摘要：新媒體時代給思政課教學帶來了巨大的沖擊，其影響力是雙重的，既有機遇也面臨著挑戰。新媒體時代就思政課翻轉課堂的教學模式，有不少學者從不同的層面提出了自己的見解。文章通過分析新媒體與翻轉課堂教學模式的內涵，結合新媒體時代下的翻轉課堂教學模式應用價值，強調新媒體時代思政課翻轉課堂教學模式的創新是當今時代的重大課題。并通過從社交平臺、校園網、微課、慕課以及思政不同課程多個角度對新媒體時代翻轉課堂教學模式進行歸納總結，并提出自己的看法，希望能給其他學者以新的思路。

關鍵詞：新媒體；翻轉課堂教學模式；思政課

一、新媒體的內涵

所謂新媒體是相對舊媒體而言的，是一個時間性的概念和定義，經歷著變化的過程。所以對于新媒體的定義同樣會隨著時間的推移發生改變，現如今本文中所談及的新媒體的內涵即是該時段內對于新媒體一詞穩定的內涵界定。那么何為新媒體，新媒體能夠依托網絡信息技術、數字技術以及移動通訊等新型科技向使用者提供相應的數據（信息）服務，并且是與網絡相關的建設在其基礎上的一種新型媒體，具有一定傳播功效，并作為一種媒介和手段能夠使用戶之間相互交流與溝通。與傳統的傳播媒體如報紙、雜志、廣播等有明顯的差別，新媒體的種類有很多，具有代表性的例如微博、手機APP客戶端、IPTV、網頁搜索、網絡社交平臺等，主要可以總結為三大類即手機新媒體、網絡新媒體以及新型電視媒體。新媒體是一種面向所有人的具有傳播功能的新媒體，它是一種媒體硬件，也是一種媒體軟件，同時還是新的渠道和方法，因而能夠為人們提供新的信息服務。

二、翻轉課堂教學模式

“翻轉課堂”教學模式被公認起源于2007年的美國，其與傳統課堂授課方法截然不同，眾所周知傳統教學模式為“課中知識講授+課后布置作業”，而“翻轉課堂”也被稱之為“顛倒課堂”，其教學模式為“課前視頻自主學習+課中提問探討鞏固”。翻轉課堂的創始者最初的做法，即第一階段在課前提前將授課內容拍攝為教學視頻，并依托網絡等新媒體傳送給學生們，要求學生在上課前提前學習教學內容，明確自己不明白的知識點和學習中遇到的問題。第二階段，即在課堂中，學生將課前自己通過教學視頻學習中，不明白的知識點和問題向老師請教，教師教學的重心從講授知識變成給學生提供針對性的答疑解惑，結合必要適當的歸納與總結從而達到翻轉課堂的教學效果。在翻轉課堂教學過程中，我們可以看到對傳統教學流程的反轉，教師從傳統教學模式中單一的傳授者變成了翻轉教學模式中學生學習的指引者和引導者。使得傳統教學的以“教”為主模式轉變成了翻轉課堂的以“學”為主的新型教學模式，學生對教師依賴度降低，自主學習力增強，其中學生參與度高，充分尊重了思政課教學過程中學生的主體地位。翻轉課堂具有三個明顯特征：首先，教學內容針對性強，網絡中的教學視頻學生可以自主調整學習的時間、方式、快慢、頻率，學生學習享有更多自由，能有效提高學生學習成效；其次，重建學生學習過程。教師課堂授課時間縮短，學生自主學習時間增加，學生在課前接受教師視頻授課，課堂中通過與教師的互動、探討、研究問題來內化知識。最后，相對傳統模式能夠更方便的進行復習和檢測，從而提升教學質量與效率。目前新時代下思政課翻轉課堂教學模式采用的形式多種多樣，最常見的教學形式有微課、慕課，而網絡社交平臺如微信、微博以及QQ在翻轉課堂教學過程中也有使用。

為了使農遠設備與資源更充分地“走進課堂、面向學生、用于教學”，使我校農遠管理與應用水平再上新臺階，更好地開展遠程教育工作，根據《中小學教師教育技術能力標準（試行）》、《安徽省中小學教師教育技術能力培訓實施意見》以及肥西縣教育局有關文件精神，結合我校農遠管理與應用工作經驗，特制訂本年度我校“農遠工程”管理應用工作計劃。

一、指導思想

以教育科學發展觀為指導，促進農村教育的科學化、規范化、制度化，達到農村教育資源共享；貫徹執行教育部《中小學教師繼續教育規定》、《全國中小學教師教育技術能力建設計劃》文件精神和落實中央、省、市、縣局對農村中小學現代遠程教育的工作要求，配合基礎教育課程改革以及“農村中小學現代遠程教育工程”的開展，提高我校教師現代教育技術應用能力和水平，促進我校教育信息化的進一步發展，推動我校教師教育教學水平的提高，進一步拉近與城市學校在現代教育技術方面的距離，特制定～學年度“農遠工程”管理與應用工作計劃（網絡管理中心工作計劃）。

二、工作安排

1、遠教資源接收與應用

本學年遠程教育資源數據ip（包括省網臺）資源的接收工作按（播出）計劃進行，每周一至周三接收省網臺資源，周四至周五接收遠教ip資源，并做好兩項資源的保存、整理與工作。按時開機收視，及時瀏覽及處理收視信息，期中、期末定期整理和向教師提供最新資源信息（通過公示、小提示等形式），將接收的資源及時整理，充分利用ip資源以不斷滿足我校教師的教育教學需求，滿足師生利用網絡教學的資源搜索、加工、應用等需要，為提高教與學的效率作保障。此項工作由學校農遠管理員全權負責，教務人員及相關應用人員極力配合。

【摘要】基于互聯網的混合式教學模式與傳統課堂相結合給傳統教育教學帶來了革命性的沖擊和深層次的影響。系統解剖學是一門實踐性很強的形態學科，學生通過實驗課將理論知識進行內化和吸收。解剖知識內容繁多、結構復雜，傳統課堂學生學習主動性差、學生缺乏自主思維和創新意識。本課題組將混合式教學模式應用于心血管系統小班實驗教學，構建“以學生為中心，以教師為主導”的互動課堂，旨在提高教學質量、培養學生綜合素質，為混合式教學改革提供思路及經驗。

【關鍵詞】系統解剖學；互聯網+；混合式教學；心血管系統；實驗教學

隨著信息技術飛速發展，傳統教育理念受到了“互聯網+”思維帶來的革命性沖擊和挑戰。如何實現互聯網與傳統課堂結合，如何做到“以學生為中心，以教師為主導”已成為當今混合式教學改革不斷探索的方向［1⁃2］。系統解剖學是一門實踐性很強的形態學科，學生通過實驗課將理論知識進行內化和吸收。但解剖知識內容繁多、結構復雜，傳統課堂學生學習主動性差，缺乏自主思維和創新意識［3⁃4］。本教學團隊基于互聯網將混合式教學模式應用于實驗教學，旨在提高教學質量，培養學生綜合素質。本文以心血管系統實驗課為例介紹基于“互聯網+”背景下混合式教學改革實施過程。心血管系統實驗課為6學時，傳統實驗課由帶教老師示教，學生觀察標本、模型理解記憶理論知識。應用混合式教學改革后開展翻轉課堂+TBL+PBL+CBL+中國數字人解剖系統進行實驗教學。

1對象與方法

1.1教學對象

首都醫科大學順義校區（燕京醫學院）2020級臨床醫學專業28名同學，隨機分成4組，每組7人。

本學期校本教研繼續深入扎實開展，而且具有創新思路。立足校本教研“說、上、評”實際，開拓教師博客群和網絡論壇，借助LDC教師合作和發展共同體提高教師教科研能力。

一、“說、上、評”教研，深入扎實有效開展

1、完善教科研機構和組織實施

各教研組繼續學習和實施學期初制定的《濟寧學院第二附屬小學關于公開教學活動的規定》。在教研和公開教研活動中嚴格按照《規定》執行。

2、扎實開展“說、上、評”校本教研活動。繼續與統評課相結合，學期每位教師上一次教研課，按照“說、上、評”教研流程，每位教師積極參與，努力做到扎實有效開展，提高了課堂教學效率。

3、各教研組總結校本教研經驗。

年，我校正處于遷建的關鍵時期，各項任務相當繁重。在此情況下，我們既不能急躁冒進，又不能墨守成規，所以今年我們的工作主題是“強化綜合治理、深入拓展內涵、創新和諧并進、打造特色”。

一、特色文化建設

年我校的學校文化建設目標是全力打造“簡約綠色校園和書香型校園”。

1、環境文化建設。在新校區簡約型教育建筑的基礎上，寓教于綠，寓教于樂，營造積極向上、充滿知識和趣味的人文環境、自然環境和教書育人環境。

2、理念文化建設。進一步確立科學發展的教育觀、科研立校的教育觀、以人為本的教育觀、健康和諧的教育觀、特色興校的教育觀、依法辦學的教育觀、改革創新的教育觀、依托實際的教育觀、群體合作的教育觀。

3、教師文化建設。牢記三句話：教育是事業，事業的意義在于奉獻；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。達到三種境界：大教師的境界，好教師的水平，傻教師的精神。擁有四個特別：特別有智慧、特別能戰斗、特別能吃苦、特別講團結。

校正處于遷建的關鍵時期，2010年。各項任務相當繁重。此情況下，既不能急躁冒進，又不能墨守成規，所以今年我工作主題是強化綜合治理、深入拓展內涵、創新和諧并進、打造特色”

一、特色文化建設

2010年我校的學校文化建設目標是全力打造“簡約綠色校園和書香型校園”

寓教于綠，1環境文化建設。新校區簡約型教育建筑的基礎上。寓教于樂，營造積極向上、充滿知識和趣味的人文環境、自然環境和教書育人環境。

2理念文化建設。進一步確立科學發展的教育觀、科研立校的教育觀、以人為本的教育觀、健康和諧的教育觀、特色興校的教育觀、依法辦學的教育觀、改革創新的教育觀、依托實際的教育觀、群體合作的教育觀。

事業的意義在于奉獻；教育是科學，3教師文化建設。牢記三句話：教育是事業。科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。達到三種境界：大教師的境界，好教師的水平，傻教師的精神。擁有四個特別：特別有智慧、特別能戰斗、特別能吃苦、特別講團結。

一、指導思想

促進教師專業生長，為了進一步加強教師隊伍建設。推動學校發展，提高教育教學質量，辦人民滿意學校，根據我校教師隊伍實際情況,特此制定學校推進教師專業化發展實施方案。

二、總體目標

校教師專業生長總目標是反思中提升自我同伴互助中發展自我專家引領下完善自我努力爭做學習型、研究型、創新型教師。實現一個中心（以教師專業水平不時提高為中心）兩個轉變（教師教育觀念與教學行為的轉變）三個提高（教師課堂教學能力的提高、教研水平和科研能力的提高）目標。

三、工作思路

搭建一個平等、和諧、共同學習和共同提高的教師專業生長平臺。開展自主學習、研究、合作、交流、互助等活動。

一、工資目標及措施

（一）、品德與生活（社會）教研工作計劃

1、通過課題研究結題交流匯報，提高教師的科研能力。以課題交

流結題工作為契機，加強總結提煉，使課題研究的小成果盡快轉化為教學策略，力求實現用課題研究促進教學效果。

2、通過教師教學能力大賽促進教師專業發展。九月份，小學品德

與生活（社會）、科學、信息技術學科將組織教師參加市教研室舉辦的教師教學能力大賽，以大賽為動力，推動品德學科教師教學技能的提高。

2018年，教育部召開了新形勢下全國高等學校本科教育工作會議，針對一些高校重學術輕教學的情況，不僅及時地提出了“金課”的概念，還把“金課”寫入教育部的文件，同時，對各高校提出了要求，要重新全面梳理各門專業課程，要淘汰“水課”，打造“金課”，要切實提高各高校本科課程的教學質量．2019年，東北師范大學人文學院被評為吉林省特色高水平應用型大學，從此，學院更加突出了對學生應用能力的培養．本文正是以此為契機，遵循教育部“全面梳理各門課程教學內容”的指示要求，按照我校《關于開展高等教育教學成果培育項目申報遴選工作的通知》的部署安排，在總結前期教學改革成果和實踐經驗的基礎上展開研究的．

一、指導思想

眾所周知，數學分析、解析幾何、高等代數是數學系大一新生最先面對的三門專業基礎課程，也是核心主干課程，數學分析是后續實變函數、復變函數、數值分析、數學建模、運籌學和微分幾何等課程的基礎，解析幾何是微分幾何等課程的基礎，高等代數是近世代數和數值分析等課程的基礎，因此，這三門課程是“金”還是“水”，直接影響后續課程的學習，關系到數學專業人才能力生成和培養質量．于是，認真審讀這三門專業基礎課程，比對“金課”標準，更新教學理念、重構內容體系、改革教學模式、完善評價體系、強化課程思政，實時開展課程的“治水培金”改革，就顯得十分迫切，勢在必行．1．人才培養目標任何改革，都要依據目標而行．數學專業人才培養目標是:培養具有良好的思想政治素質，社會責任感強，有扎實的數學理論基礎、較強的數學應用能力和創新精神，能在基礎教育、管理部門、企事業單位從事教學、信息管理和電子計算機應用等工作，德智體美全面發展的復合型、應用型專門人才．培養規格是:(1)具有社會責任感和良好的品德修養．(2)較扎實地掌握數學專業基本理論知識和應用數學的能力．(3)具有熟練地使用電腦辦公和信息處理的能力．(4)具有較強的漢語語言表達能力和較強的人文素質．(5)掌握一門外語，具有一定的交流能力．(6)具有較強的分析問題、解決問題的能力．(7)能適應社會變化，具有較強的集體合作和組織協調能力．(8)具有較強的自學能力、初步的科學研究能力和創新能力．(9)具有健康的體魄和良好的心理素質．2．改革的指導思想任何改革，都離不開高屋建瓴的指導思想．針對這三門課程，我們首先要認真研讀教育部有關“金課”的指導文件，真正吃透文件精神，其次要全面總結梳理前期進行的教學改革的成功經驗，最后要集課題組全體成員的智慧，字斟句酌，形成基于能力培養的民辦本科院校數學專業基礎課程改革總的指導思想．具體是:圍繞應用型人才培養的目標，抓住“課程思政”的關鍵，遵循現代教育思想和教學原則，貫徹“以學為主”的教育理念，以抓好教師團隊建設為前提，以重構內容體系為核心，以深化教學內容、教學方法手段改革為重點，以加強評價體系建設為保障，強化課程改革研究與實踐，努力把數學專業基礎課程建設成為具有較強思想性、科學性、時代性、先進性的課程體系，提高基礎課程整體水平，在應用型人才培養上，實現基礎課程功能價值的最大化與最優化．

二、方法途徑

1．更新教育觀念，由“以教師為中心”向“以學生為中心”轉變，讓理念新起來改革首先就要更新理念，只有理念新，才能緊跟時代，才能改出符合時代要求的“金課”．因此，民辦本科院校要加強當代新的教育理論學習，突出“金課”的主體性原則要求，貫徹“以學為主”的教學理念，教學要從學生的實際情況出發，強調學生的主體地位，加大學生的參與度和積極性，這是教育的內在規律．要特別注意的是，我們強調學生在學習中的主體地位，并不是要否定教師的作用，而是要在強調學生主體地位的同時更好地發揮教師在教學過程中的主導作用．具體來說，對待學生要“雕”、不要“塑”，要啟迪、不要蒙蔽，要理解、不要誤解，要尊重、不要視輕，要服務、不要利用，要激勵、不要壓制，真正使每一名學生在課程學習中都各盡其力，各顯所能，各有收獲．2．重塑內容體系，由“便于教師教”向“利于學生學”轉變，讓課程優起來梳理、研讀三門專業基礎課程的教學大綱和教材，重新建構課程體系，由“便于教師教”向“利于學生學”轉變，由“知識本位”向“能力本位”轉變，加大學生應用能力和創新能力的培養．在解析幾何課程中，我們重塑了課程的線和面的“雙軸”課程體系，由原來的六個章節優化組合為“雙軸三模塊”的體系:(1)基礎模塊:向量與坐標．(2)線模塊:平面直線、平面曲線、空間直線、空間曲線、二次曲線的一般理論等．(3)面模塊:平面、柱面、錐面、旋轉曲面、橢球面、雙曲面、拋物面、二次曲面的一般理論等．基礎模塊是學習的基礎，線模塊和面模塊是相互既平行又有著聯系的兩條主線，便于學生掌握和理解．在線、面兩個模塊中融入一般理論分析，一方面能使課程更加系統完善，另一方面是踐行“金課”的“高階性、創新性和挑戰度”的要求．在高等代數課程中，更換了舊教材中在證明、邏輯推理方面不符合證明的嚴謹性的內容．新的教材的主體內容“行列式、向量空間、線性方程組、矩陣論”四者在內容及其相互聯系方面更為清晰，教材布局與教師講解相輔相成，更易于學生理解．在數學分析中，由原來的每個教學周4學時，調整為每個教學周6學時，增加了習題課，配備了專門的習題課教師．這樣不僅強化了該門課程的基礎性、核心性地位，深深打牢學生學習的基礎，同時，大大提高了學生發現問題、解決問題的能力．3．優化教學模式，由“教師、粉筆+黑板的知識本位的‘教堂’”向“教師、黑板、多媒體+學生的能力本位的‘學堂’”轉變，讓課堂活起來(1)以往教學模式以往的教學模式多數形式單一，一堂課由“教師、學生、課堂、內容、方法和學時”組成;重管理、輕改革，教師每節課都點名，強調不能睡覺，而不去思考學生為什么對課程不感興趣;重傳統、輕創新，教師一門課一直沿用一成不變的教案，沒有新內容融入，沒有及時更新，創新性更少．(2)高等教育+互聯網時代當前是信息時代，是高等教育+互聯網時代，所有的教育教學活動都是在網絡和信息技術構成的大環境中進行的，信息化不再是錦上添花，而是成了教育必需品．我們應該敏銳地感到:知識內容已經由靜態變成了動態;由抽象變成了具象;由“硬”變“軟”;由“整體”變成了“碎片”．教學空間由“封閉”變成了“開放”．教學主體由課前的“頭腦一致空空”變成了“不同程度地了解”．(3)解決辦法下大力氣對課堂教學進行改革，變革既有的知識本位、講授為主的課堂教學模式，緊跟信息時代的步伐，及時更新知識觀、學習觀和教育觀，強化由學科思維到核心能力再到具體知識的教學設計意識，將信息化手段與教學深度地融合起來．①建立翻轉課堂、SPOC模式，大力發揮學生的主觀能動性，大力培養學生的能力．將生活實踐中的真實材料和案例引入教學內容，與教材相互配合，激發學生的學習興趣．②創新教育進課堂，采用創新的理念、創新的方法，培養應用、創新型人才，滿足時展對人才培養的需要．③將網絡融入課堂，建立“課堂+互聯網”“雙師課堂”模式，使線上線下結合起來，讓課堂真正活起來．我們的數學專業基礎課程的課堂教學要由低層次境界———安靜，逐步提升為問答、對話、質疑、爭論等高層次境界．4．改革評價辦法，由“期末一卷定成績的‘總結性’評價”向“全程可測的多元評價體系”轉變，讓學生忙起來(1)傳統評價:注重科學性原則，采用總結性評價，評價的重點是知識和技能．(2)改革后的評價:改變過去期末一卷定成績的“總結性”封閉單一評價，注重形成性評價，強調發展性、真實性、全面性和可測性原則．評價內容除了知識和技能之外，還重視思維、情感、過程和方法;評價方式除了線下評價，還加上線上評價;評價角度除了教師對學生的評價，還引入學生互評，形成全程可測的多元評價體系．具體做法是:改革數學分析、解析幾何和高等代數課程的評價方法，由原來的“平時30分+期末70分”的3+7模式改為“平時50分+期末50分”的5+5模式．平時的50分由平時的測試成績(占20分)、課堂出勤及表現(10分)、課后作業(10分)以及突出能力考核的小論文(10分)決定．增加平時分值，讓大家能夠堅持全過程的學習，改變“期末臨時突擊、考后全忘，后繼課程需要時完全想不起”的“水過無痕”現狀，使學生全程都忙起來．5．加強課程思政，由“一心只教圣賢書”向“教書、立德、樹人”轉變課程思政不是思政課程的簡單交換順序，它不是一門課程，而是一種設計課程的理念，它強調的是潤物細無聲的隱性教育，在強化專業課程育人功能、凸顯教書育人本質、實施“三全教育”方面尤為重要，它是“去水培金”課程改革的核心與關鍵．加強課程思政，找準結合點，做到自然融入是課程思政的關鍵．課程思政的內容不僅僅包括傳統思政課程的內容，還應該包括人生觀、價值觀、優良革命傳統、中國優良傳統文化和世界優良傳統文化等．從本質上講，每一個學科都是載體，是用來培養人的，因此數學課程和思政有機融合大有可為．作為數學系的三大專業基礎課程，數學分析、解析幾何、高等代數要突出培養學生求真務實、實踐創新、精益求精的精神，要突出培養學生踏實嚴謹、耐心專注、吃苦耐勞、追求卓越的品質，使學生真正成長為社會有用之才．

三、實踐效果

一、活動目的

通過系列活動，宣傳抗日戰爭勝利的重大意義，宣傳中國人民在抗日戰爭中所表現出的不怕犧牲、前赴后繼、英勇戰斗的愛國主義精神，對在校學生進行銘記歷史、勿忘國恥、振興中華的愛國主義教育和民族精神教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，不斷增強民族自尊心、自信心和自豪感，為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。

二、活動時間：2015年9月

三、參加對象：全校學生。

四、活動內容：

（一）“紀念抗戰勝利70周年系列活動啟動儀式”