力。第八，畢業(yè)設(shè)計作品抄襲現(xiàn)象突出，過多。由于網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計內(nèi)容豐富，致使有些同學在進行畢業(yè)設(shè)計時，抄襲網(wǎng)絡(luò)上的設(shè)計效果圖，作品原創(chuàng)性不足。更有甚者，直接找人完成畢業(yè)設(shè)計。

二、畢業(yè)設(shè)計改革的建議

摘要：本文通過分析我國高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育目前存在的問題，提出從室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學模式和培養(yǎng)模式兩個方面進行改革，即通過教學模式的“項目化”改革提高學生的理論與實踐結(jié)合的能力，通過培養(yǎng)模式的“訂單式”改革，一方面適應(yīng)學生的學習興趣，另一方面適應(yīng)社會對該專業(yè)的人才需求，為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提出新的思考。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計；教學模式；培養(yǎng)模式；項目化；訂單式

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1812-2485(2008)06-087-026

一、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的產(chǎn)生及發(fā)展

追溯室內(nèi)裝飾的歷史，可以從原始萌芽狀態(tài)的純裝飾形式開始，經(jīng)歷與構(gòu)造結(jié)合的古希臘、羅馬時期，為裝飾而裝飾的巴洛克、洛可可時期，一直到把裝飾形式與功能相結(jié)合的現(xiàn)代室內(nèi)裝飾和空間概念的產(chǎn)生，這是一部漫長的發(fā)展史。

“室內(nèi)設(shè)計”代替“室內(nèi)裝飾”成為一門專門的學科只有幾十年的時間。1931年，美國室內(nèi)裝飾者學會成立，成為美國室內(nèi)設(shè)計師學會的前身，該時期內(nèi)出現(xiàn)了專職室內(nèi)設(shè)計師。到了五十年代，由于建筑用途、功能的復雜化，使室內(nèi)設(shè)計更加專業(yè)化。如：大型商場空間的設(shè)計，辦公空間的設(shè)計等促成了室內(nèi)設(shè)計的獨立。至此，“室內(nèi)裝飾”已演變?yōu)槿轿坏摹笆覂?nèi)設(shè)計”，“室內(nèi)設(shè)計師”的稱號在世界范圍內(nèi)得到承認。1957年美國“室內(nèi)設(shè)計師學會”成立標志著這門學科的最終獨立，同年，我國也在中央工藝美院成立室內(nèi)系。而我國“室內(nèi)設(shè)計”作為一門學科得到真正的發(fā)展卻在20世紀80年代之后，該時期由于我國的改革開放，建筑業(yè)的迅速發(fā)展促使了建筑裝修業(yè)的興起，“室內(nèi)設(shè)計”作為一個獨立的專業(yè)也開始迅速發(fā)展起來。1990年前后，相繼成立了中國建筑裝飾協(xié)會和中國室內(nèi)建筑師學會，在眾多的藝術(shù)院校和理工科院校里相繼成立了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，據(jù)行業(yè)主管部門統(tǒng)計，我國的室內(nèi)設(shè)計師人數(shù)至今已達六十萬，設(shè)有室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的高等院校已有八百多所。

摘要：本文通過分析我國高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育目前存在的問題，提出從室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學模式和培養(yǎng)模式兩個方面進行改革，即通過教學模式的“項目化”改革提高學生的理論與實踐結(jié)合的能力，通過培養(yǎng)模式的“訂單式”改革，一方面適應(yīng)學生的學習興趣，另一方面適應(yīng)社會對該專業(yè)的人才需求，為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提出新的思考。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計；教學模式；培養(yǎng)模式；項目化；訂單式

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1812-2485(2008)06-087-026

一、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的產(chǎn)生及發(fā)展

追溯室內(nèi)裝飾的歷史，可以從原始萌芽狀態(tài)的純裝飾形式開始，經(jīng)歷與構(gòu)造結(jié)合的古希臘、羅馬時期，為裝飾而裝飾的巴洛克、洛可可時期，一直到把裝飾形式與功能相結(jié)合的現(xiàn)代室內(nèi)裝飾和空間概念的產(chǎn)生，這是一部漫長的發(fā)展史。

“室內(nèi)設(shè)計”代替“室內(nèi)裝飾”成為一門專門的學科只有幾十年的時間。1931年，美國室內(nèi)裝飾者學會成立，成為美國室內(nèi)設(shè)計師學會的前身，該時期內(nèi)出現(xiàn)了專職室內(nèi)設(shè)計師。到了五十年代，由于建筑用途、功能的復雜化，使室內(nèi)設(shè)計更加專業(yè)化。如：大型商場空間的設(shè)計，辦公空間的設(shè)計等促成了室內(nèi)設(shè)計的獨立。至此，“室內(nèi)裝飾”已演變?yōu)槿轿坏摹笆覂?nèi)設(shè)計”，“室內(nèi)設(shè)計師”的稱號在世界范圍內(nèi)得到承認。1957年美國“室內(nèi)設(shè)計師學會”成立標志著這門學科的最終獨立，同年，我國也在中央工藝美院成立室內(nèi)系。而我國“室內(nèi)設(shè)計”作為一門學科得到真正的發(fā)展卻在20世紀80年代之后，該時期由于我國的改革開放，建筑業(yè)的迅速發(fā)展促使了建筑裝修業(yè)的興起，“室內(nèi)設(shè)計”作為一個獨立的專業(yè)也開始迅速發(fā)展起來。1990年前后，相繼成立了中國建筑裝飾協(xié)會和中國室內(nèi)建筑師學會，在眾多的藝術(shù)院校和理工科院校里相繼成立了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，據(jù)行業(yè)主管部門統(tǒng)計，我國的室內(nèi)設(shè)計師人數(shù)至今已達六十萬，設(shè)有室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的高等院校已有八百多所。

摘要：本文通過分析我國高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育目前存在的問題，提出從室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學模式和培養(yǎng)模式兩個方面進行改革，即通過教學模式的“項目化”改革提高學生的理論與實踐結(jié)合的能力，通過培養(yǎng)模式的“訂單式”改革，一方面適應(yīng)學生的學習興趣，另一方面適應(yīng)社會對該專業(yè)的人才需求，為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提出新的思考。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計；教學模式；培養(yǎng)模式；項目化；訂單式

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1812-2485(2008)06-087-026

一、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的產(chǎn)生及發(fā)展

追溯室內(nèi)裝飾的歷史，可以從原始萌芽狀態(tài)的純裝飾形式開始，經(jīng)歷與構(gòu)造結(jié)合的古希臘、羅馬時期，為裝飾而裝飾的巴洛克、洛可可時期，一直到把裝飾形式與功能相結(jié)合的現(xiàn)代室內(nèi)裝飾和空間概念的產(chǎn)生，這是一部漫長的發(fā)展史。

“室內(nèi)設(shè)計”代替“室內(nèi)裝飾”成為一門專門的學科只有幾十年的時間。1931年，美國室內(nèi)裝飾者學會成立，成為美國室內(nèi)設(shè)計師學會的前身，該時期內(nèi)出現(xiàn)了專職室內(nèi)設(shè)計師。到了五十年代，由于建筑用途、功能的復雜化，使室內(nèi)設(shè)計更加專業(yè)化。如：大型商場空間的設(shè)計，辦公空間的設(shè)計等促成了室內(nèi)設(shè)計的獨立。至此，“室內(nèi)裝飾”已演變?yōu)槿轿坏摹笆覂?nèi)設(shè)計”，“室內(nèi)設(shè)計師”的稱號在世界范圍內(nèi)得到承認。1957年美國“室內(nèi)設(shè)計師學會”成立標志著這門學科的最終獨立，同年，我國也在中央工藝美院成立室內(nèi)系。而我國“室內(nèi)設(shè)計”作為一門學科得到真正的發(fā)展卻在20世紀80年代之后，該時期由于我國的改革開放，建筑業(yè)的迅速發(fā)展促使了建筑裝修業(yè)的興起，“室內(nèi)設(shè)計”作為一個獨立的專業(yè)也開始迅速發(fā)展起來。1990年前后，相繼成立了中國建筑裝飾協(xié)會和中國室內(nèi)建筑師學會，在眾多的藝術(shù)院校和理工科院校里相繼成立了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，據(jù)行業(yè)主管部門統(tǒng)計，我國的室內(nèi)設(shè)計師人數(shù)至今已達六十萬，設(shè)有室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的高等院校已有八百多所。

摘要:環(huán)境設(shè)計專業(yè)是實踐應(yīng)用性極強的一個專業(yè)，尤其是在學生進入畢業(yè)設(shè)計階段，其應(yīng)用性、專業(yè)性、學科融合性就同時顯現(xiàn)出來，從畢業(yè)設(shè)計的每個流程都可以看出其較強的實踐性。本文以海南熱帶海洋學院環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學改革為例，從選題、調(diào)研、設(shè)計、中期考核、成果提交、答辯、成績評定、畢業(yè)設(shè)計展等一系列流程分步分段進行深入研究，提出相應(yīng)的質(zhì)量提升措施，對應(yīng)用型高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程提供一定的參考。

關(guān)鍵詞:環(huán)境設(shè)計;畢業(yè)設(shè)計;課程

一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計重要性

對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學生而言，畢業(yè)設(shè)計是其四年學習生涯中的關(guān)鍵一環(huán)，是大學教育的最后一門課程，也是最具有綜合力的課程。畢業(yè)設(shè)計在培養(yǎng)方案中屬于集中性實踐環(huán)節(jié)，是具有8個學分的課程，另外畢業(yè)設(shè)計展具有1學分，完成時間為8周。近年來，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的設(shè)計理念受科技的發(fā)展而不斷更新，快速成長。因此，高校教師在指導學生畢業(yè)設(shè)計的時候，應(yīng)當重視及時更新設(shè)計理念，真正幫助學生高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計，增強社會競爭力，順利就業(yè)。畢業(yè)設(shè)計不僅僅是學生大學四年學習積累的集中體現(xiàn)，也是學校環(huán)境設(shè)計專業(yè)辦學成果的重要體現(xiàn)。

二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計流程分析

環(huán)境設(shè)計專業(yè)是應(yīng)用型專業(yè)，在教學目標的設(shè)計主要是以社會需求為導向，以“出口”單位的需求培養(yǎng)學生，學生的就業(yè)方向主要以景觀設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、裝飾設(shè)計為主。畢業(yè)設(shè)計整體流程為:動員大會選導師———選題———調(diào)研———設(shè)計———中期考核———成果提交———答辯———評定成績———畢業(yè)設(shè)計展。每一個環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣、十分重要，環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計目前存在一定的問題，課題將從畢業(yè)設(shè)計流程的重要節(jié)點進行探索研究:(一)畢業(yè)設(shè)計選題階段。選題:選題范圍涉及景觀和室內(nèi)兩個大方向，又根據(jù)每個學生的具體情況，要求一人一題。為了更好地落實選題，由指導教師對學生的選題進行全面審查，保證學生所選題目能結(jié)合生產(chǎn)實際、科學研究、社會發(fā)展等實踐應(yīng)用問題，保證選題的專業(yè)性、學術(shù)性及難易程度。首先明確畢業(yè)設(shè)計選題與課程設(shè)計選題、競賽選題之間的不同，但如果學生能夠結(jié)合競賽選實題真做，完成畢業(yè)設(shè)計，也是一個突破，是可以大膽嘗試的。其次畢業(yè)設(shè)計的選題部分決定了整個畢業(yè)設(shè)計的方向，有時也與就業(yè)相關(guān)聯(lián)，畢業(yè)設(shè)計應(yīng)該優(yōu)先考慮真題實做，目前學生由于缺乏對市場的熟悉程度，設(shè)計的規(guī)范性和可行性時常與現(xiàn)實脫軌，大部分設(shè)計雖然是真題，但也都是不能落地的虛擬設(shè)計。室內(nèi)班級在選題時，眼光只看到家裝設(shè)計，而公裝部分很少涉及。景觀班級在選題時，由于之前的一人一題政策，導致學生選擇范圍極大縮小，是否考慮畢業(yè)設(shè)計一人一題與多人一題共存，鼓勵景觀班級通過小組形式完成畢業(yè)設(shè)計，這樣可以擴大其題目的面積，增加選題的多樣性。開題:學生選題經(jīng)確認后，由指導教師正式下達畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，并填寫畢業(yè)設(shè)計課題任務(wù)書。學生結(jié)合選題進行文獻資料的查閱，了解選題背景、選題方向目前已有的成果以及當前相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)等，確定設(shè)計范圍，用地紅線，教師確保學生的設(shè)計面積大小符合學生自身情況。學生根據(jù)任務(wù)書在指導教師的指導下進行調(diào)研和文獻查閱，并填寫開題報告。遵照學校本科生畢業(yè)設(shè)計工作流程安排，學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成開題。(二)方案設(shè)計階段。畢業(yè)設(shè)計的設(shè)計階段包括:方案設(shè)計、施工圖設(shè)計、模型制作，力求全面展示學生四年所學內(nèi)容，但問題在于學生畢業(yè)設(shè)計時間短，任務(wù)重，部分學生由于缺乏合理的時間安排，將畢業(yè)設(shè)計壓縮至最后一個月完成，不能夠達到畢業(yè)設(shè)計的效果，因此，導師的管理體制應(yīng)建立健全，安排每周指導、每月總結(jié)，在學生的設(shè)計階段，讓學生周周有事做，學生的重視程度不足的問題也會隨之解決。畢業(yè)設(shè)計方案形成階段為了提高畢業(yè)設(shè)計的學術(shù)水平以及應(yīng)用價值，提升學生綜合應(yīng)用知識、解決實際生產(chǎn)生活問題，采取了以下措施:(1)選題由指導教師嚴格把關(guān)，要求符合專業(yè)培養(yǎng)目標，要在結(jié)合專業(yè)方向和實際的基礎(chǔ)上進行課題的調(diào)研和文獻查閱后才能開題，課題要求能盡量解決實際問題，并具備創(chuàng)新點。(2)為了提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，嚴格制定了室內(nèi)和景觀方向的評分標準。要求指導教師及時掌握學生畢業(yè)設(shè)計方案的進度，根據(jù)學生的能力和條件，定期輔導答疑，提出問題，修改方案，著重激發(fā)學生的自主能力，把重點放在培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力方面。(3)要求指導教師及審閱教師認真審核及評閱學生的畢業(yè)設(shè)計，提出修改建議，包括對畢業(yè)設(shè)計說明的格式要求，指導學生完善畢業(yè)設(shè)計，把好質(zhì)量關(guān)。(三)畢業(yè)設(shè)計展示階段。畢業(yè)設(shè)計展是學生大學四年的最后總結(jié)性展覽，是本專業(yè)的師生面對全校和全社會的展示，我國著名的高校畢業(yè)設(shè)計展具有廣泛的社會影響力，我校的畢業(yè)設(shè)計展也同樣面向社會敞開，專業(yè)并沒有專門開設(shè)相關(guān)的版式設(shè)計課程，這使學生在設(shè)計制作展板時缺乏美感，也缺乏一定的邏輯性，從而導致展板的整體效果不佳，針對這一點，板式設(shè)計課程、設(shè)計初步等相關(guān)課程應(yīng)該開設(shè)。在開設(shè)畢業(yè)設(shè)計展時，應(yīng)結(jié)合校園宣傳、社會宣傳，吸引校內(nèi)外相關(guān)行業(yè)人士前來參加，逐步形成社會影響力，這也為學生就業(yè)打開了一扇窗，甚至可以邀請業(yè)界人士參加現(xiàn)場打分，參與到學生的畢業(yè)設(shè)計成績評定當中，未來有條件的情況下，畢業(yè)設(shè)計作品展可以與相關(guān)的招聘會同時進行，將被動的學生去單位公司面試轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥乇涣私馀c被錄用，企業(yè)可以直接當眾挑選人才。