【摘要】本文論述在深化經濟體制改革的新的形勢下，要使安全工作上新臺階，降低事故的頻率，必須把提高職工的安全素質放在首位，強化職工的安全教育，達到從“要我安全”到“我要安全”的轉變。 【關鍵詞】要我安全我要安全安全素質安全教育

隨著經濟發展，新技術、新工藝、新材料不斷出現，不安全因素和對人體有害的因素也在增加，新工人的增加，新設備的添置，這些都給安全管理提出了緊迫的課題。

一個系統運行的好壞和安全狀態如何,除了機械設備本身的性能、工藝條件外，很重要的因素就是人的可靠性。安全管理就是要控制和消除人－機系統中不安全因素，使人－機關系更加匹配。事故發生主要是人、機器、環境三要素協調不良所致，而這三個子系統間不是孤立的,而是相互聯系、相互影響、相互制約,人可以影響機器、環境子系統,如設備等物的不安全狀態要靠人去改變，良好的工作環境要靠人去創造,反之亦然。所以，在這三要素中，人是最活躍、最重要的因素，因此，進行安全管理，最重要的是做人的工作。而從業人員安全素質的高低，直接關系到企業的安全管理水平。

1改“要我安全”為“我要安全”的必要性

1.1傳統的安全管理制度、員工的安全素質不高形成“要我安全”的局面

傳統的安全管理，是以規章制度、責任制來規范人的行為，純粹以獎罰手段來規范人的活動，對人的管理主要從“管”的角度出發。但制度具有非完美性、非靈活性和強制性等缺點，因而造成了“要我安全”的局面。靠這種傳統的安全管理不能更好地充分調動和發揮職工自覺反“三違”的積極性。我們看到某些工作崗位的職工不規范戴工作帽的現象，平時的安全檢查，對這些行為也給予指出，甚至扣獎金，但一段時間后，這部分人還是“舊病復發”。這部分人并不是不知道如何規范戴帽，更不是不知道規范戴帽的安全性，而是心里存有僥幸、麻痹大意、貪方便的思想。歸根到底，就是“安全”在員工心中的地位不高，員工的自我保護意識不強，缺乏安全基本知識和技術，不能及時發現身邊的事故隱患。這些行為還表現在，工作時不自覺佩戴好勞保用品、機器設備帶病運轉、設備傳動部分沒有安全防護裝置、檢修設備時不掛警示牌、出現“三違”現象等等。就以我公司2003年一起重傷事故為例，一工人。要是兩位當事人有點“我要安全”的意識，，就會自覺阻止他人或本人拒絕違反安全操作規程，。所以,在現代企業管理中，要降低事故發生的頻率，必須扭轉“要我安全”的局面。

一、高校安全教育的重要性

(一)高校安全教育是弘揚社會主義法治精神的必然要求。2016年12月，中共中央辦公廳國務院辦公廳印發《關于進一步把社會主義核心價值觀融入法治建設的指導意見》明確指出，“切實把法治教育納入國民教育體系，使青少年從小樹立憲法意識、國家意識和法治觀念。把法治教育納入文明校園創建活動，開展普法宣傳活動，推動法律進學校。”大學生作為推動社會經濟文化進步的主力軍，肩負著建設中國特色社會主義偉大事業的歷史重任，僅僅擁有良好的文化知識是遠遠不夠的，提高尊法學法守法用法意識，具備法治觀念是其必備的素質之一。我國青少年犯罪的比率不斷上升，其中一個很重要原因就是學校對學生的思想和法制教育不夠，提高學生的法律素質已經成為高校安全教育的必要內容。加強和改進大學生安全教育，切實提高大學生安全素質，既是維護大學生合法權益的需要，同時又是弘揚社會主義法治精神的必然要求。(二)高校安全教育是保障校園安全的現實要求。隨著我國改革開放進入攻堅期，對外開放的不斷深入，社會發展中的各種矛盾疊加，各種思潮復雜化，大學校園和社會之間的聯系越來越緊密，而大學生社會閱歷淺、安全意識薄弱、心理承受挫折能力差、應對各種安全問題能力差，使大學校園和大學生成為各類案件、事故的高發地和受害群體。2012年北京市破獲的一起高校系列盜竊案中，犯罪嫌疑人利用大學生安全防范意識差的弱點，在11所高校盜竊作案25起，案件造成經濟損失約20萬元。甚至還有些非常慘痛的教訓，如復旦研究生投毒案，南京航空航天大學金城學院學生斗毆致死案、2008年上海商學院女生宿舍火災事件以及女大學生打黑車頻頻失聯等，這些都成為影響校園安全穩定的重要隱患。新時期，加強高校安全教育不僅是提升大學生安全意識的必然要求，更是保障校園正常學習、教學的現實需要。(三)高校安全教育是大學生全面發展的內在要求。中共中央國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，高校教育要以立德樹人為根本，為實現“兩個一百年”奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢，培養又紅又專、德才兼備、全面發展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。大學教育的目的促進人的的全面發展，提高大學生的全面綜合素質，以適應社會發展的需要。大學生的綜合素質包括專業素質、思想道德素質、身體素質、心理素質，也包括安全素質。安全素質包括安全知識、安全意識、安全技能、安全認識、以及安全行為和相應的心理狀態。安全素質是大學生全面發展不可缺少的，高校在全面推進大學生素質教育的同時必須加強安全教育，使學生處在一個系統的安全意識培養環境，增強學生的安全教育的效能。

二、高校安全教育現狀

(一)安全教育課程內容陳舊效果不理想。自2004年北京林業大學把安全逃生納入課堂教學以來，越來越多的高校注重安全教育，安全教育進課程、進教材、計入學分在全國高校逐漸得到落實。當前高校安全事件時有發生，說明安全教育效果不夠理想，有待進一步提高。隨著時代的發展，社會環境不斷發生變化，安全教育新的內容也次第產生。目前高校安全教育課程大多采取理論教學，內容陳舊枯燥，缺乏吸引力，安全實踐演練因為場地、費用等在教育過程中所占比例不高。(二)安全教育模式創新不夠流于形式。新媒體時代呈現出交互性、開放性、共享性、即時性等特點，手機、網絡等新媒體已融入絕大多數大學生學習、生活中。而高校開展安全教育跟不上新媒體發展的步伐，繼續沿用一些傳統的模式，在開學初、新生報到、案件高發期以及在校內發生安全穩定事故或接到上級有關安全通知時候，才會以宣傳展板、安全宣傳單、橫幅、警情提示等方式加強教育，宣傳形式單一、缺乏經常性安全教育，教育內容對學生缺乏吸引力和滲透力，形式大于內容，難以取得預期效果。(三)思想重視不夠認識上存在誤區。一是一些高校更多關注學校的建設和發展，對安全教育問題重視不夠，安全管理制度不健全，導致安全教育起不到預防作用。學校保衛工作部門、心理咨詢中心、學生工作處以及二級學院等學生工作管理者多能認識到“安全穩定重于一切”的意識，但是現實工作中，缺乏對校園安全隱患的排查。二是學生安全意識缺乏。宿舍中私拉亂接電線、使用大功率電器，貴重物品手機、筆記本電腦、錢包隨處放置，走路經常低頭玩手機，對陌生人沒有戒備心，出門乘坐非正常營運車等，這些安全隱患都和學生安全意識不足密切相關。

三、高校安全教育模式探索

(一)與時俱進，優化安全教育內容。為了培養大學生安全意識，增強安全防范能力，國內大部分高校安全教育內容都能集中在消防安全、交通安全、公共安全、法律法規等方面，取得了一定的效果。但是我國處于社會轉型期，伴隨著經濟快速發展帶來的新矛盾不斷。從宏觀層面來看，由此產生的國家安全、政治安全、生態安全、資源安全、環境安全問題。以微觀視野來看，高校管理方式的改變、大學生源結構的變化，網絡對個體生活方式的影響，迫使我們對大學生心理、社交、生命等安全要加以關注。這些新變化要求我們必須與時俱進，拓展安全教育的新內容以滿足不斷變化的大學生安全教育的需要。(二)借助新媒體，構建安全教育綜合平臺。據國家互聯網中心統計，目前高校校園互聯網普及率為100%，學生手機使用率達到100%，在校大學生78%以上的信息來源于互聯網。新時期，高校安全教育必須利用“互聯網+大學安全教育”理念，建構起集自助學習、交流服務、考核管理為一體的多元綜合平臺，為增強高校安全教育提供有益補充。一是搭建安全教育互聯網自主學習平臺，讓學生通過手機可以學習到生動、形象、喜聞樂見的生活與安全方面知識，內容涵蓋食品安全教育、交通安全教育、心理安全教育、法制安全教育等全方位多層次安全教育。學生可以根據自己自身需求，在系統中自主選擇學習，從而建立自身的安全知識體系。二是搭建互聯網安全教育交流平臺。學生在自主學習過程中遇到困難或在學校日常學習、生活過程中遇到的問題都可以通過平臺聯系網上在線客服，進行一對一的答疑解惑，盡早排查身邊安全隱患，最大限度地預防安全問題發生。三是搭建互聯網安全教育考核平臺。學校可以通過學習時長、學習內容來全面考核并及時掌握每個參加自主學習同學的學習進度、安全素質。(三)建構以人為本、貼近學生的安全教育長效機制。一是凝練安全文化，構建高校校園安全體系。用安全文化激發學生的安全意識，提高學生對校園安全文化的認同，才能確立長效安全運行機制。校園安全文化必須以物質基礎為依托，要注重校園安全硬件設施建設，建設完善的消防、技防設施系統，不定期地排除各類安全隱患，避免安全事故發生。同時以建章立制為保障，發揮校園媒體的宣傳作用，加大校園安全文化宣傳力度，做到安全意識深入人心，形成和諧的安全氛圍。二是構建一個實踐演練陣地，落實安全教育理論聯系實際。安全教育只有理論聯系實際，在實際演練中安全防范技能才能得到提升。高校應針對校園火災、校園暴力、地震等突發事件開展模擬演練，提升學生應急反應能力。三是借助安全專業隊伍，構筑示范成員陣地。高校可以邀請相關專業成員如警察、消防員、安全專家開設講座，通過具體的案例，詳細講解突發事件的應對措施和傳授相關經驗，讓學生對對安全知識更容易理解和掌握，接受學習更主動、更積極，起到事半功倍的效果。

一、地勘單位安全教育培訓現狀及存在的問題

1.地勘單位安全教育培訓現狀。在各種生產環境中，安全始終有三個必備的要素：人、機和環境，而其中最為重要的，對安全工作影響最大就是人，人可以促進單位的發展，對安全生產也起著決定性的作用。所以，如何讓人在生產過程始終保持安全行為，就成為一個安全領域非常重要的課題，其中安全教育培訓無可爭議的是提高人的安全素質的重要途徑和手段。作為地勘單位來說，隨著市場經濟的不斷發展，其生產領域不斷多元化，國家對地勘單位的安全管理由原來的統一管理到現在專門出臺《金屬非金屬礦產資源地質勘探安全生產監督管理暫行規定》（國家安全生產監督管理總局令第35號），地勘單位的安全教育培訓也由原來的只針對地質勘查生產安全發展到針對多個領域多個崗位的生產安全，正在向著不斷完善的好方向發展，安全教育培訓在安全生產管理中起到的作用也越來越顯著。

2.地勘單位安全教育培訓存在的問題。雖然地勘單位的安全教育培訓在不斷發展完善，但是仍然有部分單位沒有認識到其重要性，導致安全制度得不到貫徹落實、職工安全意識得不到提高，進而不能確保安全生產。

2.1部分地勘單位職工安全意識淡薄，對安全教育培訓重視不夠。地勘單位大部分職工為專業技術人員和技術工人，對于技術學習的重視程度遠遠高于對于安全教育培訓的重視程度。部分職工安全意識淡薄，往往對于自己工作領域的學習培訓能夠自覺學習，但是對于本單位的安全教育培訓卻缺乏必要的重視，認為安全教育培訓是浪費時間，參與的安全教育培訓僅限于參與，沒有真正記在心里，導致培訓沒有達到應有的目的。

2.2安全教育培訓形式單一，缺乏影響力。地勘單位的安全教育培訓方式一般是組織召開培訓會，集中培訓，或者在工作現場，部分現場培訓，或者外送培訓機構進行培訓，總體來說還是以傳統講授為主，形式較為單一，缺乏深入人心的影響力。

2.3安全教育培訓內容多而雜，效果不佳。地勘單位隨著不斷發展，涉及的生產領域不斷增多，覆蓋地質勘查、地質鉆探、工程勘察、物化探、測量、試驗測試、多種經營等多種生產領域。每個生產領域需要學習的安全知識各有不同，因此部分地勘單位的安全教育培訓內容雖多，但是雜亂缺乏針對性，培訓效果差。

在團的安全教育及青崗工作研討交流會上的講話

同志們：

在全公司上下認真貫徹落實一系列安全會議精神，誓奪二季度安全季的關鍵時刻，今天，集團公司團委在這里召開團的安全教育及青崗工作研討交流會，研究探討新形勢下進一步加強和改進團的安全教育的新方法、新路子，開展以團的安全教育為主題的研討活動，這在近幾年團的工作歷史上尚屬首次，這充分體現了礦區團組織對于抓好團的安全教育工作的信心和決心，這對于進一步指導今后團的安全教育工作特別是推動當前四季度決戰的順利開展必將產生積極而深遠的影響。剛才，名同志分別從不同側面和角度對如何進一步搞好團的安全教育工作進行了交流，從交流文章的內容上看，都有一定的借鑒和推廣應用價值。集團公司李總代表集團公司從如何認清安全形勢、把握安全規律，立足團的實際、發揮團的優勢，進一步搞好團的安全教育工作講了很好的意見，只要大家把今天研討交流的成果充分利用起來，團的安全教育工作就一定能夠上升到一個新的水平。下面，借此機會，就團的安全教育工作講幾點意見供大家在今后的工作中參考。

一、要深刻理解新形勢下開展團的安全教育理論研討工作的重要意義

首先是形勢任務的需要。安全工作仍然十分重要，特別是曹莊礦的死亡事故使四季度決戰的安全形勢變的十分嚴峻，安全教育的任務依然非常緊迫而艱巨，這次活動是團組織參與四季度決戰、適應形勢任務需要而開展的又一活動載體，非常及時、很有必要，對于促進四季度決戰的順利具有非常重要的意義。其次是實際工作的需要。近幾年來，礦區各級團組織緊緊圍繞礦區的安全生產工作實際，立足自身實際，發揮自身優勢，創造性、多樣性地開展了一系列影響廣泛、富有成效的安全教育活動，為推動礦區的安全生產建設做出了積極的貢獻，在團的安全活動的開展上也積累了不少經驗，但是我們還應清醒的看到，盡管我們做了大量扎實有效的工作，但結果仍然不是十分盡善盡美，表現在工作上，就是安全事故仍有發生，個別青工的自主保安意識仍不是很高等，特別是工作方式的創新上還有待于進一步加強，習慣于老辦法、滿足于一般化，有的同志在工作中還存著對安全教育工作有一種“黔驢技窮、山窮水盡”的認識。由些可以看出，在團的安全教育方面確實存在著一個需要進一步加強和改進的問題，而要解決這些問題，需要我們首先在理論上不斷進行研究、探討，在理性上尋求團的安全教育工作的規律和做法，以理論上的成熟來更好地指導團的安全教育工作的實踐。再次是提高團干部駕馭團的安全教育工作能力的需要。理論素養和論文寫作能力是衡量一個同志工作水平和能力高低的一把尺子，也是影響其工作思維思路、方式方法的重要因素。一個同志能否在工作中正確的認識、分析和解決問題，有沒有較強的駕馭工作的能力，在他的理論研討成果中就能具體的反映出來。廣大團干部要想進一步提高駕馭團的安全教育工作的能力，就必須首先努力提高理論素養與論文寫作水平。應當看到，廣大團干部整天忙于事務，在團的理論研究方面投入的精力相對較少。公司團委開展的這次研討活動為廣大團干部提高理論素養與論文寫作水平提供了一次很好的機會，只要廣大團干部在理論水平上提高了，就能在具體工作中執一馭萬，站的高、看的遠、想的透、說的準，在解決問題上就能有主意、有見解、有辦法。因此，這次研討活動對于進一步提高廣大團干部的理論素質、增強駕馭團的安全教育工作的能力具有非常重要的意義。

二、要進一步明確團的安全教育工作的目標和方向

［摘要］選修課作為大學生安全教育課程教學的可行模式，在提升學生安全素質、推動課程建設發展方面有積極意義。項目組通過對湘潭大學842名學生進行問卷調查，發現年級、專業、性別影響學生選課，安全教育時間越早效果越好，選修課能有效提升學生安全素質，教學效果能保持整體穩定，教學改進能產生效果等規律特點，并從教育模式、研究方法、教學開展、外部協調等方面提出了改進對策。

［關鍵詞］大學生安全教育；選修課；教學規律；教學效果；實證

一、問題提出

大學生的安全教育是高校人才培養的一項重要任務，是大學生思想政治教育的重要組成部分[1]，近年來，其取得了積極的發展，但教學不規范和研究方法失衡的問題突出，值得重視。一方面，安全教育課當前尚未納入高校人才培養體系和必修課序列，無法成規模、規范化地組織教學，故選修課成為當前課程教學的有益嘗試。但在具體教學中，受學情、校情和授課者個人水平影響，教學系統性、規范性不足，教學效果難以保證，有必要通過加強對選修課教學規律與實效的研究，規范教學、提升質量。另一方面，現有安全教育相關研究中過分依賴主觀分析，理論研究泛化、實證研究稀缺的問題突出。以2006—2016年間我國最具代表性的5種思想政治教育刊物為例分析，10余年來實證研究的數量只占總體研究文獻的5.0%左右，規范研究仍占據著絕對的統治地位[2]。規范研究基于演繹推理展開，有概括性高、邏輯分析嚴密的優勢，但對研究者個人能力要求較高，且過分倚重定性分析，忽視客觀的量化驗證，容易造成研究失真失準，制約研究取得突破。總之，選修課作為促進安全教育課程建設、學科發展的積極探索嘗試，需要針對搜集學生選課意愿、素質現狀、學習效果等開展實證研究，通過量化分析指導教學實踐、提升教育成效，推動安全教育課程和學科建設規范發展。因此，筆者以開設安全教育選修課多年的湘潭大學為對象開展了實證研究。

二、研究設計

湘潭大學安全教育選修課程于2008年由學校保衛處申報開設，正式列入學校教學計劃，計32學時、2學分，現有安全意識養成教育等三門安全教育類課程，內容涉及國家安全、消防安全、防盜防騙、網絡安全等，教學團隊成員均有教師資格證和中級職稱，教學組織比較規范，效果良好，能夠為本課題研究提供基礎和支撐。（一）研究問題。1.影響學生選修安全教育課的因素及其規律；2.普通學生與選修安全教育課學生安全素質的差異及其特點；3.不同學期安全教育課教學效果的差異及其特點。（二）研究工具。本調查問卷名為《大學生安全素質調查問卷》，包括兩個部分，第一部分為學生基本信息調查，包含性別、年級、專業、生源地、獨生、貧困情況及是否選修過學校安全教育類課程；第二部分為西安科技大學張蕓編制的《大學生應急能力測量量表》（2014年），該量表共65個題項，以5點計分，由個人素質、高校環境、社會環境3個分量表組成，量表信度上有較好的穩定性和內部一致性，同質信度為0.882，分半信度為0.928，效度方面總量表和各分量表結構效度內部一致性在0.757—0.834之間，內部區分度在0.209—0.238之間，內容效度有較好的代表性[3]。（三）研究對象。以2017—2018年湘潭大學安全意識養成教育課連續4個學期的選課學生為對象，在各學期課程結束時施測《大學生安全素質調查問卷》，共發放問卷737份，回收有效問卷664份，問卷有效回收率為90.09%；另在2017年6月湘潭大學某次校級安全宣講活動現場，向參會學生現場施測《大學生安全素質調查問卷》，共發放問卷213份，回收有效問卷178份，問卷有效回收率為83.57%。樣本中，男生258人，女生584人，大一511人，大二295人，大三24人，大四12人，被試學生基本情況統計具體見表1。（四）分析工具。所有數據經SPSS19.0統計軟件處理。

［摘要］隨著形勢的發展和高等教育事業改革的進一步深入，高校校園安全問題也逐漸凸顯出來，越來越引起人們的關注并采取有效的對策。安全教育是維護校園安全穩定的一項重要工作，也是高校教育的薄弱環節。為此，要積極構建大學生安全教育長效機制，確保大學生人身和財產安全。

［關鍵詞］大學生;安全教育;機制

近年來，各高校在加強大學生安全教育方面做了大量工作，雖有一定成效，但是也存在著大學生的安全意識依然比較淡薄，安全防范能力不強，高校對安全問題重視不夠，安全教育方式、方法單一，師資力量不雄厚等問題。為進一步加強和改進大學生安全教育，提高大學生的安全防范意識和能力，保障大學生生命和財產安全，筆者認為應從以下幾個方面著手建立健全安全教育長效機制。

1提高認識，加強領導，強化責任

當前，影響高校安全穩定的因素越來越復雜，大學生安全問題出現了許多新情況和新變化，維護高校安全穩定的工作任務越來越艱巨。加強對學生的安全教育工作是確保學生安全的前提和基礎。各高校一定要站在保障大學生生命和財產安全，維護學校和諧與社會穩定的高度，將大學生安全教育列入高校發展的總體規劃和人才培養目標中，納入學校素質教育教學體系中，作為學校安全維穩工作的一項重要內容列入議事日程，始終貫穿學生學習、生活的全過程。大學生安全教育工作必須置于學校黨委的領導之下，建立健全由校黨委書記親自掛帥，分管校領導具體負責，由保衛處牽頭，其他各二級單位如學工、教務、團委、宣傳以及各院系等共同參與的安全教育領導體制，形成從上到下高度重視、齊抓共管安全教育的良好局面。同時，要強化安全教育責任機制，按照“誰主管，誰負責”的原則，明確安全教育工作責任到具體單位、具體人，定期對責任單位、責任人執行落實情況進行檢查，檢查結果納入單位和個人年度考核，堅決實行“一票否決制”。

2打造專兼結合的師資隊伍，提高安全教育水平

1學校生命安全教育的概念與內涵

第一是生命教育,第二是安全教育。學校是一個很特殊的機構,其安全教育也是非常獨特的,學校教授給學生的往往是交通安全、自然災害、教育行為、飲食安全等等方面的安全教育,而對于生命教育往往被忽視,還有就是被混淆,所以生命安全教育在學校開展的并非健全,存在很大的隱患。但是從理論加上實踐方面來分析生命安全教育與生命教育,就會發現這兩者存在很大的共同點又存在很大的差異性,這兩者是緊密聯系在一起又各有自己的責任。生命教育側重精神生命的覺醒與提升,注重生命意識的養成,而生命安全教育側重自然生命的健康與安全,注重生存技能的培養。所以學校生命安全教育賦予的內容主要包括珍愛生命、逃生技能、生活安全、運動安全等方面,如教育訓練學生應對自然災害的能力,包括地震、泥石流、火災等突發性、災害性事故的生存能力。但是在高校體育課堂中安全教育就已經被學生牢記,如何將安全教育與生命教育聯系起來,這將是一項值得我們考慮的問題。

2高校體育課堂中的安全教育

我國高校體育課堂一直以來是以單純的體質訓練和運動技能的培養為主,但是隨著教育的改革,新素質教育在體育方面的要求是“健康第一”的準則,所以高校響應素質教育的要求,轉變教學理念,主要培養學生的健康為主,但是高校體育教育始終沒有脫離“運動技能”,也沒有完全回歸到學校體育的本質上去。回首體育發展的歷程,高校體育始終沒有拋棄安全這個原則,在素質教育的影響下,體育課堂也發生了重大突變,但是始終沒有拋棄的就是安全教育,高校體育課堂的安全教育將大學生在體育鍛煉取得健康體魄的同時學會了怎么用安全的方法來更合理的鍛煉,使得原本的素質教育更加全面的實現。

3高校體育課堂生命教育的價值

3.1生命的全面發展的價值

摘要：近些年來，城市建設的速度不斷加快，我國的建筑產業也得到的飛速的發展。在國民經濟不斷提升的今天，作為城市化發展的主體，建筑產業的發展步伐逐漸加快，但正是在這樣快速發展的情況下，一些安全問題漸漸顯出原形，建筑項目逐漸增加的同時，施工安全事故發生的概率也在攀升，每年由于建筑施工安全事故所導致的人員傷害和經濟損失數量巨大，一方面對于傷亡者來說是飛來橫禍，另一方面對于社會的和諧穩定也起到了負面的影響。可見，當前的建筑施工上與實現安全生產還是有一定的差距。因此，對于建筑施工人員的安全教育培訓迫在眉睫，本文針對施工安全教育培訓的現狀以及改進方法進行探析。

關鍵詞：建筑施工；安全教育培訓；現狀；改良方案

隨著經濟的不斷進步，城市功能的不斷完善，建筑產業的發展勢頭越來越好，人們對于建筑施工的安全也就越來越關注。所以，施工人員的安全教育格外重要，良好的安全教育培訓能夠幫助施工人員提升安全意識，提高安全生產的水準，有效的避免施工安全事故的發生，實現安全生產。當前在施工安全教育培訓上還存在很多問題，這些問題成為影響建筑產業實現安全生產的阻礙，只有改進安全教育培訓的方法，建立科學合理的培訓模式，就能夠大大改善這一情況。

一、建筑施工安全教育培訓的現狀

當前的建筑施工安全教育培訓雖得到了廣泛的認可，但在實施的過程中還是存在一些問題，導致建筑施工的培訓現狀并不樂觀（一）安全教育過于形式化，片面強調“痕跡管理”。越來越多的施工單位意識到安全教育培訓的重要性，特別是在國家一系列的法律條文出臺后，廣大施工單位積極采納，采用先培訓后施工的管理模式來進行建筑施工上的管理，但是在培訓的過程中出現很多問題，這些問題造成了建筑安全教育培訓效果的停滯不前。其中，最關鍵的問題就是在安全教育的過程中，過分重視形式，片面追求“痕跡管理”，僅僅是將安全教育的形式落實，沒有將實質的教育內容貫穿到對施工人員的教育中。一些施工單位為了能夠響應法律政策的號召，應付相關單位的檢查，在安全教育培訓上使用“小手段”。例如，只要求施工人員填寫相關資料，在安全檢查的時候應付了事。安全教育的培訓課時嚴重不足，因為安全教育培訓所涉及的內容是非常多的，課時過于簡短，是無法對施工人員有很大的影響，施工人員也無法通過如此短的時間詳細了解到施工的全部問題。如果僅僅是在形式上進行施工人員的安全教育，只是追求“痕跡管理”，安全教育培訓的意義就是不復存在的，當前在眾多的建筑施工單位中，這種現象非常常見，形式化的教育培訓方式令建筑施工的安全教育無法實現進一步發展。（二）施工人員的綜合素質有待提高。通過對各種安全事故進行分析能夠發現，很多施工單位所聘用的施工工人均屬于建筑勞務派遣工，這些工人隊伍主要是由民工組成。一般情況下，這些施工工人文化程度較低，對于施工的安全意識不足，在相關施工工具的操作上也不規范，這就對安全生產帶來了很大的影響。在項目施工的過程中，安全教育培訓是一種提升施工人員綜合素質的手段，只有施工人員的綜合素質得到提升，才能夠盡可能的降低事故發生的概率。施工過程中造成施工事故的主要安全因素有三點，分別是人的不安全行為，物的不安全狀態和環境的不安全因素以及管理上的缺陷，只有從這三方面入手進行安全教育培訓，才能夠有效提高安全教育的質量，施工人員要建立安全施工意識，不斷吸收和學習施工操作技術，提升自身綜合素質，提高管理水平，方能杜絕安全生產事故的產生。（三）管理人員的安全意識較差。在建筑施工安全教育的過程中，現場管理人員所能夠起到的作用是非常關鍵的。一方面，現場管理人員負責對施工人員進行工作上的引導，另一方面，現場管理人員對施工人員安全意識的提升有著至關重要的作用，但是現在很多的施工現場中，管理人員沒有將自己的管理職責落實，自身的安全意識較差，為了趕工期，就在原則上一再的退讓，忽視了安全教育培訓的重要性。在安全教育培訓時，也有一部分管理人員將宣讀條文規范看作是培訓，因此，培訓的內容就是讀條例，這樣的培訓方式毫無意義。培訓是要與實際之間有聯系的，只有針對實際案例并結合施工現場的情況進行分析，才能夠使安全教育發揮作用，如果照本宣科，再加上施工人員的文化水平有限，對于安全培訓的知識理解不透，想實現教育的目的是難上加難。

二、建筑施工安全教育培訓的改良方案

[摘要]建筑施工企業的安全教育與培訓工作是一個存在多個子過程的PDCA循環系統，本文就安全教育與培訓工作的意義、培訓計劃的制定、培訓的內容和形式確定、檔案的建立、考核、培訓效果的評估等方面進行了理論和實際操作方面的闡述，以期對建筑施工企業做好安全教育與培訓工作起到一定的借鑒作用。

[關鍵字]建筑施工安全培訓理論與操作實務

安全生產，以人為本，人的素質決定安全生產的水平。因此2002年11月1日開始實施的中華人民共和國《安全生產法》第二十一條、第二十二條對從業人員的安全生產教育和培訓作出了明確的規定。闡明了通過安全生產教育和培訓從業人員應達到的以下要求：

一、具備必要的安全生產知識。

首先是必須掌握有關安全生產的法律法規知識。法律法規中有很多關于安全生產的內容，這些內容是建筑施工企業搞好安全生產的工作指南和行為規范，從業人員必須了解和掌握。

其次是必須掌握有關生產過程中的安全知識。建筑施工是復雜的系統工程，涉及到安全生產過程的危險源也非常多，對任何一個危險源未進行識別和評價并采取有效的控制措施，都可能導致事故發生。從業人員作為建筑施工企業活動的具體操作者，必須掌握與生產有關的安全知識，只有這樣，才能保障建筑施工企業的安全生產，保障從業人員本身的生命安全和健康。

第一篇：煤企安全教育培訓理念

一、煤炭企業傳統安全教育培訓的狀況及問題

1.傳統煤炭企業安全教育培訓方法評析

安全教育培訓的方法多種多樣,其中常規方法主要有以下幾種[2]:(1)講授法:通常是由教師通過語言表達,向培訓對象系統地傳授知識,以期望培訓對象能夠記住講授的重要觀念與特定知識。該方法由于講課的內容往往比較概括和一般,且具有強制性,培訓對象的學習效果易受教師講授水平的影響,學習方式比較被動,缺乏反饋和練習,所學知識不易鞏固。(2)研討法:由教師和培訓對象之間共同探討、研究并解決問題的一種培訓方法。該方法參與的人數不能太多;研討問題的選擇很重要,直接影響培訓的效果;很難系統地掌握基本知識和技能,且在研討過程中易偏題。(3)案例研究法:指在教師的策劃和指導下,根據教育培訓的目的、內容和學員特點,運用典型事故案例,讓學員進行分析和評價,引導學員學習,從而提出解決問題的建議和方案。該方法要求教師和學員都具備較高的綜合素質;準備的案例要具有典型性,不可能顧及所有培訓對象的專業背景。(4)情景模擬法:它是在假設的實際情況中進行的,要求給培訓對象設計出逼真的場景,包括人物、情節、矛盾沖突、疑難問題等,培訓對象根據情節分別擔任不同的角色,按角色的要求提出各自的觀點或解決問題的方案。該方法操作比較繁瑣,人為性較大,易影響工作態度,而不易影響行為。

2.傳統煤炭企業安全教育培訓工作存在的問題

雖然從總體來看,我國對煤礦安全生產及安全教育培訓始終保持著高度的重視,制定了各項法律、法規和規章制度,對煤礦安全培訓提出了嚴格要求,并取得了一定的成效,但我國煤礦安全教育培訓工作還是存在著各種各樣的問題,主要突出表現在以下幾個方面:其一,目前煤礦企業安全教育內容基本相同,對于不同素質能力的教育對象不能因人而異、因材施教,而且安全教育培訓內容比較單一落后,與實際生產工作相脫離。其二,安全教育的方法比較傳統,缺少與教育對象的互動溝通,所以模式單一而又比較枯燥乏味,只注重形式而忽略了效果。其三,安全教育手段比較落后,起不到顯著地效果,并且安全教育培訓往往分階段或短期內進行,缺少系統性,沒有長期的規劃[3-4]。因此,拓展煤炭企業安全教育培訓方法,豐富安全教育培訓內容,成為解決安全教育培訓工作以上問題的有力舉措。